中學生主題班會應以健康心理導向為主軸

文/吳川市第三中學 肖俊超

中學生主題班會應以健康心理導向為主軸

文/吳川市第三中學 肖俊超

作為班主任工作的一個重要的平臺——主題班會課經常要開，怎樣安排好每一次的主題班會，如何選好主題，每一次的主題班會能否有所聯系，一學期的主題班會應否圍繞著一定的主軸開展，這些問題都很值得教育者細細思量。

一、中學生心理導向的必要性

1.青春期的不穩(wěn)定性與矛盾心理

中學生正處在青春發(fā)育期，當然，由初中到高中這個六年的過程，是由不成熟到成熟發(fā)展的過渡中，其間所存在的差異性及可變性的肯定的，總的來說是由不穩(wěn)定走向穩(wěn)定。這階段，他們在經歷著青春期生理的巨變，容易產生心理種種問題。自我意識隨年齡的增長而增長，更關注自己的內心世界，自我評價的獨立性不斷增強。但他們更多會處于迷惘而矛盾的情緒糾結中：大多數中學生在心理上感覺已經是成年人了，可是現實中還處于半成熟狀態(tài)；在心理上多數中學生已經斷乳，可是在精神上依然有依賴思想；心理上時而開放時而閉塞；生活中有時可以獲得成就感，有時卻會產生挫折感等等。這些身心發(fā)展的特點，使得中學生的心理狀態(tài)表現出不穩(wěn)定性和沖突性。

2.社會及家庭問題的復雜化

一定的社會文化背景，如風俗習慣、道德觀等，影響著學生的理想、信念、世界觀、需要、動機、興趣和態(tài)度等心理品質。有的文化是健康的，有些則是不健康的。社會意識形態(tài)又是通過社會信息作為媒介傳給中學生，如網絡、報刊雜志、電視、書籍、電影、廣播等。健康的社會信息，有助于中學生心理健康發(fā)展，而不健康的腐朽沒落的社會信息，則會造成種種危害。

社會風氣。社會風氣可以通過家庭、同伴、傳媒、流行等途徑影響其心理健康。不良風氣，會使一些中學生的心理受到了扭曲，難以形成正確的人生觀、世界觀。

處于不同學習生活環(huán)境的學生，其心理健康狀況也不盡相同。城鄉(xiāng)差異、人口密度、環(huán)境污染、噪音等周圍環(huán)境與人的生存密切相關的因素，對人的心理健康狀況都存在明顯影響。如住房單元化，同鄰居伙伴的交往就會減少，使其缺乏與人交往的技巧，容易形成孤僻的性格。

我國進入改革開放的快車道，社會日新月異，城市化不斷加強。過量信息、擁擠成為常態(tài)。中學生是社會上最活躍、最敏感的群體，他們常常最先敏銳地感覺到社會的種種變化和沖擊，又由于中學生的人格和價值觀尚未定型，生理和心理在迅速變化，處于成熟與不成熟之間，社會的變化與沖突在他們心靈中引起的波瀾也最為明顯、最為強烈和動蕩。他們既歡迎各種新變化，又對某些變化感到迷惘、難以適應，容易產生心理緊張，出現心理健康方面的問題

家庭方面，受家庭經濟地位、家庭結構、家庭氛圍和家長的教育方式的影響，對成長中的中學生影響直接而重大。如家庭貧困、父母離異則易產生自卑感，缺乏自信，久而久之則形成孤僻性格，缺乏進取和積極向上的精神。獨生子女在父母的溺愛下，自主能力較差，與同學相處時較少顧及他人的感受，在被別人所疏遠后易產生了陰暗的心理。而家庭充滿冷淡、暴力、爭吵，孩子的身心必然受創(chuàng)，也易形成有缺陷的個性。

二、中學生心理導向的幾個注意點

（一）明確心理導向的基本問題

心理導向的基本問題應是傳統(tǒng)與現實相結合的人生觀、道德觀等問題。班主任首先需對學生存在的心理問題的共性及個性作出確認，如學生存在好奇、好勝、片面的虛榮心理，精神文化生活的不滿心理，不成熟的戀愛心理，性神秘和性沖動心理，貶低自己的自卑心理，是非曲直的模糊心理。設計好班會的主題，如中學生攀比心理的正確引導、中學生早戀叛逆心理的正確引導、中學生自卑心理的正確引導、對中學生挫折心理的正確引導。

（二）找準心理導向典例所對應的審美概念

現實社會中存在許多的案例可供主題班會利用，關健是要對每一案例落實其反映出的審美概念，并將其作為心理導向的要點。例如有這樣一個故事，丈夫拋棄了妻子及一個三四歲的女兒，但做母親沒有對女兒說明真相?？偸钦f，你爸爸去很遠的地方出差去了。美麗的謊言持續(xù)到女兒以優(yōu)異的成績考上了一所名牌大學。女兒明白真相后，不僅被深深地感動，更從這種偉大的母愛中汲取到豐富的人類所傳承的精神財富和營養(yǎng)，讓她懂得什么是善良，寬容，理解，讓她遠離仇恨，狹隘，偏激和怨天尤人的消極心態(tài)和不良情感。而班主任教師在主題班會上用此事例所導引的審美概念就是“善良”、“寬容”等。而對于現時的網絡“熱炒”事件，更需要在班會課上對學生做好心理導向。如網上熱炒的“女兒狀告父親”的鬧劇等，對于事件的是與非，須得對學生有個比較客觀的符合一定審美規(guī)范的心理引導，才能構建起學生稚嫩心靈所需要的健康心理。

（三）引導學生在體驗中健全心理品質

心理導向的主題班會應能提供一套既讓他們感興趣又富有成效的訓練模式，在“導向”的引導下，學生們將接受系統(tǒng)的心理素質訓練，主要包括四大板塊：自我意識的訓練、學習思維的訓練、人際交往的訓練、價值觀的訓練。這四大板塊從自我意識、自尊、自信心、學習策略、記憶、思維、情緒、情感、人際交往到價值觀等，構成了良好心理素質訓練的整體，從而達到健全心理品質效果。從這四大板塊中我們也很容易了解到，系統(tǒng)的心理素質訓練，幾乎就是學生在學校學習生活要學習的全部。

開好主題班會，一是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會，開好主題班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個向好的大環(huán)境。心理導向的教育模式應是一種誘導式的教育，應宜于開展師生互動，在互動過程中，會把學生置身于一種心理情景中，教師更易于與學生進行心靈的溝通。如采用了討論、交流、傾述、心理測試、心理訓練的方法。利用幽默、小品、故事這些具有很強的藝術性樣式，更能使學生在輕輕松松氛圍中接受積極的心理暗示。從這些設計中將學生健康心理的導引落到實處。

責任編輯 邱麗