快樂(lè)出發(fā)構(gòu)建高效課堂

文/梅州市梅縣區(qū)梅南鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡惠佳

快樂(lè)出發(fā)構(gòu)建高效課堂

文/梅州市梅縣區(qū)梅南鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡惠佳

在語(yǔ)文課堂上談高效，是語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)久不衰的話題。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂呢？

一、樹(shù)立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”,同時(shí)教師的觀念也要改變,要“以學(xué)生發(fā)展為本”,建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”,奠定共同基礎(chǔ),又要承認(rèn)差異,兼顧個(gè)性。把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

執(zhí)教《火燒云》一課時(shí)，我積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，堅(jiān)持以生為本，達(dá)到了較好的課堂教學(xué)效果。初讀課文后，學(xué)生了解到，課文是按照火燒云“上來(lái)了──燒起來(lái)了──下去了”這樣的順序來(lái)寫的，突出了火燒云的顏色美和變化美。那么接下來(lái)怎么學(xué)習(xí)呢？往常，教師一定是按課文的段落順序來(lái)逐段學(xué)習(xí)。這樣教師牽到哪兒，學(xué)生跟到哪兒，抑制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。于是，我先使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我親切地對(duì)孩子們說(shuō)：“你最喜歡的是火燒云的顏色美還是變化美呢？你從哪些詞句體會(huì)到美呢？可以用自己喜歡的方式分組學(xué)習(xí)。喜歡收集資料的同學(xué)可以把收集到的圖片、資料互相交流交流；喜歡畫畫的同學(xué)可以把你喜歡的火燒云描繪下來(lái)；喜歡朗讀的同學(xué)可以盡情地讀出感情……小作家們還可模仿作者的寫法，想像天空中的火燒云還像什么寫下來(lái)，并表演出來(lái)。當(dāng)然，這些活動(dòng)都要在找到體現(xiàn)火燒云美景的詞句后進(jìn)行?！苯又寣W(xué)生采用“個(gè)人獨(dú)立默讀思考→分小組合作學(xué)習(xí)→到其他組采訪”的學(xué)習(xí)方法。這樣讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到成功的喜悅和自豪感。同時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中樹(shù)立自信心。

二、營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

（一）營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師,興趣是一種動(dòng)力,是成才的起點(diǎn)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō):“知之者不知好之者,好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。在日常教學(xué)中,我通過(guò)各種手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《虎門銷煙》時(shí)，我先播放課文內(nèi)容有關(guān)視頻，講述當(dāng)時(shí)的歷史背景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究新知的興趣和欲望。教學(xué)虎門銷煙的過(guò)程和意義時(shí)，我又讓學(xué)生自己結(jié)合查找的資料之間相互交流，然后讓學(xué)生在班上展示搜集的有關(guān)資料，并講述自己和理解，再由同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受虎門銷煙的壯觀場(chǎng)面，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探索,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而開(kāi)始逐漸地積累知識(shí),久而久之,當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變,就有了成績(jī)的飛躍提高。

（二）豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如復(fù)習(xí)古詩(shī)時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟了；教學(xué)《東郭先生和狼》時(shí)，我讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格；學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，播放《劉三姐》電影片斷，讓學(xué)生在影片中感受桂林如詩(shī)如畫的美和民俗風(fēng)情美。

此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

三、放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角

把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。如在識(shí)字課上，讓學(xué)生選擇喜歡的方法記憶生字，可以用組詞記憶生字，還可以用加一加，減一減，換一換，編順口溜等多種方法，在學(xué)生記住生字的同時(shí)，提高了他們探索意識(shí)，發(fā)展了個(gè)性，發(fā)揮了創(chuàng)造力。

責(zé)任編輯 邱麗