劉禎文

(紹興文理學(xué)院 元培學(xué)院，浙江 紹興312000)

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“行業(yè)人才進(jìn)課堂”：獨立學(xué)院課堂教學(xué)與人才市場對接的路徑探索

劉禎文

(紹興文理學(xué)院 元培學(xué)院，浙江 紹興312000)

通過多元方式，課程對接行業(yè)；整合校企合作資源，推進(jìn)產(chǎn)教融合；細(xì)化課程對接行業(yè)流程，完善相關(guān)機制的實踐，對獨立學(xué)院在“行業(yè)人才進(jìn)課堂”以及對接社會發(fā)展和人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了探索。

獨立學(xué)院；課堂教學(xué)；人才市場；“行業(yè)人才進(jìn)課堂”

一、獨立學(xué)院的特點

高等教育的新形勢下，推進(jìn)課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、探索課堂教學(xué)與人才市場對接，成為高校發(fā)展的應(yīng)有之意[1]。獨立學(xué)院區(qū)別于其他高校，有其發(fā)展的獨特性。

(一)獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的特殊

隨著信息社會的發(fā)展，信息的不斷更新，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)相比其他本科高校更具區(qū)域性[2]，獨立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等變革勢在必行。獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)直接對接行業(yè)，專業(yè)設(shè)置和具體行業(yè)緊密相連，學(xué)生進(jìn)入某個專業(yè)，經(jīng)過四年的專業(yè)訓(xùn)練，由對專業(yè)的一無所知到成長為行業(yè)中的專業(yè)人士，整個過程需保持與行業(yè)最新發(fā)展態(tài)勢的良好對接。對此，將在社會機構(gòu)、企業(yè)擔(dān)任某職務(wù)的行業(yè)人才請進(jìn)課堂承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù)，用行業(yè)、企業(yè)文化影響學(xué)生，讓學(xué)生深入了解專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，不但可進(jìn)一步推進(jìn)校企間的合作，更大程度上將促進(jìn)獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

(二)獨立學(xué)院課堂教學(xué)的應(yīng)用性

獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的特殊性決定其課堂教學(xué)更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，獨立學(xué)院的課堂教學(xué)相比高職高專學(xué)校更具理論性，相比其他本科高校又更具實踐性。進(jìn)行課堂教學(xué)與人才市場對接的路徑探索與實踐，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)是獨立學(xué)院課程教學(xué)改革的必由之路。傳統(tǒng)的高校課堂通常以專業(yè)化學(xué)科理論知識體系作為教學(xué)內(nèi)容的單一組織，隨著信息時代的發(fā)展，要求獨立學(xué)院課堂教學(xué)方式進(jìn)一步豐富[1]，盡管時下慕課的發(fā)展已讓很多高校課堂發(fā)生了一些形式上的變化，但獨立學(xué)院課堂教學(xué)“滿堂灌”的情況仍較為嚴(yán)重。因此，推進(jìn)課堂教學(xué)改革要進(jìn)行多元的課堂教學(xué)探索,要建立開放的課堂，要充分利用信息化手段為課堂教學(xué)提供便利，善于捕捉社會發(fā)展的敏感信息，讓學(xué)生全面了解市場、了解行業(yè)信息，真正具備社會所需人才的專業(yè)素質(zhì)[3]。

(三)社會發(fā)展及人才市場的新需求

獨立學(xué)院要在本科高校中站穩(wěn)腳跟，必須發(fā)揮其獨特性，需要充分利用各種社會資源，廣泛聯(lián)系本地區(qū)行業(yè)內(nèi)有影響力的企業(yè)，拓展多元化的校企合作形式，拓寬校企合作的領(lǐng)域。獨立學(xué)院的生源狀況、培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量決定了其發(fā)展需要提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和服務(wù)行業(yè)的能力，立足市場需要，放眼學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)[4]，從市場需求的角度出發(fā)，將具有規(guī)范專業(yè)技術(shù)能力和實踐能力的行業(yè)人才請進(jìn)課堂，可以彌補獨立學(xué)院師資力量較為薄弱的不足，形成“雙師型”的教師隊伍，從而加強學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在就業(yè)市場當(dāng)中具備競爭能力。

