蘭州新區(qū)舟曲中學(730010)

李圓圓●

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淺談如何評價一堂好的物理課

蘭州新區(qū)舟曲中學(730010)

李圓圓●

隨新課改的逐漸深入，教師的授課模式較之前需要發(fā)生重大轉變，在模式的不斷轉變中許多物理老師對“怎樣才算是一堂好的物理課”的問題產生了疑問和迷茫，以致于在上課的時候失去了該有的標準.現(xiàn)急需重新找到標準，并為之不斷追求和完善.

課堂氣氛；思維活動；課堂拓展

怎樣才能上好每一堂物理課，怎樣才算是一堂好的物理課？對此專家、教師、學生都有著各自不同的看法，眾說紛紜.現(xiàn)將我對怎樣評價一堂好的物理課發(fā)表些許意見.

一個物理教師要上好課首先必須得有扎實的專業(yè)功底，如此才有話說，才能道的出，有的講，才能從活水源頭不斷提取東西給予學生；其次得有良好的表達能力，精準、流利、通俗、風趣，如此才能說得清、道得明，才能使學生喜歡上你的課堂.基于這些基本素質然后做到以下幾點，個人覺得便是一堂好的物理課.

一、課堂氣氛輕松、愉悅

研究表明，在高度緊張的環(huán)境中不利于學生智力的開發(fā)和潛力的挖掘.新時代的老師和學生在課堂上的地位應是平等的，教師不能以任何形式凌駕于課堂之中，高高在上，俯視一切.而應當時刻體現(xiàn)學生的主體地位，平等對話，將課堂打造得輕松愉悅，讓學生在歡樂祥和的氣氛中很輕松、自然、無心理壓力的接受和創(chuàng)造知識，這也就是說輕松愉悅的課堂氣氛有利于學生創(chuàng)新能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，但現(xiàn)在許多教師為了體現(xiàn)愉悅的課堂過分注重形式，使學生自由發(fā)揮，甚至打打鬧鬧，異常熱烈，實質成了自由散漫，休閑娛樂之所，于學習完全沒有幫助，相反還使學生形成諸多壞習慣，影響巨大.所以課堂的輕松、愉悅需要我們有計劃、有步驟、有方法的逐步實施，切實把握好一個度，讓它完全為高效的課堂、學生身心的發(fā)展服務.

二、以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣，使學生“動起來”

要是在以前邏輯嚴明、條理清晰、表達合理，每個環(huán)節(jié)銜接順暢，過度自然， 重難點鮮明，如行云流水般瀟灑的物理課便是一堂優(yōu)質的課，但現(xiàn)在對好課的評價已經(jīng)從此逐步轉向，當然個人認為變得完全不顧以上要求肯定是走向了極端，以上的要求在今天完全適用，一絲也不能丟，因為從學生的角度來說他們仍然喜歡具有以上特色的課，由于喜歡就能產生興趣，由于有興趣才能學得更好，綜上要上好物理課不僅不能丟掉以上特點反而更要繼續(xù)保持.另一方面課堂幾乎成為教師的獨白，那么就算他口若懸河，妙語如珠，這堂課也不是一堂好課.教育界權威專家，華東師范大學終身教授葉瀾女士提出的一些基本要求中說有些知識要學生自己生成.這就說明一堂好課更應該體現(xiàn)學生的主體地位，調動學生學習的積極性，使學生“動”起來.又南京師范大學涂榮豹教授說，教學就是思維的活動.我們知道思維的活動是看不見的，恰恰物理很多東西需要抽象思維，物理教學就更應該體現(xiàn)這種看不見的大腦思維活動，這更加要求我們充分調動學生學習物理的積極性，使學生的思維活躍起來，針對不同的物理知識進行相應的思索和探究，由衷地疑問，真正爭論，積極論證，即使不熱鬧也肯定是一堂高效的物理課，也才能達到“教而不教”的效果.

三、聯(lián)系生活實際，注意課本以外的拓展

物理課與生活聯(lián)系極為密切，物理知識來源于生活，應當再應用到生活里面，不能完全讓理論脫離于實踐之外，再如能恰到好處地拓展一下課本知識，連接科學前沿，會使物理課堂充滿生機和活力，倍增趣味性.比如《行星的運動》這一節(jié)在說明開普勒三大定律的同時，介紹人類認識天體運動的歷史及現(xiàn)在人類研究天體所達到的程度會使課堂變得豐富多彩，也就成了我們平時所說的一堂好課.

四、合理使用多媒體

物理的好多東西都是非常抽象的，這也是為什么學生普遍反映物理難的原因.在多媒體技術還沒有普及的時候光靠老師口頭描述物理原理及過程難免會有效果不佳的問題，費了好多力氣，可學生也不明白究竟是怎么一回事.但是現(xiàn)在媒體技術如此發(fā)達老師需要抓住機會合理運用多媒體進行有效教學.沒有多媒體，靠語言的敘述是很難達到化難為簡、變抽象為形象的效果.但如果在此使用幻燈片，把帶電粒子的兩種運動用動畫的形式呈現(xiàn)于大屏幕，不但省去了教師好多無用的講授，而且使學生一下子對粒子的運動有了一個清晰形象的認識，這也就使此節(jié)課變成了一堂高效優(yōu)質的好物理課.

怎樣才是一堂好的物理課是物理老師畢生所探究和實踐的永恒課題，隨著教齡的延長對此問題的認識和理解也會變得復雜而深入.新時期，新課標，新要求，但個人認為之前好課的標準現(xiàn)在仍然沒有過時，它是上課的基本功，在此基礎上我們更需要善于引導學生積極思考，思維發(fā)散，有自己動手動腦的沖動；不光教會知識還要教會方法，變學會為會學.

課堂是師生生命的一部分，生命里不能缺少情感，因此，課堂生活也必然是情感不斷釋放、不斷交流、不斷碰撞升華的空間.教師上課需要全身心的投入，投入情感，投入心血，在無論是時間、空間，還是信息、知識，都得到開放的課堂環(huán)境中師生互動、教學相長，生命得以充盈，人格得以完善.暢想和實踐自己以后可以將課堂變得生命飛揚，充滿著師生的生命激情和靈性，充滿著美麗的情感和追求，充滿著科學真理和生命體驗，使每一個生命體在教學中激情涌流，暢游知識的海洋，練就開發(fā)和遷移知識的能力，熱衷物理原理的理解、實驗的探究和對真理的追求，促進每個學生生命健康成長.

總之，教會思考，使之愿意思考的物理課便是一堂好的物理課.

[1].一堂好課的評價標準，東陽中學，涂書根 2012.5.21

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1008-0333(2016)29-0078-01