淺談高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

劉海躍●

江西省會昌縣第三中學(342600)

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淺談高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

劉海躍●

江西省會昌縣第三中學(342600)

教育教學的深入改革使得高中數(shù)學課堂教學發(fā)生了很大的變化.教師逐漸地開始改變傳統(tǒng)的填鴨式教學，越來越注重對學生自主學習能力的培養(yǎng).高中生的心理和生理發(fā)展都趨向成熟，具備一定的技能和素養(yǎng).高中數(shù)學課程標準一直強調(diào)學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性.在這樣的背景下，高中數(shù)學教師更多地也開始關(guān)注學生自主學習能力的培養(yǎng)，進而來促使學生更好地發(fā)展自我，提升自我，更有效地凸顯高中數(shù)學教學的價值和意義.

高中數(shù)學；學生；自主學習能力；培養(yǎng)

受高考壓力的影響，我國的高中數(shù)學教學更多的是采取“填鴨式”教學和“題海戰(zhàn)術(shù)”手段，讓學生被動地學習數(shù)學.新時代下對人才的需求是全面的，倡導的也是學生創(chuàng)新、自主等.同時，從心理學的角度來說，高中生的心理發(fā)展已經(jīng)趨向成熟，有一定的自我選擇能力且對于事物的自我意識也較強.自主學習能力是學生發(fā)展的關(guān)鍵因素，作為高中數(shù)學教師在教學中應注重學生的特點，結(jié)合時代發(fā)展需求，認真學習和深入了解課程標準，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，進而促使學生更全面地發(fā)展自我.在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略地談一下高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng).

一、運用問題引導學生自主學習

受應試教育影響，高中生雖然具備能力但是對于數(shù)學學習更多的是迷茫，不知道從哪著手.高中數(shù)學本身知識面較廣，而且其學科本身的特點是“解題的多元化”，這樣一來就為學生的自主學習帶來一定的困擾性，即：他們在學習過程中會借助一定的參考資料或者是教材，有時候會遇到自我思維與參考資料或者教材解題思路的不同，從而影響到自我深入的去學習，甚至有的學生感覺自主學習高中數(shù)學很累，進而選擇放棄.鑒于此，筆者在教學中以引導者的身份出現(xiàn)，結(jié)合內(nèi)容，采取問題的形式來引導學生進行自主學習，即：筆者將主要的知識點總結(jié)成為問題，引導學生結(jié)合問題探究答案.

如：在學習“數(shù)列”教學內(nèi)容時，筆者由淺至深設置層次性的問題，引導學生逐步深入去自主學習，即：什么是數(shù)列？數(shù)列根據(jù)其特點可以分為幾種？分別是什么？什么是等差數(shù)列？什么是等比數(shù)列？你能分別舉出幾個例子嗎？怎樣對數(shù)列進行求和？生活中有數(shù)列的相關(guān)知識嗎？你能夠運用數(shù)列解決哪些問題？這樣，以問題鏈的形式作學生自主學習的指引燈，層層遞進，促使學生自主學習的有效性生成.

二、留有空間鼓勵學生自主學習

新課改指出：課堂教學中學生是主體，教師在教學中應著重凸顯學生的主體性作用.高中數(shù)學的邏輯思維較強，題目的探究思維是多元化的.教師想要培養(yǎng)學生的自主學習能力應該善于運用數(shù)學學科本身的特點，在課堂教學中留有空間，鼓勵學生自主去學習、探究，從而形成一定的技能和素養(yǎng).這里說的留有空白是兩個方面，第一，教師在課堂教學中需要對學生留有空白，即：給予學生自主權(quán)和自由權(quán)；第二，是數(shù)學知識本身的空白，即：一題多解、題目的舉一反三等等.鑒于高中生已經(jīng)具備的能力以及對數(shù)學知識的認知和了解程度，筆者在教學中運用留有空白的手段，鼓勵學生自主學習，讓學生嘗試到學習數(shù)學的成功感，進而增強自我學習的自信心.

如：在學習“已知C是圓A所在平面內(nèi)一定點，與CD的交點為E,線段CD的垂直平分線與DA交于H,D為圓A上的點，當D運動時，試求H的軌跡方程.”數(shù)學題目時，題目本身有空白，即：C點的位置，進而筆者給予學生自主權(quán)，讓學生就自我的認知和了解分析這個題目，嘗試運用自己已經(jīng)掌握的知識去解決問題.學生紛紛開始自己去探究問題，分別將C放在圓內(nèi)，放在圓外，放在圓上等，根據(jù)自己的認知去嘗試解決問題，從而得出多種答案：橢圓、拋物線、雙曲線等等，真正地讓學生感受到自己是可以解決問題的.這樣，以空白來打開學生的思維，鼓勵學生自主探究，并在探究過程中形成自我的學習方法等等，促使自己不斷地增強自主學習能力.

三、注重實踐強化學生的自主學習

學生自主學習能力的形成離不開實踐.高中數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系性，且新背景下的高中數(shù)學無論從選題還是教材板塊的安排都越來越傾向生活.諸如：高中數(shù)學中的活動內(nèi)容，大都與生活密切相關(guān).《普通高中數(shù)學課程標準(實驗稿)》也提出“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，并且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”，“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”等等.鑒于此，筆者在教學中，注重實踐，以實踐來強化學生的自主學習能力生成.

如：在學習“數(shù)軸上的基本公式、平角直角坐標系中的基本公式”教學內(nèi)容時，筆者開展“求救模擬活動”即：當遇到困難時，如何向外界求救，怎樣準確地表達自己的位置.筆者設置的活動是：火災求救活動：以教室為載體，假設發(fā)生火災，需要向消防發(fā)出求救，自己描述自己的具體位置.諸如：我是哪個哪個學校，位置在什么地方，自己所處的位置又在學校的什么方位等等，以活動的形式讓學生實踐數(shù)學，運用生活知識解決數(shù)學問題，感受數(shù)學與生活的關(guān)聯(lián)性，強化學生的自主學習能力.

總之，高中數(shù)學的教學不是單一的滲透知識，而應注重學生的全面發(fā)展，自主學習能力作為實現(xiàn)這一切的原始因素，作為教師對此應該有個充分的認知和了解，進而，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，采取多元化的手段和方法引導學生自主學習，充分凸顯學生的主體性作用，并以點拓面，促使學生全面健康的發(fā)展.

[1]陳敬文.動態(tài)跟進生成數(shù)學課堂教學[M].福州：福建教育出版社，2015.

[2]李大永，白永瀟，張思明.高中數(shù)學新課程中的特色教學設計和案例分析[M].福州：福建教育出版社，2012.

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