淺談高中數(shù)學(xué)利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

羅瑞根●

浙江省嚴(yán)州中學(xué)梅城校區(qū)(311604)

淺談高中數(shù)學(xué)利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

羅瑞根●

浙江省嚴(yán)州中學(xué)梅城校區(qū)(311604)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多元整合，利用學(xué)案靈活多樣的導(dǎo)學(xué)特點(diǎn)，為不同群體學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)良機(jī).教師正確運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)功能，對(duì)學(xué)生展開多重導(dǎo)學(xué)嘗試，可以成功激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，為全面塑造學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力做好堅(jiān)實(shí)鋪墊.

高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)案；引導(dǎo)

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用意義

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)個(gè)體差異，自主學(xué)習(xí)能力、意識(shí)、方法等方面都有所不同，教師課堂講授引導(dǎo)難以在有限時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生，而學(xué)案屬于教師課前備課重要部分，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容資源進(jìn)行的科學(xué)整合優(yōu)化，知識(shí)點(diǎn)解析、課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)、考點(diǎn)對(duì)比、拓展延伸等，都可以通過學(xué)案直觀性設(shè)計(jì)展現(xiàn)出來，促使學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的快速構(gòu)建.

學(xué)案引導(dǎo)功能眾多，導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)練，為學(xué)生提供豐富引導(dǎo)選擇，高中數(shù)學(xué)有其自身學(xué)科特點(diǎn)，其導(dǎo)學(xué)功能設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn).在具體實(shí)施時(shí)，教師不妨根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行精心篩選，提高課堂教學(xué)的有效性.學(xué)案內(nèi)容豐富、形式靈活、操作簡便，成為學(xué)生了解教材、運(yùn)用教材的重要捷徑.學(xué)生通過學(xué)案引導(dǎo)展開思維運(yùn)動(dòng)、進(jìn)入實(shí)踐訓(xùn)練、形成互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生自我發(fā)展有十分積極的作用.學(xué)案不是輔助課堂教學(xué)的練習(xí)講義，而是聯(lián)系文本、生本、師本的橋梁和紐帶，促使學(xué)生展開主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)積極因素的有效融合，勢必形成重要學(xué)習(xí)成長內(nèi)驅(qū)力.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)學(xué)案要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能，教師在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，要多關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)情，為學(xué)案提供重要信息支持.學(xué)案編制要遵循一定規(guī)律和原則，體現(xiàn)引導(dǎo)的梯度性、知識(shí)展示的遞進(jìn)性，由理論到實(shí)踐應(yīng)該成為最基本設(shè)計(jì)思路.學(xué)案一般分為如下幾個(gè)部分：

知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)時(shí)，教師有教案設(shè)計(jì)，學(xué)案編制時(shí)要關(guān)照教案相關(guān)內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、教材內(nèi)容解析、相關(guān)概念總結(jié)、數(shù)理認(rèn)知梳理整合等內(nèi)容，教師要通過精煉的語言加以系統(tǒng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白哪些是自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)理概念展開科學(xué)梳理整合.

課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)：學(xué)案以導(dǎo)學(xué)為主要任務(wù)，而課堂訓(xùn)練是導(dǎo)學(xué)重要內(nèi)容，學(xué)案從不同角度展開切入，具有較強(qiáng)覆蓋面，為不同群體學(xué)生提供個(gè)性訓(xùn)練內(nèi)容，不僅能激活學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維的意識(shí).

引導(dǎo)過程設(shè)計(jì)：引導(dǎo)方法設(shè)計(jì)是學(xué)案最重要內(nèi)容，教師在學(xué)案編制時(shí)，要給出必要的思維導(dǎo)入、新課講解、例題展示、訓(xùn)練跟進(jìn)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生一步步展開學(xué)習(xí)實(shí)踐.學(xué)案程序和教師教案有相似點(diǎn)也有區(qū)別，形成多重關(guān)照是主導(dǎo)設(shè)計(jì)思路.要對(duì)引導(dǎo)方式進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)課例進(jìn)行精選，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行合理整合，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，這樣才能提升學(xué)案運(yùn)用效率.

反饋小結(jié)設(shè)計(jì)：學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，其效果如何，教師要借助學(xué)案展開互動(dòng)，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)效性，為課堂教學(xué)調(diào)整提供信息支持.學(xué)案有相關(guān)反饋專欄設(shè)置，學(xué)生隨時(shí)可以將學(xué)習(xí)感知和疑惑等問題反饋到教師.學(xué)案設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)是小結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知構(gòu)建提供一定線索和啟迪.

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)施途徑

學(xué)案設(shè)計(jì)的主題思想是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)理問題展開多元探究，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)展開突破，以塑造學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì).

