宋莉莉

高校年鑒大事記編撰規(guī)范的對策研究
——以上海師范大學年鑒大事記編撰為例

宋莉莉

年鑒大事記的規(guī)范化主要體現(xiàn)在內(nèi)容、形式、工作流程等方面。本文立足對上海師范大學年鑒大事記編撰規(guī)范的分析，從規(guī)范年鑒大事記的編撰角色認知、編寫原則、編輯流程、措辭表達、文本編寫等方面出發(fā)，提出合理化建議和對策。

高校；大事記；規(guī)范；對策

一、引 言

高校年鑒能夠真實全面地反映高校事業(yè)發(fā)展的歷程，是開放、動態(tài)的資源庫、導航庫。以上海師范大學年鑒為例，僅僅從字數(shù)上看，已經(jīng)從一開始的（《上海師范大學統(tǒng)計年鑒·1992年》）薄薄一本到現(xiàn)在的100余萬字，反映的不僅是字數(shù)上的變化，更是學校事業(yè)的發(fā)展壯大。2011年起，上海師范大學年鑒事業(yè)進入新的發(fā)展階段，被評為上海教育年鑒工作先進單位，加入到上海市地方志辦公室主管的上海市年鑒協(xié)會高校年鑒專業(yè)委員會并成為首批成員單位之一，向市教衛(wèi)工作黨委組織編寫的《新跨越新發(fā)展2007—2012年上海市教衛(wèi)黨委系統(tǒng)改革發(fā)展實錄》、市教委主辦的《上海教育年鑒》、上海市經(jīng)濟和信息化委員會主辦的《上海市信息化年鑒》以及徐匯區(qū)地方志辦公室主辦的《徐匯區(qū)年鑒》等提供高質(zhì)量的稿件。然而，在高校年鑒數(shù)量迅速增長、規(guī)模不斷擴大的同時，也暴露出一些突出的問題。目前出版的高校年鑒大事記質(zhì)量良莠不齊，存在包括入選標準不科學、不合理；內(nèi)容不完備、不系統(tǒng)，措辭用語不客觀、不準確；標點符號錯用、濫用等問題，阻礙了高校年鑒功能的發(fā)揮，不利于年鑒作為一種出版物本身的規(guī)范和健康發(fā)展。任何事物都有其內(nèi)在的規(guī)律性，都必須遵循一定的規(guī)則，高校年鑒大事記也不例外。年鑒大事記編撰的規(guī)范化包括兩方面內(nèi)容：一是大事記本身的規(guī)范化；二是編輯工作流程的規(guī)范化。筆者認為，年鑒大事記編撰的規(guī)范化具體包括大事記的組稿隊伍、編寫原則、編輯流程、內(nèi)容選擇、編寫要求、校對審稿等。通過規(guī)范化，能明確工作責任，提高工作效率和成果質(zhì)量。關(guān)于大事記撰寫的規(guī)范化，學術(shù)界業(yè)已進行了一些可貴的探討。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！备咝Ｄ觇b編寫隊伍有人員變動是常態(tài)，這也是年鑒工作要保持穩(wěn)定質(zhì)量的困難之處。筆者建議，一方面，高校管理層需要使出真本領(lǐng)，吸引人才，定崗定人，穩(wěn)定撰稿隊伍。另一方面，撰稿人自身需要把自己定位成統(tǒng)籌管理和實際操作的多面手。在組織從事年鑒大事記編寫工作的編輯、撰稿人培訓的操作層面，要站在更宏觀的高度來提高自身工作。