二、行業(yè)人才進(jìn)課堂對獨立學(xué)院課堂教學(xué)的裨益

將行業(yè)人才請進(jìn)高校課堂，尤其是獨立學(xué)院的課堂教學(xué)中，是獨立學(xué)院探索校企合作的新形式，是獨立學(xué)院強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，開放課堂教學(xué)，瞅準(zhǔn)市場需求的積極探索與實踐。

將行業(yè)人才請進(jìn)課堂為學(xué)生進(jìn)行授課，可實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三贏：第一，改善高校課堂現(xiàn)狀，突破傳統(tǒng)課堂中單一的校內(nèi)教師授課形式，促進(jìn)高校課堂教學(xué)改革，發(fā)揮企業(yè)與高校各自優(yōu)勢[5]，有利于建立多元化課程教學(xué)改革模式；第二，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)，豐富人才培養(yǎng)路徑，有利于促進(jìn)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)；第三，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識來源的渠道，將某領(lǐng)域行業(yè)專家的經(jīng)驗指導(dǎo)與課堂教學(xué)相結(jié)合，可使學(xué)生進(jìn)一步了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，了解行業(yè)所需的人才素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；第四，拓寬教學(xué)渠道、拓展教師教學(xué)方式，讓教師有的放矢進(jìn)行教學(xué)資源的整合以及進(jìn)行多層次的教學(xué)反思。專業(yè)教師和行業(yè)領(lǐng)域中的專家各有所長，他們之間的共同協(xié)作，可成為講授和指導(dǎo)的優(yōu)化組合[6]。

將行業(yè)中的人才請進(jìn)課堂中進(jìn)行教學(xué)，可讓學(xué)生的視野不只停留于課本的單一化教學(xué)，更能拓展他們的行業(yè)視野，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步延伸，和對傳統(tǒng)課堂形式的進(jìn)一步探索。

三、紹興文理學(xué)院元培學(xué)院的探索與實踐

隨著浙江省應(yīng)用型試點高校的申報成功，紹興文理學(xué)院元培學(xué)院積極應(yīng)對課堂教學(xué)從單一走向多元的時代變化[7]，探討共享課程等多種形式的課堂教學(xué)模式，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本需要出發(fā)，根據(jù)“全程育人”[8]指導(dǎo)思想，在傳統(tǒng)課堂中引入行業(yè)一線人才授課的環(huán)節(jié)作為“理論與實踐”、“專業(yè)和行業(yè)”、“學(xué)校和企業(yè)”互動的契合點和抓手，積極探索有效的校企合作方式。

紹興文理學(xué)院元培學(xué)院自2015年起推出“行業(yè)人才進(jìn)課堂”的實踐，探索高校課堂與行業(yè)的融合，構(gòu)建“行業(yè)人才進(jìn)課堂”制度體系，完善“行業(yè)人才進(jìn)課堂”的管理流程，以教務(wù)處為主導(dǎo)，系部具體落實，采取申報、審批、宣傳、舉辦、報道等方式將更多、更有影響力的行業(yè)人才請進(jìn)課堂，建立了學(xué)校與行業(yè)相溝通的互動平臺。

(一)探索多元方式，課程對接行業(yè)，以三種方式推進(jìn)行業(yè)人才進(jìn)課堂授課

1.以講座方式進(jìn)行授課，結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，讓學(xué)生全面的了解行業(yè)動態(tài)，在一定程度為學(xué)生今后就業(yè)提供大量可參考信息；

2.校外兼職教師，每周一次，計入學(xué)分進(jìn)行授課。此種形式是由行業(yè)人才獨立完成一門課程的專業(yè)授課，這類教師實際上即為學(xué)院的“雙師型”教師，他們不但將專業(yè)的理論知識傳授給學(xué)生，更將規(guī)范的專業(yè)技能傳授給學(xué)生；

3.特定課程授課，引進(jìn)行業(yè)人才進(jìn)行若干課時的課堂教學(xué)。在專業(yè)課程的授課過程中，專業(yè)教師負(fù)責(zé)理論部分，由行業(yè)人才進(jìn)行幾次實踐部分的教學(xué)，行業(yè)人才將學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行參觀、實踐，讓學(xué)生直觀了解相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。

