高中物理課堂教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)踐分析

周仁基●

江蘇省邗江區(qū)蔣王中學(xué)(225100)

高中物理課堂教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)踐分析

周仁基●

江蘇省邗江區(qū)蔣王中學(xué)(225100)

如今，教學(xué)體制的改革，是時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)道路，更是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵手段，對(duì)此，教育工作者將關(guān)注的重點(diǎn)放于教學(xué)模式改革方面，即如何利用有限地教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行深層次挖掘，成為人們迫切關(guān)注的重點(diǎn)，基于此，本文以高中物理學(xué)科為例，對(duì)探究式教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)闡述.

高中物理；探究式教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)

就高中學(xué)生而言，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)常面臨許多難題，在新課改深入下，想要改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況，積極參與到物理教學(xué)中，就應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷分析，從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，而探究式教學(xué)方法則很符合教學(xué)需求.探究式教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生在不斷探索、實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)最適合的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生獲取更多物理知識(shí)，從而提高學(xué)生整體物理水平.

一、對(duì)探究式教學(xué)模式的分析

探究式教學(xué)模式主要以學(xué)生作為教學(xué)主體，以培養(yǎng)獨(dú)立認(rèn)知能力為前提，將教師作為教學(xué)主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主且主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究.其存在的價(jià)值大致可分為以下幾點(diǎn)：利用科學(xué)化的角度，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全方位分析和解答，從而判斷問(wèn)題的客觀事實(shí)；從事物起因和發(fā)展的視野進(jìn)行分析，尋找與之相對(duì)應(yīng)的物理關(guān)系.對(duì)此，探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的習(xí)慣.關(guān)于探究式教學(xué)模式的具體應(yīng)用流程如下：首先，對(duì)課題的確定以及提出.由于高中學(xué)生對(duì)特定的物理情境有著較強(qiáng)的求知欲望，可根據(jù)教師提出的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)教學(xué)材料，對(duì)教學(xué)研究課題進(jìn)行詳細(xì)分析.其次，假設(shè)與猜想.教師通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的提出，結(jié)合教材與相關(guān)教學(xué)可見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的假設(shè)，并需要從理論與實(shí)踐的雙重角度，對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證.再次，論證.學(xué)生根據(jù)自身地問(wèn)題答案的假設(shè)，設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程，并詳細(xì)安全實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確記錄.最后，總結(jié).開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于：對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷正確的結(jié)論，同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題和結(jié)論進(jìn)行深入思考.

二、高中物理課堂教學(xué)中探究式教學(xué)應(yīng)用措施

1.探究式教學(xué)——開(kāi)放式教學(xué)

在物理教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)模式需在開(kāi)放式的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)也是物理教學(xué)方法中的重要手段.開(kāi)放式教學(xué)主要是指：其一，讓學(xué)生發(fā)散思維，正確運(yùn)用自身物理知識(shí).教師在向?qū)W生設(shè)定物理問(wèn)題時(shí)，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的正確答案，需要學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中自行探索，為學(xué)生營(yíng)造一定的想象空間，為學(xué)生更好獲取解題思路起到促進(jìn)作用.例如：在《透鏡及其作用》課程中，教師為使學(xué)生對(duì)凸透鏡、凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距以及對(duì)光作用進(jìn)行掌握，利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，加深學(xué)生對(duì)透鏡的理解.即教師利用問(wèn)題情境設(shè)定：“在光現(xiàn)象中，鏡子主要以有幾種？”“平面鏡、凸面鏡和凹面鏡”、“生活中常見(jiàn)的鏡子？”“放大鏡、顯微鏡以及望遠(yuǎn)鏡等”，對(duì)此，教師結(jié)合激光筆的運(yùn)用，完成透鏡對(duì)光線的作用演示實(shí)驗(yàn).其二，高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及接受程度，為適應(yīng)學(xué)生自身情況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，避免因?yàn)槲锢碇R(shí)教學(xué)速度快，或者難度較高等因素，給學(xué)生帶來(lái)許多不利影響，從而出現(xiàn)排斥等不良心理，所以，教師應(yīng)將“因較適宜”貫穿整個(gè)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同情況選擇適合的學(xué)習(xí)方法.例如：在對(duì)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣，組成學(xué)習(xí)小組，走出教學(xué)課堂，深入實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)哪些運(yùn)動(dòng)可以用此知識(shí)來(lái)描述，讓學(xué)生對(duì)打點(diǎn)計(jì)數(shù)器和秒表等工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在完成探究學(xué)習(xí)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生自身情況，進(jìn)行有層次的指導(dǎo).

2.探究式教學(xué)——激勵(lì)式教學(xué)

由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)探究式教學(xué)模式，對(duì)此教師應(yīng)從語(yǔ)言和行為的雙重方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定以及表?yè)P(yáng)，其中包含學(xué)生的大膽假設(shè)、創(chuàng)新思維以及錯(cuò)誤結(jié)論等，教師都應(yīng)尋找合理的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的支持.針對(duì)在學(xué)習(xí)與生活中存在錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)利用引導(dǎo)與糾正的方式，但是，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生的自尊心進(jìn)行忽視，要在錯(cuò)誤中找尋學(xué)生值得鼓勵(lì)的觀念，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)參與、就會(huì)有希望的教學(xué)思想和教學(xué)理念.通過(guò)探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間養(yǎng)成相互依賴(lài)的關(guān)系，教師以切身體驗(yàn)的方式，堅(jiān)信學(xué)生能夠在時(shí)代發(fā)展的道路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航.由于學(xué)生思想和專(zhuān)長(zhǎng)等方面存在著較大的差異，對(duì)此，教師為了消除學(xué)生的等級(jí)之分，將探究式教學(xué)思想貫穿于教學(xué)的始終，例如：對(duì)于日常測(cè)試整體成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)從學(xué)生生活的角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟進(jìn)，并對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的懈怠心理.

在高中物理教學(xué)階段，探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠符合新課程改革的需求，滿(mǎn)足高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的.因此，在實(shí)際的高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師需對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分整合，利用科學(xué)化的角度，對(duì)高中物理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這種教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好地教學(xué)環(huán)境，還能利用多元化的角度，對(duì)高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià).由此得知，探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，是提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法.

[1]黃文.探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐[J].理科考試研究:高中版,2014,21(7):40-40.

[2]劉武軍.探究式教學(xué)模式在高中物理課堂中的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育,2014(S3):110-110.

[3]夏志銓.高中物理探究式教學(xué)的實(shí)踐[J].理科考試研究:高中版,2015,22(10):56-56.

G632

B

1008-0333(2016)36-0061-01