體驗(yàn)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省徐州市銅山區(qū)銅山中學(xué)(221100)

尹寶林●

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體驗(yàn)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省徐州市銅山區(qū)銅山中學(xué)(221100)

尹寶林●

本文主要就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的特征體現(xiàn)，以及應(yīng)用的積極作用進(jìn)行詳細(xì)分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用局限性和優(yōu)化策略詳細(xì)探究.

高中數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用新的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量水平的提升有著積極意義.新課程教學(xué)改革的實(shí)施過程中，對(duì)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)就有著新的要求提高，只有注重教學(xué)的整體優(yōu)化，才能有助于實(shí)際教學(xué)發(fā)展.通過從理論層面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用研究，就能從很大程度上促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步深化.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的特征及應(yīng)用作用

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的特征體現(xiàn)

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)有著鮮明的特征呈現(xiàn).這些特征主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的主體性比較重視，在體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用下對(duì)學(xué)生的主體性比較重視，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)情境的應(yīng)用也比較重視，比較注重寓教于樂.實(shí)際應(yīng)用中老師通過知識(shí)的趣味性創(chuàng)建，來吸引學(xué)生讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，從而體驗(yàn)求知的樂趣.

數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用，在學(xué)以致用以及全面性的特征上也比較突出.對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生能靈活地應(yīng)用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平.在體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用上，主要就是面向全體學(xué)生的，對(duì)應(yīng)用的全面性以及公平性方面比較重視，對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異性也比較注重.

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用作用分析

將體驗(yàn)式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，有著諸多作用發(fā)揮.在體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)比較有利，這就打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用下，能讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)性的激發(fā)有著積極作用.不僅如此，在體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用下，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提高方面也有著促進(jìn)作用.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用局限性和優(yōu)化策略

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用局限性分析

體驗(yàn)式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，雖然取得了很大的成果，但是也存在著一定的局限性.這一教學(xué)方法的應(yīng)用過程中和課時(shí)之間存在著矛盾，在體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用，必須要能有充分的時(shí)間支持，但是在有限的課時(shí)下就很難將這一教學(xué)方法作用充分發(fā)揮，對(duì)實(shí)際教學(xué)任務(wù)的完成就存在著很大阻礙.

對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用，由于面臨著高考的壓力，學(xué)生很難對(duì)這一教學(xué)方法有良好的感受.在教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，也主要就是和考試的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，所以在產(chǎn)生體驗(yàn)方面就沒有豐富化呈現(xiàn).高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用中，需要對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，這樣對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)作用才能得以充分發(fā)揮，但是在實(shí)際教學(xué)中由于各方面因素的影響，就很難對(duì)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有效開展.

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用優(yōu)化策略

體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要能充分注重教學(xué)方法的科學(xué)性.在應(yīng)用時(shí)老師要注重對(duì)教學(xué)環(huán)境的良好營(yíng)造，讓學(xué)生能夠在開放的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中有著強(qiáng)烈體驗(yàn)，能讓學(xué)生有體驗(yàn)的歸屬感，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高.老師要注重對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)艿靡杂行Ъぐl(fā)，這樣才能有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn).

對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)方面有著多種方式，在具體的創(chuàng)設(shè)過程中，老師就要能充分注重創(chuàng)設(shè)方式的選擇.

例如：對(duì)應(yīng)用性的問題情境創(chuàng)設(shè)中，就要能對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)的命題方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的觀察能力能得以有效提高.對(duì)新意懸念的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)過程中，就要注重學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng).如在拋物線和標(biāo)準(zhǔn)方程的內(nèi)容中，就要對(duì)拋物線的定義進(jìn)行引出，然后設(shè)置問題情境，初中已學(xué)過的一元二次函數(shù)的圖象就是拋物線，而今定義的拋物線與初中己學(xué)的拋物線從字面上看不一致，它們之間一定有某種內(nèi)在聯(lián)系，你能找出這種內(nèi)在的聯(lián)系嗎?通過這樣的問題，對(duì)學(xué)生的自主探究興趣就能激發(fā)，在老師的指導(dǎo)下就能讓學(xué)生體驗(yàn)到問題解決的樂趣.

對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，要能充分注重學(xué)生間以及師生間的合作探究，這樣才能將學(xué)習(xí)的效率水平得以有效提升.實(shí)際教學(xué)中，老師要能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前總結(jié)，然后對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)采用科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生之間的合作探究，讓學(xué)生的自主探究能力在實(shí)際問題的解決中加以提升，這對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)性就能得以加強(qiáng).

最后要注重對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中要能從多方面進(jìn)行考慮，這樣才能有利于教學(xué)方案的優(yōu)化.

總而言之，對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，要能和實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合，只有在基礎(chǔ)問題上得到了加強(qiáng)，才能真正地有助于實(shí)際應(yīng)用效果的良好呈現(xiàn).以上主要從理論層面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望能對(duì)實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到積極促進(jìn)作用.

[1]范進(jìn).淺談體驗(yàn)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(高中版)，2013(07)

[2]宋麗莉.體驗(yàn)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(12)

[3]戴良峰.體驗(yàn)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(數(shù)學(xué)教育)，2012(12)

[4]王剛.體驗(yàn)式教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011(09)

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