激發(fā)興趣,走出誤區(qū)
——綜合高中數(shù)學教學探索

江西省上饒市橫峰縣橫峰中學(334300)

張志平●

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激發(fā)興趣,走出誤區(qū)
——綜合高中數(shù)學教學探索

江西省上饒市橫峰縣橫峰中學(334300)

張志平●

高中數(shù)學由于考學壓力，給人以壓抑、枯燥之感.學生興趣不大，感到畏懼，已是常態(tài).這時候，教師應當從激發(fā)學生興趣入手，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，更好地掌握高中數(shù)學知識，為今后的人生打下基礎(chǔ).本文討論一些改進高中數(shù)學教學的措施.

高中數(shù)學；興趣培養(yǎng)；教學探索

一、以新奇的教學方式激發(fā)學生的興趣

綜合高中學生的特點，往往囿于基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學提不起興趣，對數(shù)學課有著相當?shù)奈冯y心理和畏懼感.而傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，往往在于各種例題的講解.著重討論的是例題的運算和推導.這種模式在過去的教學中產(chǎn)生過一定的效果，但它的弊端也十分明顯.在傳統(tǒng)教學模式熏陶下的學生，往往表現(xiàn)為對特定例題的較為高超的解題技巧，而在其他類型的數(shù)學題上感到力不從心.這主要是因為學生對數(shù)學并沒有產(chǎn)生真正的興趣，只是刻板地學習例題罷了.

要改變這個狀況，就要從改變傳統(tǒng)的教學模式入手.要認識到學生是課堂教學的真正主體，對學生的培養(yǎng)要從興趣、啟發(fā)等方面入手.如增加師生間的互動環(huán)節(jié)，對教學內(nèi)容進行較為新穎的選材，拓展學生的知識面，令其對同類題型觸類旁通，建立興趣學習小組，令學生彼此間進行討論等等.從學生興趣點著手，采取多樣化的教學手段，就能夠在激發(fā)學生學習興趣的同時達到對數(shù)學知識點的拓展，使學生能夠更加深入地理解高中數(shù)學的魅力.

二、通過對學生自主學習的引導，令學生不再恐懼數(shù)學

高中數(shù)學有幾個難點，通常為學生所畏懼，進而引發(fā)學生對高中數(shù)學的恐懼，影響教學效果，學生的知識點也難以得到鞏固.一般來說，函數(shù)和幾何是高中數(shù)學的難點.函數(shù)問題由于涉及到公式的推導，學生在學習例題之后，如果不能掌握公式推導的核心方法，在面對同類型題目的時候，往往就無法順利地進行推導.或者過程大致正確，但運算結(jié)果往往大相徑庭.這些問題的主要原因就在于沒有靈活掌握課本中的知識點.幾何的情況也大致如此.面對眾多的知識點，學生的情況往往是記住了前面忘記了后面，或者記住了后面又想不起前面.這與學生在理解數(shù)學知識點中著重死記硬背有很大關(guān)系.學生對于這些知識往往不是從理解的角度入手，因此對各類公式定理的推導和應用很不熟悉.

要想改變這一點，就應當從加強學生的自主學習方面入手.我們知道數(shù)學不比其他學科，其結(jié)論往往建立在大量的定理和推論上面.即時是職業(yè)的數(shù)學家和專業(yè)的數(shù)學教師，有時候也往往會忘記某些公式.在解題這種臨場應用的過程中，同時也考驗著學生的心理素質(zhì).光靠死記硬背，而不掌握其背后的原理是不行的.因此，在教師將基本知識和主要思路講解完畢之后，就應當令學生自主進行推導練習，以充分掌握其中的中心思想.理解公式為何而來，理解函數(shù)的推導原理，理解了解題的主要思路，學生在進行自主的討論和推導，必要時由學生來進行講解，由學生來進行評判，則容易收到良好的效果.在此過程中，教師要注意課時的平衡，為學生創(chuàng)造出更多自我發(fā)揮的空間和時間，以便學生更好更深刻地理解數(shù)學知識.

要知道，盡管解題在高中數(shù)學的教學中占有相當大的比重，但數(shù)學的教學目標絕不是解題那么簡單.除了幫助學生通過升學考試之外，數(shù)學還應當給學生在今后的學習和工作方面帶來益處.不僅是解幾種題目，還應當學習數(shù)學思想，以便以不變應萬變.

三、將數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來

目前數(shù)學面臨著一種質(zhì)疑，好像說數(shù)學沒有什么用處，人們往往會舉出買菜等例子.對其的回應，雖然難以從數(shù)學思維這種需要長期熏陶的思想方法入手進行回應，但教學過程中適當加入一些生活化的內(nèi)容，卻對為數(shù)學的辯護和提高學生學習興趣有著一些幫助.因為這些例子的流傳，至少說明在大多數(shù)人眼中，數(shù)學的應用功能的作用要大于數(shù)學的思想功能.高中數(shù)學限于考學的壓力，比較難以在數(shù)學的思想功能方面入手引導學生，卻可以從數(shù)學的應用方面入手，間接引起學生對數(shù)學思維的興趣.

比如說，在車輪的討論方面，不只圓形一種形狀能夠使車輛平穩(wěn)行駛，更多形狀的揭示可以引起學生對幾何圖形特性的研究興趣.如銀行投資如何應用數(shù)學來達到利益的最大化.再比如各種抽獎小騙局的揭示.數(shù)學在實際生活中其實有著比人們想象的多得多的應用.特別一些應用數(shù)學原理的騙局，利用人們對數(shù)學的不熟悉，制造種種幻象，誘騙人們上當.這些例子是對“數(shù)學有什么用”的良好反駁，一方面可以顯示數(shù)學的巧妙和美感，另一方面也可以激發(fā)學生的興趣.

教師在進行這方面的教學時，可以適當利用現(xiàn)代化的教學手段，如利用多媒體使教學內(nèi)容更加生動有趣.其中心思想就在于向?qū)W生表達，數(shù)學不僅只有枯燥的解題，如妥當?shù)厥褂脭?shù)學原理，往往可以創(chuàng)造出許多富有趣味的游戲.這些游戲與我們的生活息息相關(guān).更重要的是，有了這些數(shù)學游戲，我們的生活因此變得更加層次分明和豐富多彩.

生活處處有數(shù)學.高中數(shù)學只是一個人學習數(shù)學的一個階段，在短短的三年時間里，很難窮盡數(shù)學之美.但通過教師的努力，高中數(shù)學將成為一個人一生中重要的數(shù)學學習也未可知.

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[2] 姚金紅.對創(chuàng)新教學的幾點思考和嘗試[J]. 時代教育，2016(06).

[3] 李飛清.數(shù)學與德育[J]. 數(shù)學學習與研究，2016(09).

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