印章的魅力勝過鐵尺的威力

張樹芳

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印章的魅力勝過鐵尺的威力

張樹芳

這個學(xué)期開學(xué)，我接手三年級的語文教學(xué)，對于一個習(xí)慣了初中教學(xué)思維的教師來說，改教七八歲的孩子有很多的不適應(yīng)。

初中學(xué)生明顯已經(jīng)有了羞恥感，被老師批評會感到不好意思，會臉紅。在上課過程中，只要老師聲音提高一點，叫大家安靜，一般情況下，初中生都會聽從指揮。這一招，在中學(xué)上課時，我經(jīng)常使用，且屢試不爽。但是，放在小學(xué)三年級的課堂上，卻只有非常短暫的效果，三兩分鐘過后，孩子們又跟隨自己一時的想法，或者在玩筆，或者與同桌講兩句，或者伸手到抽屜里找東西……開學(xué)已過去三個星期了，我試過多種辦法，效果都不明顯。我以為，我是學(xué)校的副校長，學(xué)生會怕我，會聽我的話。誰知，孩子們見到我，通常只會說“語文老師好”，很少人會說“副校長好”。因為我是他們的語文老師，天天給他們上語文課，在他們的印象里，我與其他老師沒多大的區(qū)別。

開學(xué)第一周，我“赤手空拳”去上課，幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)我的“威力”不夠，不足以讓學(xué)生維持較為長久的專心致志的狀態(tài)聽講。一開始，我以為單靠“獅吼”的方式來嚇唬他們還不夠，得借助工具的力量。于是，有一天下班回家，我特意做了一條近100厘米長的竹棍，用它來做教鞭。教鞭在手，像孫悟空拿著金箍棒一樣，手里有“武器”，心想你們至少會怕我一點了吧。課堂上，我發(fā)現(xiàn)孩子們分神或者講話時，就揮動教鞭用力敲三兩下講臺，以教鞭的聲音代替吶喊。這樣，一方面減少喉嚨的負(fù)擔(dān)，另一方面，教鞭在手有點“耀武揚威”的神氣，“威力”會更大一些。誰知，孩子們仿佛知道我不敢打他們似的，過不了幾分鐘，他們又照樣只顧去做自己的事了。于是，我暗想可能是竹棍的威力不夠吧，換個“武器”試試看。我特意購買了一根50厘米長的鐵尺，以提高自己的“武器裝備”。我想這樣你們總會再怕我一點了吧。誰知，鐵尺的威力跟竹棍差不了多少，孩子們的反應(yīng)依然如故。第三周，我的喉嚨已經(jīng)嚴(yán)重受不了，沙啞得發(fā)聲困難，咳嗽不停，嚴(yán)重影響上課效果。這真是老師傅遇到了新問題。別無他法，一直沒有用過擴音器上課的我，只好網(wǎng)購了一個“小蜜蜂”，以保護喉嚨。我暗想，這會兒有“鐵尺”加“小蜜蜂”，“武器裝備”再提升，孩子們應(yīng)該會怕我一點了吧，上課會更加認(rèn)真了吧。但是，實際過程也沒有起到預(yù)想中的效果。

一個晚上，兒子蹦蹦跳跳地跑來找我，要我在他的家庭作業(yè)上簽名時，顯得特別高興地說：“爸爸，我今天受到老師的表揚，老師還給我蓋了個印章，你看?！闭f完，他笑著把作業(yè)本遞給我看。我看到他的作業(yè)本上，有一枚紅色的小印章，寫著“嘉獎”二字，字的周邊還繪有美麗的圖案。我恍然大悟，原來孩子們是特別喜歡老師蓋印章表揚的。

于是，我特意到文具店里購買了幾個印章，有“嘉獎”“加油”“你很棒”等。第四周星期四上午，我叫班上的學(xué)生仿照我的樣表畫了一個“語文課表揚表”，縱列為周次，橫列星期幾。跟孩子們約定好，每節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)，下課后，老師會給他們蓋一個印章。到了期末，統(tǒng)計印章，得到印章多的同學(xué)會得到表揚和獎品。同學(xué)們想到有印章和獎品，表格畫得可認(rèn)真了，紛紛問我：“老師，你看，這樣行不行？”接著，我布置孩子們齊讀課文。孩子們馬上坐得端端正正，齊刷刷地雙手拿書，放開喉嚨讀書，那聲音從來沒有這么整齊、這么宏亮。那一節(jié)課，是近四個星期以來上得最好的一節(jié)課。連那個經(jīng)常自言自語、坐不定的小男孩，也認(rèn)真地按照要求跟上全班的節(jié)奏。下課后，孩子們分組排隊到講臺上讓我蓋印章，得到印章的同學(xué)，興高采烈的，不少同學(xué)還恭恭敬敬地對著我說：“謝謝老師”。

這個效果是我意想不到的，讓我非常驚訝。我沒想到，小小的一枚印章，它的魅力竟比鐵尺的威力還要大。備課要先備學(xué)生，作為教育者，我們要了解不同年齡段的學(xué)生心理需求，找到學(xué)生喜歡的東西，以此作為最佳的切入點，及時調(diào)整教育策略，才能收到較好的教育效果。教育是一項充滿新鮮和挑戰(zhàn)的工作，只要你喜歡這一項工作，只要你愿意去嘗試和探索，你終會找到新的方法，收到意想不到的效果。教無定法，育人無聲，三尺講臺，故事不斷上演著……

（作者單位：廣東東莞市石碣序倫小學(xué)）

責(zé)任編輯黃佳銳