1.課堂教學(xué)預(yù)習(xí)引導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)最初環(huán)節(jié)，也是確保學(xué)習(xí)順利展開的重要教學(xué)部分，教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)不能采取放任態(tài)度，要充分發(fā)掘?qū)W案導(dǎo)學(xué)潛力，適時(shí)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，為學(xué)生高效預(yù)習(xí)提供重要幫助.為提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率，教師要提前將學(xué)案設(shè)計(jì)好，并發(fā)到學(xué)生手中，給學(xué)生展開預(yù)習(xí)提供重要輔助和服務(wù).教師學(xué)案設(shè)計(jì)不妨對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)操作思路，這對(duì)提升學(xué)生預(yù)習(xí)品質(zhì)有重要引導(dǎo)作用.

如人教版高一數(shù)學(xué)必修一教材《集合》內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師在學(xué)案中給出預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)：自主閱讀文本，了解集合、元素等概念定義，以及集合的元素的特征，初步理解集合的表示方法.預(yù)習(xí)訓(xùn)練：①判斷：學(xué)校給出通知，高一年級(jí)全體到操場集合，準(zhǔn)備展開軍訓(xùn)活動(dòng).這個(gè)通知是針對(duì)高一全體學(xué)生，通知中的集合是指全體高一學(xué)生群體.( )②填空：集合中的元素特征包括哪些方面：( )( )( )③列舉：集合的表示方法有哪些？④反饋：在預(yù)習(xí)中有哪些發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、疑惑？課堂教學(xué)開始時(shí)，教師檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生大都圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是最后一個(gè)問題，學(xué)生提出許多有價(jià)值問題.如集合是一個(gè)區(qū)域范圍，它的寬度有時(shí)難以劃定，這該如何考量呢？集合有交互性，不同集合交集出現(xiàn)情況較為復(fù)雜，如何進(jìn)行清晰辨別呢？教師針對(duì)性給出解讀，學(xué)生預(yù)習(xí)效果極為顯著.

2.教學(xué)過程學(xué)案導(dǎo)學(xué)

課堂教學(xué)中，教師利用學(xué)案展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)思維快速跟進(jìn)，與教師課堂教學(xué)形成高度契合.教師利用學(xué)案展示課例，對(duì)課例進(jìn)行直觀展示，對(duì)操作步驟進(jìn)行多重解析，學(xué)生可以順利實(shí)現(xiàn)思維啟動(dòng).學(xué)案與課堂教學(xué)同步展開，與教師教案遙相呼應(yīng)，課堂教學(xué)自然進(jìn)入多元互動(dòng)階段，教師通過教材解讀、課例分析、學(xué)法展示、訓(xùn)練操作，幫助學(xué)生準(zhǔn)確捕捉學(xué)習(xí)信息，并順利構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，可以通過多種形式、多種渠道展開，借助學(xué)案開展多元互動(dòng)更為便捷，對(duì)提升課堂教學(xué)有效性有重要促進(jìn)作用.教師利用學(xué)案設(shè)計(jì)思考問題、給出一定學(xué)法引導(dǎo)、布設(shè)多重訓(xùn)練任務(wù)；學(xué)生利用學(xué)案交流欄目，將學(xué)習(xí)疑惑、學(xué)習(xí)感悟和學(xué)法總結(jié)等內(nèi)容向教師反饋，都可以展開更為實(shí)效的互動(dòng)交流，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)提供便利條件.

學(xué)習(xí)《映射》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用學(xué)案展開教學(xué)引導(dǎo).首先是給出課例：下列選項(xiàng)哪些是從集合A到集合B的映射？①A={P│P是數(shù)軸上的點(diǎn)}，B=R，對(duì)應(yīng)關(guān)系f：數(shù)軸上的點(diǎn)與它所代表的實(shí)數(shù)對(duì)應(yīng).②A={P│P是平面直角體系中的點(diǎn)}，B={(x，y)│x∈R，y∈R}，對(duì)應(yīng)關(guān)系f：平面直角體系中的點(diǎn)與它的坐標(biāo)對(duì)應(yīng).③A={三角形}，B={x│x是圓}，對(duì)應(yīng)關(guān)系f：每一個(gè)三角形都對(duì)應(yīng)它的內(nèi)切圓.④A={x│x是幸福中學(xué)的班級(jí)}，B={x│x是幸福中學(xué)的學(xué)生}，對(duì)應(yīng)關(guān)系f：每一個(gè)班級(jí)都對(duì)應(yīng)班里的學(xué)生.其次是組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過熱烈討論，學(xué)生給出比較一致的判斷.最后是教師繼續(xù)給出訓(xùn)練任務(wù)，用以鞏固學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)生繼續(xù)對(duì)學(xué)案展開自主學(xué)習(xí)行動(dòng).