(二)整合校企合作資源，推進(jìn)產(chǎn)教融合，以合作共育的人才培養(yǎng)模式搭建校企合作平臺

2016年3月，紹興文理學(xué)院元培學(xué)院開展與浙江省震元股份有限公司的合作共育人才培養(yǎng)，組建“震元班”，力爭將此班建設(shè)成為“適應(yīng)速度快、專業(yè)素質(zhì)高、技術(shù)能力強、具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和務(wù)實創(chuàng)新精神”的高素質(zhì)醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人才的搖籃。“震元班”中開設(shè)一門專業(yè)任選課《震元文化》，課程由震元股份有限公司的專業(yè)人士進(jìn)行授課，加強與行業(yè)、崗位市場需求的對接，為學(xué)生提供更多行業(yè)中的細(xì)節(jié)問題和真實案例，讓尚未有行業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生有切身的體會。

(三)細(xì)化課程對接行業(yè)流程，完善相關(guān)機制，以制度化為高校課堂與人才市場對接奠定基礎(chǔ)

“行業(yè)人才進(jìn)課堂”工作的開展采用聯(lián)系人制，學(xué)院各系由確定的聯(lián)系人進(jìn)行相關(guān)工作的組織、宣傳，各系專業(yè)教師根據(jù)本系專業(yè)情況聯(lián)系相關(guān)專業(yè)的行業(yè)人才，由各教研室討論決定邀請何種行業(yè)人才并具體到人，確定后報至教務(wù)處，由教務(wù)處統(tǒng)一審查，研究討論，以確定工作安排并反饋至各系，每次講座或授課開展的通知和活動結(jié)束后的相關(guān)報道都經(jīng)由學(xué)院網(wǎng)站、教務(wù)處網(wǎng)站及各系網(wǎng)站分別宣傳。經(jīng)過不斷的積累和探索，建立了行業(yè)人才專家?guī)?，并不斷更新和充實相關(guān)行業(yè)人才專業(yè)的基本信息。

經(jīng)過近三個學(xué)期的實踐探索，紹興文理學(xué)院元培學(xué)院“行業(yè)人才進(jìn)課堂”的實踐探索已發(fā)展為全員性的學(xué)校行為，共邀請了來自不同行業(yè)的近百位專家為師生進(jìn)行講座、授課，每個學(xué)生都是此項工作的受益者，每個教師都參與到此項工作中，隨著此項工作的不斷深入和多元方式的推廣，受益范圍仍將大幅度增加?！靶袠I(yè)人才進(jìn)課堂”的積極實踐與探索為學(xué)生提供現(xiàn)場感的教學(xué)情境的教學(xué)觀打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，校內(nèi)教師與行業(yè)人才共同完善課程教學(xué)大綱，共同組織課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓更多學(xué)生了解到行業(yè)發(fā)展趨勢，認(rèn)識了行業(yè)發(fā)展的基本情況，建立了基本的職業(yè)規(guī)劃，構(gòu)建了對行業(yè)人較為全面的認(rèn)識。此外，以“行業(yè)人才進(jìn)課堂”形式的課堂教學(xué)改革對于建立寬渠道的校企合作奠定了扎實的基礎(chǔ)。

四、基于實踐的進(jìn)一步思考

(一)拓展行業(yè)專家授課領(lǐng)域，探索多部門聯(lián)合推進(jìn)?？蓪⑿袠I(yè)人才的授課范圍進(jìn)一步延伸至招生工作，將創(chuàng)業(yè)成功、行業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀的人才請進(jìn)課堂，引導(dǎo)在校學(xué)生了解行業(yè)需求、提早制定科學(xué)、合理的職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生擇業(yè)的意識和能力，切實拓寬就業(yè)渠道，樹立就業(yè)品牌，提升學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、從業(yè)能力。還可與學(xué)工一線共同協(xié)作，將本校已畢業(yè)的行業(yè)人才請回學(xué)校，為在校學(xué)生提供職場經(jīng)驗，與在校學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗交流，為學(xué)校發(fā)展提供建議。

