對(duì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)施有效教學(xué)研究的思考

文/潮州市潮安區(qū)寶山中學(xué) 張鷗

對(duì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)施有效教學(xué)研究的思考

文/潮州市潮安區(qū)寶山中學(xué) 張鷗

有效教學(xué)理論的提出及研究在我國(guó)起步較晚，雖然近十年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者在該領(lǐng)域進(jìn)行了很多探索性研究，并取得階段性研究成果。但有效教學(xué)研究大多以引鑒國(guó)外論著居多，對(duì)于有效教學(xué)研究的一些本質(zhì)性問(wèn)題，如有效教學(xué)的涵義及特征等爭(zhēng)議仍然較大。我校地處農(nóng)村邊遠(yuǎn)地界，青年教師較多，學(xué)生整體素質(zhì)比較低，為切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師有效教學(xué)，我校做了一系列切合實(shí)際的工作。

一、加強(qiáng)教育理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)

為進(jìn)一步提高全體教師的理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力，學(xué)校積極組織教師通過(guò)信息平臺(tái)認(rèn)真學(xué)習(xí)各地有關(guān)提高教學(xué)效率、實(shí)施有效教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，如《課堂教學(xué)有效性研究文獻(xiàn)綜述》、《有效教學(xué)》參考文獻(xiàn)等書刊，同時(shí)，積極配合省、市、區(qū)組織的各個(gè)學(xué)科教學(xué)專題交流活動(dòng)等。通過(guò)一系列活動(dòng)，教師既開(kāi)闊了視野，也深切感受到了來(lái)自學(xué)術(shù)前沿的新思想。

二、開(kāi)展切合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)研究

自開(kāi)展有效教學(xué)研究以來(lái)，學(xué)校要求全體教師積極研究，探索出一套適合自身特點(diǎn)的有效教學(xué)模式，教師根據(jù)實(shí)際情況，自主研究，撰寫教學(xué)案例、論文。借助教研活動(dòng)進(jìn)行研討交流，以教研促科研。教師采用“邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊推廣”的研究方法，在教育實(shí)踐中進(jìn)行研究，用研究的成果指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，為研究指明方向。與此同時(shí)，學(xué)校在全校教師中開(kāi)展了“農(nóng)村中學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的課堂教學(xué)模式研究”論文征集活動(dòng)，要求每位教師都要圍繞課題研究提交論文，共收到論文或教學(xué)反思211篇。

三、取得令人欣慰的研究成果

1.轉(zhuǎn)變教師角色，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

通過(guò)開(kāi)展研究，學(xué)校在化解教學(xué)瓶頸、重建教學(xué)范式等教育教學(xué)改革上有所突破創(chuàng)新。建立了和諧的師生關(guān)系。教師放下架子，走下講臺(tái)，融入學(xué)生，以參與者的身份與學(xué)生一起探討、研究問(wèn)題。一是和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望；二是樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，有利于創(chuàng)造性地使用新教材；三是給學(xué)生一定的思維空間，有利于增強(qiáng)探究信心，不斷將學(xué)生的思維引向深入；四是有利于收集學(xué)生反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)指標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提高教師整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

通過(guò)理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐，教師的教學(xué)素養(yǎng)得到了提高；通過(guò)案例研究和教學(xué)觀摩研討，教師有效地轉(zhuǎn)變了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形成獨(dú)具一格的教學(xué)模式，一支研究型的教師隊(duì)伍日趨形成。一年來(lái)，學(xué)校有九位教師的課堂實(shí)錄在潮州市2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)課；其中有兩位教師的課堂實(shí)錄還被評(píng)為2014年度廣東省優(yōu)課。七位教師的課堂實(shí)錄在2015年度潮安區(qū)的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)課，其中翁葉芝的物理課《行星的運(yùn)動(dòng)》被評(píng)為2015年度廣東省優(yōu)課。六名教師在潮州市2014－2016年青年教師教學(xué)觀摩比賽中榮獲一、二等獎(jiǎng)。2015年12月22日在肇慶市舉行的中學(xué)地理微格課省級(jí)比賽中，我校陳藝莎老師榮獲廣東省一等獎(jiǎng)。有十八位教師在省、市、區(qū)的各項(xiàng)學(xué)科比賽中榮獲指導(dǎo)獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)。有七位教師參加于11月29日至12月2日在韶關(guān)市舉行為期四天的潮州市高中名教師培訓(xùn)。三位教師被確定為廣東省省級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，并參加高級(jí)研修班培訓(xùn)。十五位教師被確定為潮州市2015年高中骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，有五位教師被確定為潮州市2015年初中骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。課題研究，提高了教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。作為一所農(nóng)村中學(xué)，在短期內(nèi)取得這些的成績(jī)，不得不說(shuō)，這與我校有效教學(xué)的研究是密不可分。

