品德課堂有效教學(xué)探究

文/廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)新民小學(xué)　李惠紅

品德課堂有效教學(xué)探究

文/廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)新民小學(xué)李惠紅

在品德的課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同目的、不同內(nèi)容、不同對(duì)象采取不同的教學(xué)方法，給品德課堂教學(xué)注入真實(shí)、扎實(shí)、靈氣的養(yǎng)分，課堂真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓課堂顯現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，使課堂顯現(xiàn)出浪花閃耀，高潮迭起的精神，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)真正有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，展現(xiàn) “真實(shí)”的品德課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教育的內(nèi)容和形式必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需求，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感覺社會(huì)，用他們的方式方法研究社會(huì)?！鄙钍菍W(xué)生良好品德形成的基本源泉，在實(shí)施新課程中，品德課要增強(qiáng)實(shí)效，其教學(xué)過程需要教師精心設(shè)計(jì)，根據(jù)不同學(xué)生的反映即場(chǎng)發(fā)揮和陶冶道德情感。

如我教學(xué) 《和春風(fēng)在一起》一課，在教學(xué)過程中，我結(jié)合春天的特征，利用大自然的動(dòng)態(tài)資源，憑借新教材所呈現(xiàn)的一個(gè)個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，精心構(gòu)筑生活化，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，帶領(lǐng)學(xué)生們親身體驗(yàn)生活，把一些看不見、摸不著的抽象的事物轉(zhuǎn)化成可以看得見，摸得著，讓學(xué)生感受春風(fēng)，通過細(xì)心觀察，通過游戲體驗(yàn)，很快，學(xué)生們便從樹枝搖頭、花兒點(diǎn)頭等現(xiàn)象說明風(fēng)的存在。再通過現(xiàn)場(chǎng)演示紙片被風(fēng)吹起的實(shí)況更讓學(xué)生真切地看到了風(fēng)的存在，繼而進(jìn)一步讓學(xué)生使用工具制作簡(jiǎn)單的游戲玩具 “風(fēng)車”“飛機(jī)”學(xué)生們通過自主實(shí)踐活動(dòng)的過程中得到收獲，這一活動(dòng)，不只為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了極大的樂趣，而且還潛移默化地真切體驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生一些最其本的動(dòng)手能力、合作能力，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，這種教育不是說教式，而是自然而然的，水到渠成的。

二、有效開展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)”的品德課堂

思想品德本身是多因素的結(jié)構(gòu)體，“知”“情”“意”“行”等因素互相聯(lián)系。因此，關(guān)注品德課堂的有效教學(xué)關(guān)鍵在于教師能敏銳捕捉學(xué)生的信息，并作出準(zhǔn)確的判斷與反饋，及時(shí)實(shí)現(xiàn) “扎實(shí)”的課堂，從而使教學(xué)過程得以有效性。

如我在教學(xué)《風(fēng)兒吹呀吹》時(shí)，當(dāng)講到風(fēng)與人們的生活關(guān)系時(shí)，風(fēng)的利給我們帶來哪些方便和愉悅時(shí)，大部分學(xué)生答道：電風(fēng)扇子的風(fēng)給我們帶來了涼爽，風(fēng)使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來為我們帶來了快樂等等?？删椭挥幸晃粚W(xué)生答：“我要讓風(fēng)送水在災(zāi)難里很渴的人?！蔽颐鎸?duì)這位學(xué)生的回答，沒有 “稍縱即逝”，而是鼓掌和豎起大拇指表示贊賞，并稱贊：“你不但是一個(gè)愛動(dòng)腦筋、敢于探索的好孩子，而且也是一個(gè)非常懂事的、有愛心的孩子。”該學(xué)生露出喜悅的笑容，這樣的贊賞和評(píng)價(jià)就能激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對(duì)事物的好奇心和求知欲，也使這一活動(dòng)資源 “熠熠閃光”。所以，品德課堂活動(dòng)中有一很重要的目標(biāo)是行為與習(xí)慣的養(yǎng)成，課堂上，教師要高潮創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造活動(dòng)體驗(yàn)的氛圍，提示教育主題，讓學(xué)生在玩一玩，做一做，演一演等的過程中，將道德認(rèn)知內(nèi)化為良好的道德情感和行為，教師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生已有體驗(yàn)與感受及時(shí)進(jìn)行梳理和引導(dǎo)，并從學(xué)生的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一次發(fā)言，一種表情等細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，從而引導(dǎo)活動(dòng)不斷向縱深發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生道德情感。

三、創(chuàng)建精彩生成，形成 “靈氣”的品德課堂

“課堂生成”是新課程理念的精髓，而 “課堂生成”又是建立在充分準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)基礎(chǔ)之上的。教師在預(yù)設(shè)過程中，從 “以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到 “以學(xué)定教”這一理念，不僅要備教材，備學(xué)生，備情境，備生活，還要備課堂有關(guān)的一切客觀因素，機(jī)智地調(diào)控課堂，敏銳地捕捉學(xué)生心靈火花，細(xì)致地點(diǎn)化即時(shí)生成的鮮活話題，為課堂注入意想不到的 “靈氣”，為學(xué)生打造一種不經(jīng)意，感受深刻而精彩的課堂。

如我在執(zhí)教 《思想家孔子》這一課時(shí)，我用視頻引題，激情導(dǎo)入，引發(fā)思考，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)孔子的感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孔子，領(lǐng)悟教育思想，此活動(dòng)主題比較抽象，我就針對(duì) “孔子的教育思想”，設(shè)計(jì)了 “孔子格言知識(shí)搶答比賽”“制作精美的名言卡片”，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著在“學(xué)孔子，學(xué)做人”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生主體自覺，自我反思，建構(gòu)思想，結(jié)合 《因材施教》的事例進(jìn)行換位體驗(yàn)。體驗(yàn)游戲一：回顧汶川地震中感人畫面，學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的孔子“仁者愛人”名言來說感受。體驗(yàn)游戲二：奧運(yùn)知識(shí)回顧，教育生活中做到 “禮之用，和為貴”。體驗(yàn)游戲三：學(xué)生表演過獨(dú)木橋，引導(dǎo)學(xué)生用孔子 “智”的名言來匯報(bào)成功的體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)游戲中大膽參與活動(dòng)，把自己感受說出，使學(xué)生在一系列有趣活動(dòng)中明白思想家孔子的教育思想。

責(zé)任編輯黃日暖