二、年鑒大事記編撰規(guī)范的對策陳略

（一）規(guī)范年鑒大事記的編撰角色認知：站在四個高度

1.站在高?！肮芾碚摺钡母叨葍?yōu)化管理。年鑒工作特點是團隊分工，成果共享，需要各單位撰稿人除了秉持“春秋之筆”“單兵作戰(zhàn)”，還要學會“穿針引線”“協(xié)同戰(zhàn)斗”，組織開展內(nèi)容編寫。大學章程要求大學管理者以現(xiàn)代大學管理模式來做事。年鑒目前已經(jīng)納入高校信息公開體系，向全社會公開，在《高等學校信息公開辦法》第十二條中指出“高等學校應當根據(jù)實際情況，通過學校網(wǎng)站、校報?？?、校內(nèi)廣播等校內(nèi)媒體和報刊、雜志、廣播、電視等校外媒體以及新聞發(fā)布會、年鑒、會議紀要或者簡報等方式予以公開”，一改以往編成之日即束之高閣之時的窘狀。既要保持千人一面的文風和體例，又要在同一個工作舞臺上展現(xiàn)立體真實的年度工作，這一管理目標如何達成？基于大事來源主體是由一個個“活生生”的有機體構(gòu)成的，給撰稿人“樣張”或者“標準手冊”是必須的，但也是遠遠不夠的。各個單位的撰稿人同時也應該是管理者，可以多學習和積累一些管理學的知識。比如柳傳志的團隊有一個復盤模式，他請員工在做完一件工作以后，回想這件事情是如何發(fā)生、發(fā)展的，是什么原因最終導致什么結(jié)果。

2.站在高?！拔幕拐摺钡母叨茸晕壹訅?。以往的年鑒更多地被理解為年度資料文獻，關(guān)注的是它的資料、信息價值。現(xiàn)在，通過代代撰稿人的積累，年鑒呈現(xiàn)出可貴的文化傳承和創(chuàng)新價值，在文化宣傳、文化育人等方面都已經(jīng)并正在發(fā)揮積極作用，是重要的校園文化成果體現(xiàn)。一方面要呼吁各單位領(lǐng)導更加重視文脈傳承、重視史志工作，寫入學校發(fā)展規(guī)劃，給予撰稿人更多的發(fā)展空間、培訓機會、時間保證、工作指導和主動實際的支持，把樂于和適合于撰寫單位史料的同志安排到崗位上來；另一方面也要求撰稿人適應時代發(fā)展的新要求，進行自我加壓，增強崗位責任意識，以高?！拔幕拐摺钡母叨炔粩嗉訌娮晕倚摒B(yǎng)。也正是靠文化人的自覺自信和愛校榮校的使命感、責任感，打造凝聚力和戰(zhàn)斗力，年鑒質(zhì)量才可能持續(xù)提升。

3.站在高校“史官”的高度比較優(yōu)劣。年鑒是從西方興起，記錄的是按照自然年來寫的歷史，最后是要交給歷史去比較的。這項工作具有傳承的意義，也是嚴肅的“官責”。從歷史長河上看，我們工作留下的成績一點也不亞于其他崗位。每位撰稿人的名字都出現(xiàn)在年鑒條目之后，文風即作風，大家從文字里了解一位同志及至一個單位對所分管工作的思路和態(tài)度，是認真的還是粗糙的，是清晰的還是混亂的，是積極創(chuàng)新的還是因循守舊的，所以說，每位撰稿人肩負重要的歷史責任。我們要從歷史中吸收養(yǎng)分，尋求啟示，更要對得起歷史的評價，克服“差不多”“大概吧”“還可以”的想法。只有每個單位各司其職，才使得歷年年鑒做到橫不缺要項、縱不斷主線，使其資政價值大放異彩。這個工作雖然枯燥，成果放在書架上，記載的是過去的事情，但是以后發(fā)揮的作用不是現(xiàn)在能夠想象的。

4.站在全書“統(tǒng)編者”的高度提煉選材。精細化和創(chuàng)造性都是必然要求，規(guī)范和創(chuàng)新之間并不矛盾，在保證每年常規(guī)大事不變的基礎(chǔ)上，不斷根據(jù)學校事業(yè)發(fā)展的實際情況進行調(diào)整，比如在2013年的大事中增加“內(nèi)涵建設(shè)”等。年鑒的基本單位是條目，條目按照內(nèi)容可以分為綜合性條目和專題性條目兩類。每個部門都有相對固定的綜合條目（如概況，學科建設(shè)等固定工作模塊）；專題性條目有固定的，也有每年機動的。有的部門領(lǐng)導不僅自己撰稿，還在班子會議上討論，做到大事、要事不遺漏，體現(xiàn)的是高度的全局意識和責任意識。

