文深圳市仙桐實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊丹

以開放的姿態(tài)迎接多元化的教育

文深圳市仙桐實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊丹

在教育朝著多元化發(fā)展的歷史節(jié)點(diǎn)上，討論“明日之學(xué)?！?、“明日之校長”，我認(rèn)為有必要認(rèn)真審視“昨日、當(dāng)下之學(xué)校；昨日、當(dāng)下之校長”，并積極展望“明日之學(xué)校、明日之校長”。

一、明日的教育呼吁學(xué)校的開放

開放的學(xué)校要求教育體制的開放，給予學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)。學(xué)校是否能實(shí)現(xiàn)自主化，教育體制的改變是關(guān)鍵。

開放的學(xué)校要求教育理念的開放，學(xué)校要有超前的教育理念，科學(xué)的教育思想，讓學(xué)校成為古今匯通、中外匯通的學(xué)校，成為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。

開放的學(xué)校要求課程的開放，在尊重國家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系的前提下，允許課程重構(gòu)、學(xué)科重組，開發(fā)多元化的課程、國際化的課程，讓課程從統(tǒng)一到選擇。

二、開放的學(xué)校要求校長的開放

開放的教育價(jià)值取向，決定著明日之學(xué)校的開放；開放的明日之學(xué)校也要求明日之校長的開放。

1.開放的學(xué)校呼吁明日之校長從傳承走向創(chuàng)新。任何一個(gè)國家、民族，它的文化、文明、教育都必須根植于傳統(tǒng)，并且不斷創(chuàng)新發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，與世俱進(jìn)。中國是文明古國，先人提出的“因材施教”、“有教無類”等教育思想，放在任何時(shí)代都不落后，明日之學(xué)校也不應(yīng)該將之摒棄。但是，僅僅有傳承還不夠，明日之學(xué)校要求明日之校長必須從傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。學(xué)校的創(chuàng)新，要求校長具有深厚的教育情懷，對(duì)教育工作有著無比的熱愛，同時(shí)，在校管理、課程建設(shè)、教育實(shí)施路徑上有著科學(xué)的理念、清晰的思路、有效的路徑。

于小學(xué)階段而言，明日之學(xué)校應(yīng)該是一所自由的學(xué)校、一所自然的學(xué)校、一所多元的學(xué)校。所謂自由的學(xué)校，就是辦學(xué)遵循教育規(guī)律、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)校里自由地生長，快樂地學(xué)習(xí)，同時(shí)校長有著自由之精神，自由之思想，辦學(xué)不受各種條條框框的桎梏；所謂自然的學(xué)校，就是要求學(xué)校不帶著任何功利思想辦學(xué)，讓學(xué)生自信地成長，自主地成功，充分尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性，正確認(rèn)識(shí)每個(gè)孩子的差異性，讓學(xué)生個(gè)體在學(xué)校這塊沃土上取得進(jìn)步，人人享受出彩的機(jī)會(huì)；所謂多元的學(xué)校，就是要求摒棄千校一面，千人一面，不跟風(fēng)，不盲從，結(jié)合地域特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境等，讓學(xué)校、學(xué)生有個(gè)性地成長。

2.開放的學(xué)校呼吁明日之校長從浮躁走向理性。當(dāng)下學(xué)校教育頗受社會(huì)質(zhì)疑，甚至詬病，一方面是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資訊對(duì)學(xué)校負(fù)面事件的無限擴(kuò)大與廣泛傳播，另一方面是社會(huì)、家長對(duì)學(xué)校的要求發(fā)生了質(zhì)的改變。作為明日之校長，必須理性分析各種教育思潮，并且善于從中提取精粹，而不是全盤接納、全盤吸收，“弱水三千，我只取一瓢飲”，要結(jié)合地方特色、學(xué)生情況、社區(qū)特點(diǎn)來選擇適合學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的元素。如果校長是浮躁的、急功近利的，勢(shì)必學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)是倉促的、不成熟的，學(xué)校教師定然也是無法適從的。于學(xué)校辦學(xué)而言，無非是課程建設(shè)、教師發(fā)展、教學(xué)方式三大主要支柱。如果能科學(xué)地進(jìn)行課程建設(shè)，辦適合學(xué)生的教育；如果能讓教師生態(tài)的發(fā)展，激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)因和動(dòng)力，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，提高教師的幸福指數(shù)；如果能對(duì)當(dāng)下傳統(tǒng)或者是不成熟的教學(xué)方式進(jìn)行有效的改革，把課堂徹底、完全地交給學(xué)生，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。那么，校長辦學(xué)將是那么從容，那么理性，那么優(yōu)雅。同樣，學(xué)校也必定是充滿生機(jī)、原生態(tài)的、讓社會(huì)家長學(xué)生滿意的樂園。

教育資源由單一走向多元。社會(huì)是廣闊的天地，家庭教育是學(xué)生成長的重要養(yǎng)分。作為明日之學(xué)校必定是教育教學(xué)資源豐富，教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)多元的學(xué)校，因此，明日之校長要充分地發(fā)掘教育資源，有效地聯(lián)接學(xué)校、家庭、社會(huì)，讓更多、更廣泛地教育資源充實(shí)的學(xué)校教育中來。比如，家長學(xué)校的有效構(gòu)建，家長資源的有效開發(fā)，家長力量的有效使用等，都是明日之校長面臨的難題。同樣，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，探索第三方質(zhì)量檢測(cè)方法，也是當(dāng)下教育所面臨的關(guān)鍵所在。

教育教學(xué)方式由單一走向多元。當(dāng)下社會(huì)對(duì)教育的質(zhì)疑，很大程度上是學(xué)校教育教學(xué)方式的統(tǒng)一性、機(jī)械性、刻板性造成的。社會(huì)的多元發(fā)展，必將要求學(xué)校改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，特別是“多媒體+”時(shí)代的到來，學(xué)校教育的傳統(tǒng)模式遭遇極大的挑戰(zhàn)。作為明日之校長，必須用超前的意識(shí)，利用教育信息化手段促進(jìn)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

責(zé)任編輯 邱麗