淺談民辦學(xué)校教師體罰學(xué)生的成因及對(duì)策

文/東莞市中堂鵬翔小學(xué)　潘高明

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淺談民辦學(xué)校教師體罰學(xué)生的成因及對(duì)策

文/東莞市中堂鵬翔小學(xué)潘高明

《未成年保護(hù)法》第二十一條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

《教師法》第七條第四款規(guī)定：關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。然而，在實(shí)際工作中，學(xué)校教師體罰學(xué)生現(xiàn)象卻屢禁不止，尤其是在民辦學(xué)校表現(xiàn)得尤為明顯。

一、對(duì)學(xué)生缺乏愛心

有少數(shù)教師在學(xué)生的愛心上表現(xiàn)得很缺乏，學(xué)生稍微犯點(diǎn)錯(cuò)誤，輕則破口大罵，重則拳腳相向，觀其平時(shí)的言行舉止，很少將學(xué)生的冷暖放在心上，與家長的關(guān)系也處理得不恰當(dāng)，根本就不配做教師。

二、教師個(gè)人的法律意識(shí)淡薄

有些老師認(rèn)為打?qū)W生幾下或罵學(xué)生幾句難聽的話，不值得大驚小怪，沒有什么大不了的。于是，挖苦學(xué)生的話，讓學(xué)生難以接受的語言常常脫口而出；認(rèn)為打?qū)W生是正常的事情，只要不把學(xué)生打傷打殘，沒有多大的事。

三、教師個(gè)人能力差，教育教學(xué)方式貧乏

教師在教育教學(xué)的過程中，不根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，常用的教學(xué)方式方法呆板，陳舊，學(xué)生提不起興趣，不愿聽他的課。

面對(duì)學(xué)生，上課不認(rèn)真聽講、作業(yè)不按時(shí)完成、頂撞老師等行為，教師常常束手無策，卻又不愿意在學(xué)生面前表現(xiàn)出自己的無能，于是開始罰學(xué)生抄作業(yè)、把學(xué)生趕到教室外面等，體罰或變相地體罰學(xué)生。

四、控制不好個(gè)人的情緒

一方面是來自工作上的壓力，如學(xué)校的創(chuàng)優(yōu)評(píng)估、教學(xué)考核、能力提升等。在一些爭(zhēng)創(chuàng)民辦名校的學(xué)校里，活動(dòng)多、任務(wù)多，要求老師完成的質(zhì)量高、時(shí)間緊，教師工作上的壓力可想而知。

另一方面是來自教師工作之外的壓力，如家庭變故、失戀等。這些情緒如果得不到很好的調(diào)節(jié)，久而久之，學(xué)生就會(huì)成為教師情緒發(fā)泄的對(duì)象。

五、工資待遇低，教師缺乏對(duì)職業(yè)的敬業(yè)感和穩(wěn)定感

待遇低，面臨著現(xiàn)實(shí)的生活壓力，很多年輕的教師往往把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)作謀生的一種手段，有了好的發(fā)展機(jī)會(huì)之后，大都一走了之，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)缺乏敬業(yè)感。

而民辦學(xué)校教師的工資增長緩慢，人員流動(dòng)率高，讓大家普遍缺乏職業(yè)的穩(wěn)定感。因此，有些教師在體罰學(xué)生出了問題之后，往往是拍拍屁股就走人了事。

如何杜絕民辦學(xué)校教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象？我們可以從以下幾個(gè)方面去努力。

1.要求教師要愛自己的學(xué)生

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過一言一行傳遞給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂于接受你所給予的一切。

愛心是教師工作中不可缺少的道德情操，也是教師工作的主旋律?？梢哉f，沒有愛就沒有教育。作為一名教師，如果連愛心都沒有根本沒有資格做教師。那么，教師就應(yīng)該了解學(xué)生，對(duì)全班同學(xué)一視同仁，尊重和信任學(xué)生，以博愛之心，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不能以智商高低、成績好壞定優(yōu)劣。

2.教師要加強(qiáng)教育法律法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的法律意識(shí)

近年來，隨著法律知識(shí)的普及和家長法律意識(shí)的增強(qiáng)，有些家長尤其是獨(dú)生子女的家長，對(duì)老師體罰學(xué)生的行為非常敏感。一旦發(fā)現(xiàn)老師對(duì)孩子進(jìn)行了體罰，便以找媒體曝光或向上級(jí)部門投訴等方式，向?qū)W校提出天價(jià)的賠償要求。最后，學(xué)校只能花錢免災(zāi)。

教師要學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，知法、懂法、守法，更好地教書育人，更好地為學(xué)生服務(wù)。與教師這個(gè)職業(yè)息息相關(guān)的法律法規(guī)，包括《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》及《公民道德實(shí)施綱要》的有關(guān)內(nèi)容。法律法規(guī)知識(shí)掌握得越多，教師在教育教學(xué)的過程中，就能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，用多樣化的、積極的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免與學(xué)生發(fā)生沖突，避免體罰或變相體罰學(xué)生事情的發(fā)生。

3.是教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己教育教學(xué)的能力

教師要根據(jù)學(xué)生的特殊心理、生理特點(diǎn)，因材施教，因人而導(dǎo)，有的放矢；教育工作方式、方法要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不能用老套的教育教學(xué)方法教育現(xiàn)代的學(xué)生，要注意改進(jìn)方式，不斷創(chuàng)造一些新的工作方法。傳統(tǒng)的獨(dú)白式教學(xué)方法只能讓課堂機(jī)械、沉悶化，缺乏生氣與活力，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦或放棄。

教師應(yīng)該以人為本，返回真實(shí)的生活世界，變教師獨(dú)白為教學(xué)對(duì)話、變統(tǒng)一教學(xué)為創(chuàng)造性教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生的精神世界，順應(yīng)學(xué)生的天性和興趣，形成和諧融洽的課堂氛圍，讓自己的每節(jié)課都有亮點(diǎn)。

責(zé)任編輯邱麗