（二）規(guī)范年鑒大事記的編寫原則：堅守四項標準

1.堅守“實事求是、立場準確”的標準。編寫大事記要遵循實事求是的思想路線和工作方法，按照樸質(zhì)平實的文體要求，尊重史實、準確記述。我們強調(diào)，要站在學校的立場進行撰寫，要寫學校某方面工作如何如何，不要寫某某部門如何如何。信息加工的過程本身就是揚棄的過程，我們要做的，就是解決“眾手成鑒”而帶來的質(zhì)量問題，在嚴守“記其綱要，不述過程”“述而不論”的提綱式編寫原則的情況下，應力求保證事件要素的完整、準確。根據(jù)內(nèi)容和需要，大事記可以適當轉(zhuǎn)述，但要避免摻入主觀色彩的論述。要有正確對待歷史的態(tài)度，不說空話套話大話。比如在與往年的大事記進行校對比較過程中，如果發(fā)現(xiàn)錯誤或者遺漏，應當在新一年的年鑒中進行更正。編委會設(shè)立專人受理關(guān)于年鑒信息公開以后的各類質(zhì)疑與問題，以謹慎求實的態(tài)度進行記錄、核實并更正。

2.堅守“大事不漏、反映特色”的標準。對學校改革發(fā)展的全局工作、重要工作及體制機制方面的創(chuàng)新舉措等，要重點記述，力求大事不漏、要事突出。覆蓋全面，即覆蓋高校各個條線的工作。學校的條線包括主要功能：教學、科研、文化傳承、社會服務；按照職能分，則可以從機關(guān)部處以及學院和附屬單位的角度思考，如招生或畢業(yè)，學位點的建設(shè)，外事工作，民生實事。每條大事既要注意要素的完備清晰，也要注意記述的簡明扼要，洗去鉛華，留下干貨，把好的經(jīng)驗和做法留下來，切忌冗繁瑣碎。同時要站在整個時代的大背景下，反映學校和各自單位的特色，主要考慮全校性的第一次、創(chuàng)新性、重大突破（彌補空白）、重要制度文本、有很大影響或地位層次較高的事件。

3.堅守“一事一記、精確成條”的標準。大事記有獨立性、排他性特征。對于同一天內(nèi)發(fā)生的不同事件，應該一事一記，分開撰寫。同時，每一事件的記述應有明確的主題、特定的內(nèi)容，以保證事件的獨立性和排他性。再有，反映的信息要精確。年鑒是資料性的工具書，大事記更有提綱挈領(lǐng)的重要作用。建議摘選類別包括：組織類、任免類、培訓會議類、機構(gòu)類、受聘類、捐資類、表彰類、交流合作類、建筑工程類、當選代表類、學科設(shè)置類、重大事件類、社會服務類、政治敏感類、領(lǐng)導視察評價類、計劃總結(jié)文件類、校園文化類、其他類等十八大類。大類下建議收入以下內(nèi)容（每年根據(jù)實際情況調(diào)整收入目錄）：（1）組織類：學校之間、學校內(nèi)部；（2）任免類：任命、免職、調(diào)任；（3）培訓、會議類：全國及國際類、市級、校級首次、座談會、會議發(fā)布學習文件、培訓、其他；（4）機構(gòu)類：校級、刊物；（5）受聘類：院長、教授；（6）捐資類：校級統(tǒng)一捐資捐物、個人捐資捐物；（7）表彰類：全國及國際類、市級勞模、市級一等獎、重要發(fā)表、其他；（8）交流合作類：出訪國外大學、國外大學來訪、國內(nèi)高校交流、其他；（9）建筑工程類：教學設(shè)施、其他；（10）當選代表類：全國人大、政協(xié)，市級人大、政協(xié)，其他；（11）學科設(shè)置變化類；（12）重大事件、舉措類；（13）社會服務類：社會實踐、科研成果、基地簽約、其他；（14）時政類；（15）領(lǐng)導視察評價類：國家級領(lǐng)導、市級領(lǐng)導；（16）規(guī)劃文件類；（17）文化、專項類：開學典禮、畢業(yè)典禮、校慶、報告、其他；（18）其他類。

4.堅持“不作追述、不作展望”的標準。大事記是有獨特體例要求的，要按照年、月、日順序記述，不宜采用回顧性介紹、歷史性總結(jié)以及展望性預測等寫法。北宋司馬光在《進書表》中認為，所謂大事即“關(guān)國家盛衰，系民生休息，善可為法，惡可為戒者”。筆者理解為，“大事”需擇“善惡”之事，以經(jīng)世為用。建議采用編年體，適當結(jié)合紀事本末體。紀事本末體是以事件為中心的著史體裁。它以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，詳其首尾，集中表述其過程。首創(chuàng)者是南宋的袁樞，他的《通鑒紀事本末》就采用這種體例。紀事本末體的適用對象為有時間跨度、又是連續(xù)性的重大事件。

