周仁基●
江蘇省邗江區(qū)蔣王中學(xué)(225100)
高中物理課堂教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)踐分析
周仁基●
江蘇省邗江區(qū)蔣王中學(xué)(225100)
如今,教學(xué)體制的改革,是時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)道路,更是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵手段,對(duì)此,教育工作者將關(guān)注的重點(diǎn)放于教學(xué)模式改革方面,即如何利用有限地教學(xué)時(shí)間,對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行深層次挖掘,成為人們迫切關(guān)注的重點(diǎn),基于此,本文以高中物理學(xué)科為例,對(duì)探究式教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)闡述.
高中物理;探究式教學(xué);教學(xué)活動(dòng)
就高中學(xué)生而言,物理學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)常面臨許多難題,在新課改深入下,想要改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況,積極參與到物理教學(xué)中,就應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷分析,從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為積極、主動(dòng)學(xué)習(xí),而探究式教學(xué)方法則很符合教學(xué)需求.探究式教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生在不斷探索、實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)最適合的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生獲取更多物理知識(shí),從而提高學(xué)生整體物理水平.
探究式教學(xué)模式主要以學(xué)生作為教學(xué)主體,以培養(yǎng)獨(dú)立認(rèn)知能力為前提,將教師作為教學(xué)主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主且主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究.其存在的價(jià)值大致可分為以下幾點(diǎn):利用科學(xué)化的角度,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全方位分析和解答,從而判斷問(wèn)題的客觀事實(shí);從事物起因和發(fā)展的視野進(jìn)行分析,尋找與之相對(duì)應(yīng)的物理關(guān)系.對(duì)此,探究式教學(xué)模式的運(yùn)用,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的習(xí)慣.關(guān)于探究式教學(xué)模式的具體應(yīng)用流程如下:首先,對(duì)課題的確定以及提出.由于高中學(xué)生對(duì)特定的物理情境有著較強(qiáng)的求知欲望,可根據(jù)教師提出的問(wèn)題,結(jié)合相關(guān)教學(xué)材料,對(duì)教學(xué)研究課題進(jìn)行詳細(xì)分析.其次,假設(shè)與猜想.教師通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的提出,結(jié)合教材與相關(guān)教學(xué)可見(jiàn),對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的假設(shè),并需要從理論與實(shí)踐的雙重角度,對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證.再次,論證.學(xué)生根據(jù)自身地問(wèn)題答案的假設(shè),設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程,并詳細(xì)安全實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確記錄.最后,總結(jié).開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于:對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷正確的結(jié)論,同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題和結(jié)論進(jìn)行深入思考.
1.探究式教學(xué)——開(kāi)放式教學(xué)
在物理教學(xué)中,應(yīng)用探究式教學(xué)模式需在開(kāi)放式的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行,同時(shí)也是物理教學(xué)方法中的重要手段.開(kāi)放式教學(xué)主要是指:其一,讓學(xué)生發(fā)散思維,正確運(yùn)用自身物理知識(shí).教師在向?qū)W生設(shè)定物理問(wèn)題時(shí),不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的正確答案,需要學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中自行探索,為學(xué)生營(yíng)造一定的想象空間,為學(xué)生更好獲取解題思路起到促進(jìn)作用.例如:在《透鏡及其作用》課程中,教師為使學(xué)生對(duì)凸透鏡、凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距以及對(duì)光作用進(jìn)行掌握,利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式,加深學(xué)生對(duì)透鏡的理解.即教師利用問(wèn)題情境設(shè)定:“在光現(xiàn)象中,鏡子主要以有幾種?”“平面鏡、凸面鏡和凹面鏡”、“生活中常見(jiàn)的鏡子?”“放大鏡、顯微鏡以及望遠(yuǎn)鏡等”,對(duì)此,教師結(jié)合激光筆的運(yùn)用,完成透鏡對(duì)光線的作用演示實(shí)驗(yàn).其二,高中物理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及接受程度,為適應(yīng)學(xué)生自身情況,選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,避免因?yàn)槲锢碇R(shí)教學(xué)速度快,或者難度較高等因素,給學(xué)生帶來(lái)許多不利影響,從而出現(xiàn)排斥等不良心理,所以,教師應(yīng)將“因較適宜”貫穿整個(gè)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生不同情況選擇適合的學(xué)習(xí)方法.例如:在對(duì)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣,組成學(xué)習(xí)小組,走出教學(xué)課堂,深入實(shí)際生活,發(fā)現(xiàn)哪些運(yùn)動(dòng)可以用此知識(shí)來(lái)描述,讓學(xué)生對(duì)打點(diǎn)計(jì)數(shù)器和秒表等工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在完成探究學(xué)習(xí)之后,教師可以根據(jù)學(xué)生自身情況,進(jìn)行有層次的指導(dǎo).
2.探究式教學(xué)——激勵(lì)式教學(xué)
由于受到應(yīng)試教育的影響,學(xué)生無(wú)法適應(yīng)探究式教學(xué)模式,對(duì)此教師應(yīng)從語(yǔ)言和行為的雙重方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定以及表?yè)P(yáng),其中包含學(xué)生的大膽假設(shè)、創(chuàng)新思維以及錯(cuò)誤結(jié)論等,教師都應(yīng)尋找合理的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的支持.針對(duì)在學(xué)習(xí)與生活中存在錯(cuò)誤的學(xué)生,教師應(yīng)利用引導(dǎo)與糾正的方式,但是,教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生的自尊心進(jìn)行忽視,要在錯(cuò)誤中找尋學(xué)生值得鼓勵(lì)的觀念,同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)參與、就會(huì)有希望的教學(xué)思想和教學(xué)理念.通過(guò)探究式教學(xué)模式的運(yùn)用,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間養(yǎng)成相互依賴(lài)的關(guān)系,教師以切身體驗(yàn)的方式,堅(jiān)信學(xué)生能夠在時(shí)代發(fā)展的道路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航.由于學(xué)生思想和專(zhuān)長(zhǎng)等方面存在著較大的差異,對(duì)此,教師為了消除學(xué)生的等級(jí)之分,將探究式教學(xué)思想貫穿于教學(xué)的始終,例如:對(duì)于日常測(cè)試整體成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生,教師應(yīng)從學(xué)生生活的角度,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟進(jìn),并對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì),降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的懈怠心理.
在高中物理教學(xué)階段,探究式教學(xué)模式的運(yùn)用,能夠符合新課程改革的需求,滿(mǎn)足高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的.因此,在實(shí)際的高中物理教學(xué)過(guò)程中,教師需對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分整合,利用科學(xué)化的角度,對(duì)高中物理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,這種教學(xué)模式的運(yùn)用,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好地教學(xué)環(huán)境,還能利用多元化的角度,對(duì)高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià).由此得知,探究式教學(xué)模式的運(yùn)用,是提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法.
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