問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張 敏●

江蘇省常州市田家炳高級中學(xué)(213000)

問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張 敏●

江蘇省常州市田家炳高級中學(xué)(213000)

高中物理內(nèi)容深奧、概念抽象、體系復(fù)雜，近年來，高中物理發(fā)展緩慢，沒有取得突破性的進(jìn)展，而高中物理教學(xué)質(zhì)量低，會間接影響未來物理研究的發(fā)展.為實(shí)際的解決這一存在的問題，針對性的提出能夠提升物理教學(xué)質(zhì)量的措施，通過實(shí)際的探究，發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法對于高中物理教學(xué)有實(shí)際的促進(jìn)作用.

問題教學(xué)法；高中物理教學(xué)；應(yīng)用分析

問題解決法是將教學(xué)形式問題化，將具體的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問題，讓學(xué)生以此做為課堂中心，進(jìn)行探討解決，給出相應(yīng)的答案，讓學(xué)生能夠在探討過程中把握知識的中心重點(diǎn)，同時對該知識有深刻的理解以及印象，同時能夠提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量，對物理領(lǐng)域的發(fā)展有推動性作用.

一、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用處于逐步增加，范圍逐步擴(kuò)大的狀態(tài)，問題教學(xué)法對高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用通過實(shí)際的應(yīng)用逐漸顯現(xiàn)出來，為實(shí)際的具體的體現(xiàn)出問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方式，以及所發(fā)揮的作用，需要進(jìn)行具體應(yīng)用方式的講解，以及相匹配實(shí)際例子的分析，給予教師正確使用以及創(chuàng)新使用問題教學(xué)法奠定基礎(chǔ)以及給出示范，這樣能夠最大限度的發(fā)揮問題教學(xué)法的作用，全面的促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展.

1.問題環(huán)境具體化

問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用之一是問題環(huán)境具體化，即由一個具體的環(huán)境、具體的情景、具體的條件，通過向?qū)W生展示，提出該種情況出現(xiàn)的原因，給予學(xué)生思考的空間，應(yīng)用該種具體的問題教學(xué)法，能夠?qū)嶋H的讓學(xué)生自主的深入思考，有思考解決這一問題的興趣，教師同時在一旁提示、引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠思考出問題的答案，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，并且在這一過程中獲得滿足感、成就感.

以高中物理中重力的知識為例進(jìn)行具體分析，首先教師設(shè)計(jì)一個場景，為一支鋼筆與一支鉛筆從同一高度同時下落，鋼筆比鉛筆先落地，教師進(jìn)行課堂演示，提問學(xué)生原因，讓學(xué)生結(jié)合教材知識以及自我的理解進(jìn)行解釋，教師給出相應(yīng)的提示，如兩物體存在的最明顯的差別，學(xué)生根據(jù)這一方向能夠得出形狀、重量等答案，在結(jié)合教材能夠推測出于物理的質(zhì)量有關(guān)，教師再進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，證明學(xué)生思路的正確性，給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生思考的興趣，讓學(xué)生的思維愈發(fā)活躍化.高中物理教學(xué)在該環(huán)境中能夠得到質(zhì)的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及教師的教學(xué)壓力也得到很大程度的緩解.

2.學(xué)生進(jìn)行問題設(shè)計(jì)

問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用之二就是學(xué)生進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，即教師給予學(xué)生足夠自主性，以及足夠的空間，給予學(xué)生一個高中物理知識點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)行小組分配，每一個小組進(jìn)行不同的問題提出，再由其他小組談?wù)?，進(jìn)行答案得出，這樣能夠保證學(xué)生思考的全面性，能夠保證學(xué)生的注意力集中，以及增加學(xué)生之間探討的機(jī)會，融洽學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解深度以及印象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度更快.

以高中物理聲波知識為例進(jìn)行具體分析，教師進(jìn)行聲波知識的選定，讓學(xué)生按照5-8人一組，相互之間進(jìn)行確定所提出問題方向的獨(dú)立性，學(xué)生在進(jìn)行問題的具體化，然后學(xué)生要確定該問題的準(zhǔn)確答案以及具體答案，學(xué)生將資料進(jìn)行整合化，在課堂上進(jìn)行問題提出，問題如聲波研究的意義？聲波接受與什么因素有關(guān)系？舉例不同物種的聲波接受頻率？全面闡述聲波的概念？各小組進(jìn)行交換分析，根據(jù)探究的結(jié)果進(jìn)行說明，各小組進(jìn)行每個問題的答案的記錄，最終進(jìn)行總結(jié)，完善與聲波相關(guān)的各方面知識，教師進(jìn)行最終的重點(diǎn)知識補(bǔ)充.這樣能夠保證知識的學(xué)習(xí)完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升以及學(xué)生對于物理知識的研究更為深入.

3.問題實(shí)踐化

問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中另一個應(yīng)用方向是問題實(shí)踐化，具體的來說就是教師提出一個問題，給予學(xué)生時間，讓學(xué)生自主搜尋答案，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，來確定答案的準(zhǔn)確性，該種問題教學(xué)法的具體應(yīng)用對于教師的要求較高，教師需要選定具體的物理知識內(nèi)容，保證物理知識的可行性以及與生活相關(guān)系，學(xué)生能夠較為輕易的接觸到，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作也較為簡單，因此，教師需要對物理教材內(nèi)容進(jìn)行全面的剖析，將可采用該種問題教學(xué)法的知識進(jìn)行羅列，進(jìn)行教學(xué)安排，保證問題實(shí)踐化教學(xué)的穿插性，防止學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒.

以高中物理熱力學(xué)知識為例進(jìn)行分析，教師提出的問題為熱量能不能進(jìn)行傳遞？傳遞的方向？熱量傳遞過程中會不會損失？學(xué)生能夠通過社會中兩溫差較大的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如自來水和開水之間接觸，如開水倒入玻璃杯等，實(shí)際的觸摸感受兩者的溫度變化，與兩者剛開始的溫度進(jìn)行相應(yīng)的比較，得出基礎(chǔ)的答案，將自己的實(shí)踐過程以及過程的變化進(jìn)行記錄，同時將推測的過程進(jìn)行完整的表達(dá).這樣能夠讓學(xué)生更為具體的了解知識，同時提高學(xué)生的探索精神以及學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)物理的深度得到進(jìn)一步的發(fā)展提升.

問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果較為突出，對于高中物理的促進(jìn)作用較為顯著，高中物理教學(xué)在問題教學(xué)法的引導(dǎo)下以及推動下，教學(xué)質(zhì)量得到提升，教學(xué)效率得到提高.

[1] 康福玉.淺談問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(中旬),2015,(4):39-39.

[2] 張穎.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育(上旬刊),2015,(9):21-21.

[3] 王云飛.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2014,(27):127-127.

G632

B

1008-0333(2016)36-0069-01