（三）規(guī)范年鑒大事記的編輯流程：形成四種機制

1.形成“動態(tài)管理”機制。就年鑒大事記的編纂工作而言，在有關(guān)培訓工作會議前，可根據(jù)國家相關(guān)的語言文字標準，對編寫規(guī)范進行修訂，對模棱兩可的內(nèi)容做出明確規(guī)定。年鑒會后，根據(jù)參會人員的討論意見，再次修訂編寫規(guī)范，作為編輯的唯一標準。在編輯過程中，定期召開例會，及時梳理出現(xiàn)的新問題，并根據(jù)問題對編寫規(guī)范進行及時修訂，統(tǒng)一整本年鑒的體例要求，做到“明確要求、集體討論、認真組稿、梳理信息、按時交稿”。

2.形成“節(jié)點前移”機制。年鑒工作要提前，有的單位的撰稿人善于總結(jié)經(jīng)驗，把年鑒條目撰寫、圖照搜集和平時工作結(jié)合起來，沒有等到年底學校布置年鑒工作，就已經(jīng)儲備了豐富的文字和圖照，而且按月排列，具有強烈的存史意識，筆者建議撰稿人每周搜集一事一圖，一個月可以4張，一年40多張足夠年底進行大事“海選”。這樣逐步形成工作習慣和規(guī)范：每周匯總一次，每月匯總一次，半年匯總一次，最后根據(jù)年度特點篩選、編輯、送審、定稿。

3.形成“上下聯(lián)動”機制。各個高校根據(jù)本校特色，結(jié)合學習國家語言文字委員會、中國地方志指導小組辦公室、其他高校的的智慧和經(jīng)驗，摸索形成具有本單位特色的年鑒工作流程和標準。以上海師范大學為例，在明確要求方面，已經(jīng)形成相對成熟的“上下聯(lián)動”機制。在校園信息平臺、全校電子公告欄和部門網(wǎng)頁上都有《通知》和《年鑒樣板格式》，方便撰稿人隨時根據(jù)工作需要下載、調(diào)閱。在集體討論方面，二級單位報送年鑒條目時必須提交院務委員會（領(lǐng)導班子聯(lián)席會議）討論一次，由院務委員會（領(lǐng)導班子聯(lián)席會議）確定學院或者部門的重大事件相關(guān)條目的內(nèi)容。在梳理信息方面，匯總稿件后，做好體例的調(diào)整、文字的梳理、數(shù)據(jù)的核查工作，由負責人審核，學院（單位）正職終審。

4.形成“交叉審核”機制。這里的交叉有兩個概念，分成審稿人的交叉和審稿對象的交叉，目的都是提高質(zhì)量。針對審稿人各自文字能力、專業(yè)背景、知識體系不同，讓不同的“眼睛”看到不同的問題，組建單位內(nèi)部的交叉統(tǒng)稿隊伍勢在必行。針對大事記這一審稿對象，建議運用“祖本核對、本校、理校、人機結(jié)合校對以及模塊重組校對”等方法來把好最后一道“出口關(guān)”。其中，“祖本核對”是指與上年大事記進行對比校對?！氨拘！毙枰诖笫掠浨昂笱芯渴欠翊嬖趦?nèi)在矛盾。對于類似出生年月等數(shù)據(jù)，可以采用“理?！狈āτ阱e別字、專有名詞、成語、標點符號等方面的錯誤，還可以采用識辨能力更高的“人機結(jié)合”的校對方法。但是機器對于大部分違反語法規(guī)則、邏輯規(guī)律的錯誤，對于知識性和政治性的錯誤卻無能為力，甚至還有大量的誤判，需要撰稿人和審稿人找到優(yōu)勢互補的最佳結(jié)合點?！澳K重組校對”指打破時間順序，將大事按照模塊重新組合后再進行校對的方法。比如將大事記分解為組織機構(gòu)、會議、獎勵等不同板塊，比較其重要性以及體例，從而做到詳略得當、大事突出、要事不漏、體例統(tǒng)一。

