高中數(shù)學(xué)課堂中變式教學(xué)的研究

李 丹● 金 磊●

湖北省大冶實(shí)驗(yàn)高中(435100) 湖北省大冶三中(435115)

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高中數(shù)學(xué)課堂中變式教學(xué)的研究

李 丹● 金 磊●

湖北省大冶實(shí)驗(yàn)高中(435100) 湖北省大冶三中(435115)

中國(guó)的學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中成績(jī)明顯優(yōu)于其他國(guó)家，但仍舊有許多問(wèn)題等待解決.實(shí)踐表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用變式教學(xué)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.本文通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)的變式教學(xué)中的案例的研究分析，探索出其中具有的一般規(guī)律，對(duì)變式教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義.

高中數(shù)學(xué)；變式教學(xué)；研究

一、高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)的意義

1.對(duì)課堂教學(xué)的意義

現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式仍是學(xué)生先對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師進(jìn)行案例分析講解，最后學(xué)生完成相關(guān)作業(yè).這種教學(xué)模式學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度較好，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏深入思考與理解，關(guān)注的焦點(diǎn)往往變成成績(jī)而不是能力.變式教育作為對(duì)目前教學(xué)方式的一種改變，既是遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，也符合從教學(xué)角度出發(fā)的理念，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得一定的情感態(tài)度和價(jià)值觀.

2.對(duì)學(xué)生的意義

變式教學(xué)的應(yīng)用使得我國(guó)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，但是卻缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)與能力，這說(shuō)明我國(guó)目前的教學(xué)方式還存在一定的問(wèn)題，如何運(yùn)用變式教學(xué)，如何設(shè)計(jì)變式練習(xí)才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同形式的變形，學(xué)生不僅僅掌握課本知識(shí)，而且形成了發(fā)散性思維，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的數(shù)學(xué)能力.

二、案例分析

1.案例1-同角三角函數(shù)的基本關(guān)系

經(jīng)過(guò)這道例題訓(xùn)練后，教師可以接著進(jìn)行變式訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)掌握更加全面.

2. 案例2-已知解析式求函數(shù)定義域

本課要求學(xué)生掌握函數(shù)定義域的求法及常見(jiàn)類型，如分式函數(shù)、根式函數(shù)、復(fù)合函數(shù)，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的概括能力.在歷年的高考中，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的考察往往通過(guò)函數(shù)性質(zhì)或應(yīng)用來(lái)考查，而定義域?qū)瘮?shù)性質(zhì)有著約束作用，因此，在遇到函數(shù)的時(shí)候，必須本著“定義域優(yōu)先”的原則.課堂中，教師先引入函數(shù)的三要素、定義域的概念，常見(jiàn)的函數(shù)類型，函數(shù)定義域的求解方法，然后舉例求解函數(shù)的定義域.

因此，原函數(shù)的定義域是：(-∞,-4)∪(-4,-1)∪(-1,3]∪(4,+∞).

函數(shù)的定義域是求單調(diào)性、奇偶性的基礎(chǔ)，教師通過(guò)對(duì)相關(guān)概念的引入，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生明白了定義域的重要性.在做題的過(guò)程中，通過(guò)有針對(duì)性的案例，不斷變形，循序漸進(jìn)，在主題不變的情況下，改變題目的表達(dá)形式，從解題思路上并未有較大的變化，不僅易于學(xué)生理解，也有助于學(xué)生的分析總結(jié)，在對(duì)函數(shù)定義域方法的研究過(guò)程中，教師通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并積極合作交流，從而激發(fā)出了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過(guò)程中也加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，也在無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.

3.案例3-奇偶性定義

先給出幾個(gè)簡(jiǎn)單函數(shù)，判斷奇偶性.

f(x)=x4.f(x)=x4,x∈(-1,1];

f(x)=x3f(x)=x3(x≠2);

這樣的變式能夠幫助學(xué)生從奇偶性進(jìn)行分類，同時(shí)也能夠摸索出判斷奇偶性的規(guī)律和方法，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)函數(shù)的奇偶性的特征.

數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)間緊、任務(wù)重、難度大的的特點(diǎn)使得變式教學(xué)在數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)十分突出.變式教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在掌握新知的基礎(chǔ)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用，極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，變式教學(xué)的大力倡導(dǎo)和應(yīng)用，必然使教學(xué)能收到較好的效果.變式教學(xué)不是萬(wàn)能公式，在應(yīng)用中要注意靈活運(yùn)用.

[1]葉敏.有關(guān)高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)的探究[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2013(39):180-180.

[2]曹保麗.新課程背景下高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)探析[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2014(25):116-116.

[3]李威.高中數(shù)學(xué)解題中變式訓(xùn)練的應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2015,9(29):95.

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