(二)建立長效機制，讓企業(yè)文化走進(jìn)課堂，進(jìn)一步推進(jìn)校企融合。將“行業(yè)人才進(jìn)課堂”進(jìn)一步展開，可組織學(xué)生到企業(yè)定期進(jìn)行調(diào)研，或組織學(xué)生建立以行業(yè)人才為指導(dǎo)的企業(yè)文化體驗團(tuán)，讓學(xué)生能夠體驗到在企業(yè)工作真實環(huán)境中的基本態(tài)勢。另外，還可聯(lián)合與學(xué)院專業(yè)設(shè)置針對性強的企業(yè)舉辦以企業(yè)冠名的科技競賽等多種活動[9]。

(三)實現(xiàn)教學(xué)資源的效益最大化，系統(tǒng)安排與管理，將行業(yè)人才授課全程錄像，進(jìn)行系統(tǒng)安排，與慕課(MOOC)相結(jié)合，將錄制視頻進(jìn)行后期的整合與分析，使此項工作成果和課程資源長期保存，并得到最大限度的利用。此外，還可根據(jù)企業(yè)崗位技能和綜合技能要求，制訂并完善課程體系、實踐教學(xué)比例、頂崗實習(xí)等安排，保證教學(xué)計劃與企業(yè)崗位能力需求的對接[10]。

(四)頒發(fā)行業(yè)專家指導(dǎo)證書，形成校內(nèi)校外人員激勵機制。充分利用行業(yè)人才資源，形成長效機制，為行業(yè)人才頒發(fā)行業(yè)專業(yè)指導(dǎo)證書和授課視頻，讓行業(yè)人才在此項工作中更加有歸屬感，從而利于今后的工作開展和校企合作。此外，進(jìn)行專家?guī)斓倪M(jìn)一步完善，定期組織活動和進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，形成長效的合作機制，讓進(jìn)課堂授課的所有行業(yè)人才能夠長期有效地指導(dǎo)學(xué)生。

(五)制定“行業(yè)人才進(jìn)課堂”教學(xué)改革實施方案，形成較為固定、能夠延續(xù)、切實可行的管理機制。進(jìn)一步精干“行業(yè)人才進(jìn)課堂”聯(lián)絡(luò)人隊伍，健全行業(yè)人才的選擇，完善相關(guān)制度要求及規(guī)范。

總之，將行業(yè)人才請進(jìn)獨立學(xué)院的課堂，是獨立學(xué)院進(jìn)行多元化校企合作模式的積極探索，是學(xué)校和企業(yè)按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)展開的進(jìn)一步合作，體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)與市場人才需求的無縫對接，對于促進(jìn)獨立學(xué)院課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，逐步實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)出符合市場需求的應(yīng)用型人才，對實現(xiàn)動態(tài)的、開放的課堂有重要意義。

[1]黃信瑜,宋思根,劉平.大學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新需實現(xiàn)“四化”[J].江蘇高教,2015(1):70-73.

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[5]彭靜.“企業(yè)專家進(jìn)課堂”——高職市場營銷專業(yè)《營銷案例分析》課程改革研究[J].時代教育,2013(7):32-33.

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[8]紹興文理學(xué)院元培學(xué)院，中共紹興文理學(xué)院元培學(xué)院委員會.紹興文理學(xué)院元培學(xué)院關(guān)于“全程育人”理念下深化應(yīng)用型建設(shè)的實施意見[Z].2016—02—20.

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(責(zé)任編輯 魯越青)

Exploration and Practice of Docking Path Between Classroom Teaching of Independent Colleges and Human Resources Market——An Illustrative Analysis of “Introduction of Industry Professionals to Classrooms” in Yuanpei College

Liu Zhenwen

(Yuanpei College, Shaoxing University, Shaoxing, Zhejiang 312000)

The paper conducts a profound probe into the “introduction of industry professionals to classrooms” facilitating the docking of social development and into the personnel training mode in independent colleges. This can be achieved by combining the curriculum resources with industries through multiple methods, integrating college-enterprise cooperation to promote the fusions of production and education, and specifying the procedure of the docking of curriculum and industry in order to improve the practice of related mechanism.

independent college; classroom teaching; human resources market; introduction of industry professionals to classroom

2016-05-01

2015年紹興市高等教育教學(xué)改革課題。

劉禎文(1988-)，女，內(nèi)蒙古滿洲里人，研究實習(xí)員，主要研究方向：高等教育管理。

10.16169/j.issn.1008-293x.j.2016.12.003

G648

A

1008-293X(2016)12-0013-04