（四）規(guī)范年鑒大事記的措辭表達：注意四個問題

1.注意“時間”問題。大事記的時間一般以精確到每日為宜，若時間確實難以核實，可將時間限制在上旬、中旬、下旬以內(nèi)。值得注意的是，在大事記的時間排序過程中，上旬應當指每月1日至10日；中旬指每月11日至20日；下旬指每月21日至月底。在寫作過程中，遇到不明時間、地點應及時標注、核實。

2.注意“名稱”問題。例如，對于學校名稱、學院名稱的使用不夠慎重，有時全稱簡稱混用。有時甚至出現(xiàn)“我?！薄拔以骸钡鹊谝蝗朔Q非客觀視角。因為大事記記錄史實，在使用名稱的過程中，建議使用學校、學院的全稱。大事記條目中第一次出現(xiàn)帶職務的人名時，應在人名前冠以職務，如“校長××”“校黨委書記××”。

3.注意“立場”問題。大事記用語強調(diào)客觀，不應使用空泛的修飾語。我們常常在審稿過程中看到諸如“親切慰問、熱情招待、詳細介紹、積極響應、隆重召開、成功實現(xiàn)、圓滿完成、重要講話、率領(lǐng)、以某某為首、多達某某人次、吸引某某人次參與、順利結(jié)項、熱烈歡迎、殷切期望、詳細介紹、中肯寶貴的意見”等套話，還有諸如“特邀、貴賓、充分、積極、了、特地、特別、深刻、勝利、精彩、慕名、寶貴、辛勤、大家、自己的、自身、各自、碰到、珍貴、好成績、成功、同學、老師、同志”等具有較濃主觀色彩和口語傾向的詞語。我們認為，大事記對人對事一般不作闡發(fā)，應使用客觀描述的詞匯，比如使用“慰問”“招待”“介紹”“響應”“召開”“完成”“講話”“帶領(lǐng)”等詞語進行客觀描述，不加任何主觀修飾詞。

（五）規(guī)范年鑒大事記的文本編寫：依據(jù)四個規(guī)定

1.“標點符號”依據(jù)2012年6月由國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局、國家標準化管理委員會發(fā)布的《標點符號用法》。在大事記撰寫中，出現(xiàn)差錯最多的是句號、頓號、分號的混用；還有比例號與冒號、雙引號與書名號、間隔號與縮寫號之間的混用。比如：不引起歧義的并列詞語之間不加頓號。例如：動、植物（應為動植物）浙、閩沿海（應為浙閩沿海）。在并列中的層次劃分在使用“、”“，”“；”等符號時，應當力求準確、清晰，不可混用、亂用。書名號使用應當規(guī)范，如《××公司》《××大會》《××證書》《××研討會》《××考試》等都應當去掉書名號，或加雙引號或不加。間隔號（·）為中圓點，用于隔開詞語；縮寫號（.），為下腳圓點，用于縮寫。年鑒中兩者常混用，多把間隔號寫為縮寫號。如3.15（應改為3·15），5.12（應改為5·12）。比例號（∶）為中間兩個圓點，表示數(shù)與數(shù)的比例關(guān)系；冒號（：）為下腳兩個圓點。特別指出，獎項名稱用雙引號注明時需與有關(guān)書面證明審核一致。

2.“計量名稱”依據(jù)國務院于1984年2月27日發(fā)布的《中華人民共和國法定計量單位》執(zhí)行。特別指出幾點常見問題，比如使用單位時要注意大小寫，非人名單位km、kg、ph、m等都是小寫，唯有升（L）例外；人名單位W、V、A等都應是大寫。在行文中，平方米不能寫成“平方”，立方米不能寫成“立方”“土方”。行文及表格中，一般不要夾雜使用計量單位符號、數(shù)字符號、化學分子式和其他符號，但在必須載錄的公式中可使用各種符號。如在行文及表格用漢字“平方米”“大于”，在公式中用“m2”“＞”。在記述某些產(chǎn)品的規(guī)格、計算公式、技術(shù)參數(shù)時，可使用化學公式、英文符號和其他符號。組合單位的中文名稱表述應與其符號表示一致，如“5m／s”，行文中表述應為“5米每秒”，而非“每秒5米”。此外，為體例統(tǒng)一，作學校內(nèi)部規(guī)定，如人數(shù)的計量單位統(tǒng)一用“名”來規(guī)定，而不用“個”“位”，也不在同一條里混用數(shù)量單位。