3.濃化校本教研氛圍，提升教師的研究能力

隨著研究的推進(jìn)，有效地激發(fā)了教師參與研究的熱情，促進(jìn)教研科研氛圍形成，教師踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，課余積極結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫科研論文。學(xué)校形成了教師勤思考、善總結(jié)、勤寫、樂(lè)寫的良好風(fēng)氣。許多教師從一個(gè)感性的實(shí)踐者逐漸質(zhì)變?yōu)槔硇缘难芯空摺＝萄薪M形成了良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)助精神，遇到問(wèn)題共同研究，把個(gè)人智慧融入集體中去，以促進(jìn)新的理念的生成，繼而產(chǎn)生研究的激情。圍繞“教師有效教學(xué)的實(shí)施”的理論與實(shí)踐展開(kāi)了研究。許多教師從任教學(xué)科教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)任教學(xué)科如何實(shí)施有效教學(xué)進(jìn)行深入研究，提出了獨(dú)特教學(xué)見(jiàn)解。孫奕偉老師的論文《淺析如何提高農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)的有效性》從農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)失效歸因，進(jìn)而提出提高教學(xué)效果的二種做法：讓課本知識(shí)回歸生活；運(yùn)用多媒體現(xiàn)代設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)科徐澤斌老師的論文《農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見(jiàn)》對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有有效教學(xué)這個(gè)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解：實(shí)施數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，深入解讀教材是基礎(chǔ)；實(shí)施數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵；實(shí)施數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系是保證。英語(yǔ)科林興元老師的論文《高中英語(yǔ)有效教學(xué)在實(shí)踐中的探索》從教師的因素、學(xué)生的因素、資源的因素談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)有效教學(xué)在實(shí)踐中的探索?；瘜W(xué)科潘妍老師的論文《農(nóng)村中學(xué)化學(xué)如何實(shí)施有效教學(xué)》圍繞農(nóng)村中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施談了五鐘看法：更新觀念，適應(yīng)新要求；因材施教，目標(biāo)有層次；變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；重視實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣；聯(lián)系實(shí)際，讓化學(xué)走進(jìn)生活。

四、研究中存在的問(wèn)題與思考

我校的有效教學(xué)研究雖然取得了一些成果，但也存在一些問(wèn)題需要我們?cè)诮窈蟮难芯恐薪鉀Q，并在實(shí)踐中不斷完善。

首先表現(xiàn)在教師的教學(xué)理論水平不足，教學(xué)科研能力有待提高，一些相關(guān)的研究論文和課例未能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)課題研究的內(nèi)容。但教學(xué)研究要求教師能在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將經(jīng)驗(yàn)、感受及時(shí)總結(jié)提煉出來(lái)，而教學(xué)理論的不足，制約著研究過(guò)程的發(fā)展。其次，有效教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料太少，教師理論研究基礎(chǔ)薄弱，教師需要不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并且注重經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，不斷提高教學(xué)科研能力。與此同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，教師流動(dòng)性強(qiáng)，在教學(xué)研究方面存在著銜接不緊密，研究費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需要相關(guān)人員理解配合，作為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)該體諒支持。另外，相關(guān)研究處于零散化的狀態(tài)，在研究的后期需要做大量的對(duì)比、歸納、提煉的工作，在總結(jié)中挖掘出更多可供指導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)容。

責(zé)任編輯 邱麗