3.學(xué)案訓(xùn)練實(shí)踐操作

訓(xùn)練是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本手段，教師在課堂教學(xué)中，通過課例引導(dǎo)，讓學(xué)生處理教材相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，或者是布設(shè)其他課堂訓(xùn)練任務(wù)，都可以給學(xué)生帶來訓(xùn)練機(jī)會(huì).學(xué)案設(shè)計(jì)，不僅豐富了訓(xùn)練設(shè)計(jì)渠道，也為教師個(gè)性設(shè)計(jì)提供便利.教材訓(xùn)練內(nèi)容具有普遍性，但個(gè)性特征較弱，教師根據(jù)班級(jí)不同群體學(xué)生的不同訴求展開訓(xùn)練設(shè)計(jì)，其適合度會(huì)大大提升.

學(xué)生對(duì)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，要求學(xué)生要積極主動(dòng)掌握教材相關(guān)數(shù)理概念，在具體操作中，教師要及時(shí)給出點(diǎn)撥和提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利介入問題核心，并形成重要突破信心.特別是重點(diǎn)難點(diǎn)針對(duì)性訓(xùn)練設(shè)計(jì)，教師要注意學(xué)法總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣和愿望，通過個(gè)體、集體探索學(xué)習(xí)行動(dòng)，展開最有效度學(xué)習(xí)探究活動(dòng).

《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》學(xué)案訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師結(jié)合課例展開多元考量：在同一坐標(biāo)系中畫出下列函數(shù)的圖象：①y=(1/3)x; ②y=(1/2)x; ③y=2x; ④y=3x;⑤y=5x.從畫出的圖象中可以發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=2x的圖象與函數(shù)y=(1/2)x的圖象有什么關(guān)系？從畫出的圖象(y=2x、y=3x和y=5x)中，可以總結(jié)出什么樣的規(guī)律？根據(jù)指數(shù)函數(shù)的圖象特征歸結(jié)出指數(shù)函數(shù)的哪些性質(zhì)？學(xué)生展開相關(guān)操作，并自發(fā)展開集體討論活動(dòng)，對(duì)相關(guān)圖象展開多重比對(duì)觀察，總結(jié)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，逐漸構(gòu)建學(xué)習(xí)認(rèn)知體系.

4.導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)反饋策略

學(xué)案導(dǎo)學(xué)效果如何，教師要及時(shí)展開評(píng)價(jià)活動(dòng).利用學(xué)案多重功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)操作，這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)運(yùn)用的重要特征.學(xué)案訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，教師組織學(xué)生展開自評(píng)、學(xué)生互評(píng)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)提供更多交互平臺(tái).在小組集體評(píng)價(jià)中，學(xué)生利用多種評(píng)價(jià)手段，對(duì)自主學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢測驗(yàn)收，不僅豐富了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)有效激勵(lì)學(xué)生展開主動(dòng)多元自主學(xué)習(xí)也提供重要助力.

學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)離不開教師的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，在具體實(shí)施時(shí)，教師要有專業(yè)意識(shí)，不能簡單化處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn).學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)敏感性，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出最為專業(yè)最為客觀的評(píng)價(jià)，一定能夠給學(xué)生帶來最為有效的思維激勵(lì).新課程改革之后，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提倡鼓勵(lì)性，教師在對(duì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意介入積極因素，讓學(xué)生獲得最有力量的鼓勵(lì).

《幾類不同增長的函數(shù)模型》學(xué)習(xí)時(shí)，為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲，教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課例，并給出具體的操作設(shè)計(jì)思路.有學(xué)生這樣設(shè)計(jì)：如果你有一些資金，要搞投資活動(dòng)，有三種投資方案，你該如何選擇呢？方案一：每天能夠有40元的收益；方案二：第一天回報(bào)10元，以后每天比前一天多回報(bào)10元；方案三：第一天回報(bào)0.4元，以后每天比前一天翻一番.你會(huì)選擇哪一種方案？探究提示：分析本課例中的數(shù)量關(guān)系，思考應(yīng)當(dāng)選擇怎么樣的函數(shù)模型來描述，列出相關(guān)方案數(shù)據(jù)信息，對(duì)三種函數(shù)的增長差異，特別是指數(shù)爆炸情況，說說自己的看法.從學(xué)生自行設(shè)計(jì)課例情況可以看出，學(xué)生利用學(xué)案展開了自主探究學(xué)習(xí)，其操作效果是非常突出的.學(xué)案無疑給學(xué)生提供重要操作平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利開展.