3.“數(shù)字”用法依據(jù)2011實施的《出版物上數(shù)字用法》（中華人民共和國國家標準GBT15834－2011）。漢字數(shù)字一般用于三種情況：非公歷紀年；概數(shù)；含漢字的定型詞語（如：星期*、五四運動、六省一市）。阿拉伯數(shù)字一般用于三種情況：計量；編號；含數(shù)字的定型詞語（如：“3G手機”）。有小數(shù)的數(shù)據(jù)，必須標明小數(shù)點，如0.68不能寫成.68或0·68。學校內(nèi)部規(guī)定小數(shù)點后一般保留兩位有效數(shù)字，四舍五入。整數(shù)一至十，一般用漢字，如“一個人”“三條意見”等。需照顧到上下文使前后體例一致的情況除外。用兩個數(shù)字連用來表示概數(shù)，必須用漢字數(shù)字，并且兩個數(shù)字之間不能用頓號隔開。若相鄰兩數(shù)字連用為縮略形式，宜用頓號，如“二、三產(chǎn)業(yè)”。帶有“幾”“數(shù)”“半”字的表示約數(shù)的數(shù)字，必須使用漢字。使用概數(shù)、約數(shù)數(shù)字，應當只模糊一頭，而不能模糊兩頭。表述會議、活動屆數(shù)一般用漢字。數(shù)值范圍表示一般用一字線“—”或浪紋“～”。不能寫成：15～30%、100～200萬。無論用哪種方式，要照顧到上下文，做到前后體例一致。

4.“編校質(zhì)量”依據(jù)《圖書編校質(zhì)量差錯認定細則2005.6》以及《上海師范大學年鑒撰稿標準手冊》。上海師范大學組織參與上海語言文字委員會和上海市地方志辦公室組織的專業(yè)培訓。專門于2014年合并原有的年鑒、黨史、校史撰稿部門，成立“史志辦”這一新機構(gòu)。該部門堅持訂閱《咬文嚼字》，每月一次編輯自測，邀請該刊主編到校上門為全校年鑒撰稿單位進行輔導。根據(jù)入門時間細分新、老撰稿人隊伍并制作不同版本的編纂培訓材料，輔導內(nèi)容除了有關(guān)規(guī)定、文件，還包括《100個常見錯字》《年鑒易錯字詞、標點》等等，力求快速帶入角色，提高工作效率和質(zhì)量。學校特別就時間的表述作了詳細規(guī)定。比如：當年可用“年內(nèi)”表示，其他年份一律用“××××年”四位表示；避免使用“今年、明年、去年、前年、本月”和“日前、目前、現(xiàn)在、最近、近日、不久以前、上旬、中旬、下旬”等時間代詞；不用時間簡稱，如2013年不能寫成“13年”“一叁年”或“’13”。公歷世紀、年代、年、月、日一律用阿拉伯數(shù)字表示，如20世紀90年代、2004年1月16日等。農(nóng)歷年月日一律用漢字表示。

三、結(jié) 語

當代中國進入了全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時期，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉。為保持高校年鑒事業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展，必須要重視加強年鑒的規(guī)范工作。年鑒大事記編纂的規(guī)范化，是解決年鑒事業(yè)發(fā)展中質(zhì)與量這一對主要矛盾的突破口，是提高年鑒質(zhì)量和使用價值，發(fā)揮年鑒功能的前提條件。各個高校各持特色，百花齊放，固有其獨特性之余，年鑒大事記編撰也仍應遵循其發(fā)展規(guī)律?？梢云诖?，在文化大發(fā)展大繁榮的進程中，隨著高校年鑒大事記基本的標準和規(guī)范原則的逐步建立，將實現(xiàn)客觀化、標準化的發(fā)展并會有新的長足發(fā)展。筆者也建議，在堅持走規(guī)范化道路的同時，也要避免陷入公式化、格式化的泥淖。要重視基礎(chǔ)理論研究人才的培養(yǎng)，堅持“修志為用”的原則，推出有地方特色的文化產(chǎn)品與文化精品，讓年鑒的存史、資政、育人作用充分彰顯。

1.中共中央黨史研究室：《〈黨的十七大以來大事記〉編寫答記者問》，《光明日報》2012年11月1日。

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宋莉莉，上海師范大學年鑒編輯委員會，碩士（上海 200234）

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