高中物理教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)策略

王亞洲●

江蘇省泗陽致遠中學(xué)(223700)

高中物理教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)策略

王亞洲●

江蘇省泗陽致遠中學(xué)(223700)

遷移能力是培養(yǎng)學(xué)生對于已知知識進行橫向和縱向發(fā)散的能力，培養(yǎng)學(xué)生的淺析能力可以讓學(xué)生的知識輪廓得到進一步的發(fā)散，使知識概念更為清晰明了.為了落實新課標的改革，當前教師應(yīng)該在高中物理學(xué)科中積極響應(yīng)遷移能力培養(yǎng)的這一號召，引導(dǎo)學(xué)生能夠提高自身解決問題的能力并在問題中進行積極的擴散，努力在原有知識水平的基礎(chǔ)上科學(xué)有效的進行知識的遷移與創(chuàng)新，并不斷的進行教學(xué)活動多樣性的變換，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣.

高中物理教學(xué)；中學(xué)生遷移能力；培養(yǎng)策略

高中物理是一重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在面對應(yīng)試教育的情況下，教師往往將教學(xué)的重點放在了課本的理論知識上，而物理學(xué)科具有枯燥、復(fù)雜的學(xué)科特點，教師忽視實驗情境、教學(xué)活動多樣性的實施，頹敗了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣.因此要求教師在教學(xué)活動中要積極引進相應(yīng)的教學(xué)情境或者進行多樣性的教學(xué)活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的遷移能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力.下面結(jié)合個人經(jīng)驗，我認為以下幾點對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)中知識遷移的能力具有拋磚引玉的成效.

一、奠定學(xué)生物理基本知識技能基礎(chǔ)

遷移能力的挖掘首先需要學(xué)生對基礎(chǔ)知識具有一定的掌握能力，“巧婦難為無米之炊”.沒有基礎(chǔ)知識的鋪墊，談何知識的遷移.也就是說基礎(chǔ)知識掌握的扎實程度對于學(xué)生能否充分發(fā)揮自己思維有效的進行知識的遷移具有十分重要的意義.首先學(xué)生應(yīng)該熟悉掌握相應(yīng)的物理概念、原理、公式，教師在進行新課的授予過程要積極開展有些有關(guān)的實踐活動.教師在授課過程中要注重運用多媒體設(shè)備進行一些物理知識內(nèi)在聯(lián)系的動態(tài)展示，幫助學(xué)生理清相應(yīng)的對應(yīng)、交叉關(guān)系，使學(xué)生能夠及時形成一定知識網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生在探究問題的過程中能夠進行思維的高速旋轉(zhuǎn)，提升學(xué)生對知識的遷移能力.另外，教師也要利用多樣性的教學(xué)活動幫助學(xué)生穩(wěn)固的掌握相關(guān)的知識點，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.例如：在進行小物塊的受力分析等物理方法學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該先引領(lǐng)學(xué)生認識到受力分析在物理知識點中的重要性，提升學(xué)生對這一學(xué)習(xí)方法的重視度，然后在進行授課效果要好的多，同時教師在授課開始時，首先要讓學(xué)生明白什么是受力分析，通過受力分析學(xué)生可以解決哪些麻煩.這樣通過課堂上教師對于基礎(chǔ)物理知識的有效的引導(dǎo)，深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，全面為提高學(xué)生的遷移知識奠定堅實的基礎(chǔ).

二、營造學(xué)生開展學(xué)習(xí)遷移的氛圍

對于物理知識的學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境、營造不同的學(xué)習(xí)氛圍對于提高學(xué)生的知識遷移的能力具有不可小覷的作用.由于物理知識是一環(huán)扣一環(huán)相交成網(wǎng)的特點，教師應(yīng)該注重學(xué)生對于物理知識要其內(nèi)在聯(lián)系思維的培養(yǎng).而對于穿插學(xué)習(xí)最有效的物理教學(xué)方法是構(gòu)建相應(yīng)的知識框架，提煉知識大綱，然后在教師的指導(dǎo)下不斷讓學(xué)生浸進行知識的補充，這樣可以讓學(xué)生對于物理的知識輪廓做到心中有數(shù)，對于提高學(xué)生知識的遷移能力具有顯著的成效.首先讓學(xué)生進行知識提綱的構(gòu)建，有利于學(xué)生認識到新舊知識之間的練習(xí)，并不斷的刺激學(xué)生的物理思維，讓其在構(gòu)建中迸濺出新知的火花，并適時在課堂上進行一些訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)散角度的擴散，構(gòu)建自己的知識體系.例如：在進行學(xué)習(xí)“能量守恒定律”這一課時的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生思考一些生活中常見的能量守恒現(xiàn)象，并讓學(xué)生通過小組合作的方式突破其對于重難點的學(xué)習(xí).又如：在進行學(xué)習(xí)“氣體分子的運動”這一課時的學(xué)習(xí)，教師可以引用香水的擴散來進行延伸知識.通過這些教學(xué)方法，可以有效的為學(xué)生思維的發(fā)散奠定一定的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生對知識遷移的具有一定的教學(xué)氛圍.

三、通過知識的總結(jié)歸納強化學(xué)生的遷移能力

就高中物理知識學(xué)習(xí)的大綱要求來說，要求教師在進行課本知識的授予過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對有關(guān)的物理知識進行總結(jié)歸納的能力.在進行物理的學(xué)習(xí)過程，如果能夠有效的理解各個物理量之間的關(guān)系以及一些做題技巧之間的相關(guān)聯(lián)系，可以有效的提高物理學(xué)習(xí)的有效性.而在進行學(xué)生對于物理知識的整合過程中，是學(xué)生實施加強自己遷移能力的重要環(huán)節(jié).學(xué)生只有具有較強的知識遷移能力才能讓自己在物理知識的學(xué)習(xí)過程中不用那么吃力，并對學(xué)生綜合素養(yǎng)提高具有重要意義.例如：在教學(xué)“正負電荷在電場中的運動情況”時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個體系網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生思考在一個方向一定的電場中，兩個帶相反電荷的小球在其中的運動情況是怎樣的？其場強的方向，順電勢還是逆電勢、電場力與電勢能是否與帶電量的電量多少以及電荷的正負有關(guān)系，同時對多個物理量進行分析比較，并對其相同點和不同點進行歸納和總結(jié)，并不斷的通過一些物理思想的指導(dǎo).這樣通過遷移能力的培養(yǎng)讓學(xué)生在面臨一些問題時能夠做到舉一反三，促使學(xué)生能夠能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，及時更新自己的知識庫，對于學(xué)生的實際解決問題的能力也大有促進作用.

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生思維成果、以學(xué)生為主體的前提下不斷的培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識的根基，不斷的促進學(xué)生對知識的強化、發(fā)散、遷移的能力.另外教師要及時進行培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的策略進行及時的歸納和總結(jié)，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.

[1]成小輝. 在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的實踐與研究[D].遼寧師范大學(xué),2013.

[2]杜照營. 高中思想政治課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué),2014.

[3]姜金龍. 高中物理教學(xué)中學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的研究與實踐[D].哈爾濱師范大學(xué),2015.

[4]張娟. 高中歷史教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué),2015.

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1008-0333(2016)36-0054-01