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體會(huì)

高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意學(xué)案內(nèi)容選擇的針對(duì)性、學(xué)案執(zhí)行的可操作性、學(xué)案構(gòu)建的合理性、學(xué)案運(yùn)用的時(shí)效性，這樣才能發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)功能，幫助學(xué)生有效建立數(shù)學(xué)認(rèn)知.

1.學(xué)案設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

學(xué)案內(nèi)容選擇要提升針對(duì)性，這是學(xué)案構(gòu)建的最重要原則.學(xué)案要展示導(dǎo)學(xué)功能，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課例選擇、訓(xùn)練安排、評(píng)價(jià)操作等內(nèi)容展開多重優(yōu)化整合，具體到每一個(gè)問題、每一道訓(xùn)練題目，都需要具有明確的目標(biāo)指向意識(shí)，特別是個(gè)性化設(shè)計(jì)內(nèi)容，要做好細(xì)致周密的學(xué)情調(diào)查，掌握不同群體學(xué)生學(xué)力實(shí)際，這樣才能給出更為科學(xué)合理的程序內(nèi)容設(shè)計(jì)，提升學(xué)案導(dǎo)學(xué)效率.

2.學(xué)案執(zhí)行要有操作性

學(xué)案是輔助教學(xué)的重要材料和載體，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮可操作性問題，學(xué)案不是純粹的訓(xùn)練本，也不是知識(shí)積累本，要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)調(diào)動(dòng)起來，讓文本、生本、師本順利實(shí)現(xiàn)思維對(duì)接，學(xué)案需要發(fā)揮更重要作用.學(xué)案與教師教案有相同相通之處，但學(xué)案不是教案的翻版，要有實(shí)用價(jià)值，主要體現(xiàn)在學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能.學(xué)案中哪些屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，哪些屬于師生互動(dòng)內(nèi)容，哪些屬于訓(xùn)練導(dǎo)思內(nèi)容，哪些屬于評(píng)價(jià)檢測內(nèi)容，都需要有明確的標(biāo)記，學(xué)生一目了然，開展相關(guān)操作也能夠做到心中有數(shù).

3.學(xué)案構(gòu)建要有合理性

學(xué)案內(nèi)部構(gòu)建沒有規(guī)律可循，更沒有常規(guī)性要求，教師在布局設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)分析，不僅要理順邏輯關(guān)系，還要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體位置設(shè)置進(jìn)行科學(xué)評(píng)估.學(xué)習(xí)目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)指向性內(nèi)容，需要放在最為顯眼的地方.課例展示要與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容形成呼應(yīng)和補(bǔ)充，需要放置在訓(xùn)練設(shè)計(jì)的前面，起到引領(lǐng)啟迪的作用.學(xué)案中的訓(xùn)練內(nèi)容是重要內(nèi)容，所占篇幅較大，在具體安排時(shí)，需要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課例展示環(huán)節(jié)、認(rèn)知鞏固環(huán)節(jié)、效度檢查環(huán)節(jié)出現(xiàn)，引導(dǎo)訓(xùn)練、訓(xùn)練消化，要形成相互關(guān)照，以提升訓(xùn)練的針對(duì)性.評(píng)價(jià)反饋小結(jié)等內(nèi)容，是學(xué)案結(jié)束前的操作，教師要將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，以提升課堂互動(dòng)效率，發(fā)揮尖兵作用.

4.學(xué)案使用要有時(shí)效性

學(xué)案和教案一樣，只是一種教學(xué)運(yùn)用設(shè)計(jì)，在具體執(zhí)行過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)學(xué)案展開一定調(diào)整和優(yōu)化處理.課堂教學(xué)變化無常，學(xué)案也不會(huì)一成不變，教學(xué)生成出現(xiàn)時(shí)，教師要注意隨時(shí)對(duì)學(xué)案展開優(yōu)化處理.特別是學(xué)案訓(xùn)練內(nèi)容，需要有足夠時(shí)間才能完成，當(dāng)學(xué)生無法在有限時(shí)間完成時(shí)，教師要及時(shí)給出刪減，或者是降低要求，或者是改變檢查方式，以提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效性.

學(xué)案導(dǎo)學(xué)為學(xué)生規(guī)劃明確自主學(xué)習(xí)路線，促使學(xué)生自覺展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在自主學(xué)習(xí)探究中逐漸培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維成長提供重要?jiǎng)恿?自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程改革的基本精神，教師從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力入手展開教學(xué)設(shè)計(jì)，利用學(xué)案靈活導(dǎo)學(xué)功能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，只要教師合理設(shè)計(jì)學(xué)案，正確引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，一定能夠收到更為顯著的學(xué)習(xí)效果.

[1]吳建龍.學(xué)案導(dǎo)學(xué)下的高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探究[J].新課程(中學(xué)),2015(11)

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