實(shí)施賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

文/化州市第一小學(xué)　李玉飛

實(shí)施賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

文/化州市第一小學(xué)李玉飛

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯指出：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)。”賞識(shí)教育是指在教育工作中，教師接到新班后，細(xì)心發(fā)現(xiàn)并及時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，大力鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，借此激發(fā)學(xué)生心中的向上動(dòng)力，促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取精神的教育方法。

一、真誠(chéng)尊重

尊重后進(jìn)生是班主任實(shí)施賞識(shí)教育，促使他們成功轉(zhuǎn)化的前提。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，班主任要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，靈活運(yùn)用教育方法，常常與他們促膝談心，主動(dòng)走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的心理特征、興趣愛好和思想表現(xiàn)。班主任要真誠(chéng)尊重每一位后進(jìn)生，尊重他們的人格、特長(zhǎng)和健康的愛好，縮小班主任和他們之間的心理距離，維護(hù)他們的自尊心，鼓起他們學(xué)習(xí)的勇氣。

我班有一名叫小杰的學(xué)生，他常常一個(gè)人坐在教室里悶悶不樂，聽課心不在焉，成績(jī)較差，從不參加班集體的活動(dòng)。我與他談心，他顯出若無(wú)其事的樣子。后來，我從學(xué)生口中知道，小杰原是一位性格開朗的學(xué)生，體育成績(jī)特別好，在一次數(shù)學(xué)檢測(cè)中，小杰成績(jī)拖了班的 “后腿”，因此老師很氣憤，在全班學(xué)生面前嚴(yán)厲批評(píng)了小杰。小杰因此傷心難過，情緒低落，背著同學(xué)哭了三次。我想，要轉(zhuǎn)化小杰，必須從尊重他的人格和特長(zhǎng)入手。通過一番深入的交談后，他被我的誠(chéng)意感動(dòng)了，萌發(fā)了在體育方面顯顯身手的想法。之后，我放手讓他策劃班級(jí)的體育活動(dòng)，提供平臺(tái)讓他充分展示自己的特長(zhǎng)。在我的提議下，他組建了班的排球隊(duì)，利用課余時(shí)間刻苦訓(xùn)練。那個(gè)學(xué)期，我班在學(xué)校舉行的 “六一”排球比賽中獲得了高年級(jí)組第一名。小杰第一次走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，臉上洋溢著成功的快樂。我因勢(shì)利導(dǎo)，特意在定期刊出的黑板報(bào)上增加了體育的版面，讓小杰負(fù)責(zé)編輯。從此，小杰與同學(xué)有了共同話題，重拾自信，臉上也有了笑容，見到老師主動(dòng)問好。找到切入點(diǎn)后，我和他一起從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法等方面探討了他的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)他制訂適合自己的學(xué)習(xí)方案。我還安排班中成績(jī)和紀(jì)律較好的同學(xué)與他同桌，為其樹立榜樣。從此之后，小杰的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了。

真誠(chéng)尊重后進(jìn)生能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到生活在集體中的溫暖，幫助他們克服自卑，樹立自信，從而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。如果班主任一味抱怨和批評(píng)后進(jìn)生，他們就會(huì)產(chǎn)生消極的對(duì)抗心理，什么話都聽不進(jìn)去，什么事也干不好，他們就像離群的小鳥，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后面。

二、熱情關(guān)愛

賞識(shí)教育要求班主任熱情關(guān)愛后進(jìn)生，與他們打成一片，像關(guān)心自己的孩子一樣關(guān)愛他們，指導(dǎo)后進(jìn)生明確前進(jìn)的目標(biāo)，樹起理想的風(fēng)帆，讓他們感受到集體和同學(xué)們送來的春日般的溫暖，從中受到教育，爭(zhēng)取在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、情感等方面取得進(jìn)步?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們，教師對(duì)學(xué)生熱情關(guān)愛會(huì)促進(jìn)學(xué)生智力、情感、個(gè)性的健康成長(zhǎng)；反之，教師對(duì)學(xué)生嫌惡冷漠就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生智力的衰退、精神的痛苦和情感的畸變。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，班主任要用自己無(wú)私的愛去關(guān)心他們，真心實(shí)意地愛撫他們，做到不討厭、不蔑視、不放手、不忽略細(xì)節(jié)，與他們建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓后進(jìn)生體會(huì)到班主任的親近、可靠和希望，從而產(chǎn)生愉悅的心情，消除對(duì)班主任的戒備之心，樂意向班主任說真話。班主任只有熱情關(guān)愛后進(jìn)生，才能贏得后進(jìn)生的信任，學(xué)習(xí)激情和自信心才能萌發(fā)。

三、捕捉閃光點(diǎn)

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”后進(jìn)生思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)等雖然與優(yōu)秀生存在差距，其缺點(diǎn)是很明顯的，但是后進(jìn)生并不是朽木不可雕，他們不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)。古今中外的歷史事實(shí)告訴我們，在后進(jìn)生中也會(huì)培養(yǎng)出出類拔萃的人才。因此班主任要多長(zhǎng)幾個(gè)心眼，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上微弱的閃光點(diǎn)，并從培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的角度去欣賞。這就要求班主任要有高度的工作責(zé)任感，要有教育的智慧和敏銳的觀察力，正確對(duì)待后進(jìn)生，重點(diǎn)觀察后進(jìn)生的變化，一旦發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，要及時(shí)肯定和賞識(shí)，伸出熱情之手拉一把，耐心地呵護(hù)他們，培育他們。

后進(jìn)生表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)往往稍縱即逝，如果發(fā)現(xiàn)就要用心去維持他們的積極情感，進(jìn)一步激發(fā)他們的自信心。后進(jìn)生表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)可能是興趣、愛好或特長(zhǎng)等方面的，也可能是對(duì)好人好事流露出的羨慕和贊揚(yáng)，還可能是自身優(yōu)點(diǎn)的偶然展現(xiàn)。對(duì)后進(jìn)生表現(xiàn)出來微妙上進(jìn)的要求和表現(xiàn)，都要抓住它，欣賞它，培植它，使之放射出光芒，并成為后進(jìn)生向前發(fā)展的起點(diǎn)。

責(zé)任編輯羅峰