談中職數(shù)學(xué)的分層教學(xué)

李紅霞●

江蘇省淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校(223000)

談中職數(shù)學(xué)的分層教學(xué)

李紅霞●

江蘇省淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校(223000)

在中職教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力各不相同，因此教師在教學(xué)中也必須根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行授課和指導(dǎo).數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生邏輯思維和分析能力要求較強(qiáng)的學(xué)科，那么，在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更需要教師面向全體學(xué)生制定個(gè)別化教學(xué)策略，促使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到進(jìn)步和提高，實(shí)現(xiàn)因材施教的理念.分層教學(xué)是一種針對(duì)不同學(xué)生采取不同指導(dǎo)策略的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過(guò)與自身能力相匹配的知識(shí)學(xué)習(xí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)與能力上的雙重提升.本文就如何在中職數(shù)學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)提出了相關(guān)建議，希望能為教師提供一定參考.

中職數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；策略

近年來(lái)，由于生源的減少，許多中職學(xué)校不得不降低招生門檻，從而出現(xiàn)了入學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)水平與文化素質(zhì)參差不齊的情況.由于數(shù)學(xué)這一科目有一定難度，對(duì)于領(lǐng)悟能力較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，但對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱且分析能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就十分有難度.因此，在這樣的情況下，倘若中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采取“齊步走、一刀切”的方法，可能會(huì)使部分學(xué)生因跟不上而喪失信心，這不僅不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)，也可能會(huì)對(duì)其在其他科目中的學(xué)習(xí)造成一定影響.

一、學(xué)生分層

實(shí)施分層教學(xué)的第一步就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，只有對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行合理的分層，才能有條理地進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)工作.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，首先要對(duì)全體學(xué)生的情況進(jìn)行充分的了解，教師可以通過(guò)平時(shí)教學(xué)中的觀察以及學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的情況，來(lái)對(duì)每位學(xué)生的基礎(chǔ)水平和能力做出初步判斷，同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行大致的劃分，然后再使用一套難易程度適中的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，根據(jù)成績(jī)以及學(xué)生的做題情況做出最終的分層.例如有的學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)較高，但大多是在基礎(chǔ)題上得分，而對(duì)于考查思維能力的題目束手無(wú)策，這就說(shuō)明此類學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好，可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪芰Π胃?；而有的學(xué)生雖然分?jǐn)?shù)不高，但對(duì)于有難度的題能夠給出自己獨(dú)特的思路，說(shuō)明這類學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)分析能力，除了對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固之外，還需幫助他們挑戰(zhàn)新的難度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷取得新的突破，以便能夠更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì).最終，教師綜合實(shí)際情況可以將學(xué)生分為能力較強(qiáng)的、能力一般的以及在學(xué)習(xí)上較為困難的，然后進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué).除此之外，這種層次的劃分應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)變化的，教師可以進(jìn)行定期的測(cè)驗(yàn)，然后將成績(jī)與學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，對(duì)層次進(jìn)行重新劃分，這樣不僅能夠使教學(xué)更符合實(shí)際情況，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生能在學(xué)習(xí)中取得較大的進(jìn)步，教師也能根據(jù)實(shí)際情況的變化隨時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升.

二、授課分層

授課分層是分層教學(xué)中的關(guān)鍵一步，在課堂講解與指導(dǎo)中分層，才能讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中完成對(duì)知識(shí)的消化吸收，保證學(xué)生做到真正掌握所學(xué)知識(shí).首先，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)合理的備課，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟的確定都需要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，既要面向全體學(xué)生，又要照顧到個(gè)體學(xué)生.其次，在課堂講解時(shí)可分為三個(gè)階段，第一階段講解基本概念和方法，需要全班同學(xué)掌握；第二階段講解基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，需要學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)掌握；第三階段則注重講解此類思維的變形及應(yīng)用，主要針對(duì)具備較強(qiáng)數(shù)學(xué)分析能力的學(xué)生，以此來(lái)挖掘他們的潛力，為今后有意愿在數(shù)學(xué)方面發(fā)展的學(xué)生打下基礎(chǔ).除此之外，在授課之后的指導(dǎo)中，教師對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予不同的關(guān)注，例如對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)幫助其鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并傳授一些基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以引導(dǎo)其發(fā)散思維，學(xué)會(huì)將知識(shí)靈活轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，達(dá)到提高的目的.另外，課堂提問(wèn)也是授課分層中的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題，可以考查其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以此不斷優(yōu)化教學(xué)工作.

三、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)分層

作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固，測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生一階段學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn).由于教師采用了分層教學(xué)的方式，那么在布置作業(yè)以及測(cè)驗(yàn)中也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層，才能保證教學(xué)的有效性.在布置課后習(xí)題中，對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生應(yīng)以基礎(chǔ)題為主，并可以適當(dāng)加大作業(yè)量，以幫助學(xué)生更好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以增加有一點(diǎn)梯度、設(shè)問(wèn)稍多的問(wèn)題；對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以不做基礎(chǔ)類題型，但是需要完成中等難度的題目并適當(dāng)增加拓展性的題目.在測(cè)驗(yàn)中，教師也可靈活設(shè)計(jì)試卷，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，基礎(chǔ)題型全部做對(duì)即為滿分，而對(duì)于能力較強(qiáng)的同學(xué)，還需要完成具有難度的題目才能得滿分.這樣的考查方式更加符合分層教學(xué)的理念，同時(shí)能夠激勵(lì)學(xué)生不斷往更高的層次前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)和能力上的更大進(jìn)步.

分層教學(xué)能夠?qū)⒉煌降膶W(xué)生劃分開(kāi)，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)在于幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)分析能力，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)在于幫助他們提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，建立較為完整的數(shù)學(xué)思維體系.因此，在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)，十分有必要.

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