加曉昕,王文東

(四川文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院，四川達(dá)州635000)

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①播音主持專業(yè)課程建設(shè)研究
——以四川文理學(xué)院為例

加曉昕,王文東

(四川文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院，四川達(dá)州635000)

摘要：目前各高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)仍在探索階段，以四川文理學(xué)院為例，探討播音與主持藝術(shù)如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的特色和目標(biāo).從課程建設(shè)方面進(jìn)行反思——頂層設(shè)計(jì)：明確體與用的關(guān)系；課程設(shè)置：兼顧點(diǎn)與面的規(guī)劃；教學(xué)質(zhì)量：著眼質(zhì)與量的統(tǒng)一；綜合素質(zhì)：注重內(nèi)與外的結(jié)合.

關(guān)鍵詞：播音與主持專業(yè)；頂層設(shè)計(jì)；課程設(shè)置

0引言

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，而且幅員遼闊，南腔北調(diào)的現(xiàn)狀蔚為壯觀.普通話的推廣不但有利于民族的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，也有利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.1954年我國(guó)建立了北京廣播學(xué)院，1963年開(kāi)始招收三年制的播音專業(yè)的學(xué)生.文革十年，北廣停止招生.1974年恢復(fù)招生，1977年招生四年制播音專業(yè).現(xiàn)更名為中國(guó)傳媒大學(xué)，播音專業(yè)更名為播音與主持藝術(shù)專業(yè).近年隨著全球信息化，靜態(tài)的播音開(kāi)始轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的主持，這對(duì)增強(qiáng)我國(guó)的對(duì)外形象交流、提升國(guó)家軟實(shí)力而言，是一條必經(jīng)的道路和必然的趨勢(shì).

播音主持藝術(shù)專業(yè)對(duì)播音與主持提出了人才培養(yǎng)目標(biāo)的口號(hào)：“有稿播音錦上添花，無(wú)稿播音出口成章”.浙江傳媒率先進(jìn)行了播音課程的改革，開(kāi)設(shè)了即興口語(yǔ)表達(dá).即興口語(yǔ)表達(dá)教材幾經(jīng)完善，基本較為規(guī)范.播音員主持人“基本上適應(yīng)了廣播電視事業(yè)的需要,完成了傳播任務(wù),做到了與廣大受眾‘信息共享、認(rèn)知共識(shí)、愉悅共鳴’.”[1]但現(xiàn)在播音從業(yè)人員素質(zhì)良莠不齊，語(yǔ)言不規(guī)范、語(yǔ)法錯(cuò)誤經(jīng)常存在.這種現(xiàn)象值得我們反思：播音不僅僅是字正腔圓的語(yǔ)音的技術(shù)性訓(xùn)練，而應(yīng)該是從句法到表達(dá)到文化修養(yǎng)的一個(gè)綜合系統(tǒng)之上的語(yǔ)音的外化，語(yǔ)音的規(guī)范只是其形，語(yǔ)言功底和文化內(nèi)涵才是其神.如果能做到神形兼?zhèn)涫巧暇?，如果二者不能兼顧，神比形更為重?央視曾使用了一大批語(yǔ)音并不大規(guī)范的撒貝寧、崔永元、敬一丹、白巖松、畢福劍、朱軍……也正體現(xiàn)了這一精神內(nèi)涵.這也說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)，那就是播音主持藝術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)還未達(dá)到社會(huì)需求.“高校播音與主持專業(yè)作為培養(yǎng)播音員、主持人的重要陣地,必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,根據(jù)社會(huì)需求深化教學(xué)改革,為社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀的綜合性人才.但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,播音與主持專業(yè)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題,遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求”.[2]我校播音主持專業(yè)建設(shè)走過(guò)了一條探索的路，2008級(jí)開(kāi)始招收音樂(lè)學(xué)專業(yè)播音與主持藝術(shù)方向的本科生，2010年停招，2011年招收了第一屆播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，2015年正式迎來(lái)了第一批畢業(yè)生.從建院伊始，文化與傳媒學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)時(shí)，確立了專業(yè)建設(shè)的理念：文化厚重、傳媒精彩.這無(wú)疑非常正確.文化與傳媒學(xué)院的播音與主持藝術(shù)方向或播音與主持藝術(shù)專業(yè)的本科生為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮重要作用.在萬(wàn)源電視臺(tái)、渠縣電視臺(tái)、達(dá)州文廣新局、達(dá)州氣象局等發(fā)揮了重要作用.四川文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院建院時(shí)間短，是一個(gè)年輕的院系，生源素質(zhì)不齊，在如何培養(yǎng)人才上仍有較大的空間可以探索.

1頂層設(shè)計(jì)：明確體和用的關(guān)系

老子曾說(shuō)：“道可道非常道，名可名非常名”，當(dāng)一個(gè)事物我們給予它名字時(shí)，我們就會(huì)忽略其根本的本質(zhì).如果我們簡(jiǎn)單地將播音與主持藝術(shù)專業(yè)認(rèn)為只是口耳之學(xué)，那么我們就偏離了該專業(yè)的本質(zhì).我們不能簡(jiǎn)單地將播音專業(yè)定義為純粹的實(shí)踐性的學(xué)科.如果說(shuō)播音主持本身是用，那么文化修養(yǎng)就是體，就像金飯碗金勺子說(shuō)的是其“用”，但本質(zhì)還是金.播音員主持人不是簡(jiǎn)單的發(fā)聲機(jī)器，而是由思想有修養(yǎng)有內(nèi)涵的專家和雜家.而現(xiàn)在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)普通話較為標(biāo)準(zhǔn)，有的畢業(yè)生甚至普通話并不盡人意.其總體的文化修養(yǎng)明顯，一些播音員主持人難以擔(dān)任播音主持的重任，一些低級(jí)錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn)，無(wú)效話語(yǔ)偏多，主持人目光空洞，思想膚淺.這一切現(xiàn)狀的產(chǎn)生都源于對(duì)體的忽略，對(duì)用的偏重，甚至對(duì)二者都忽略了.“言之無(wú)物、行之不遠(yuǎn)”，這雖然是對(duì)文章價(jià)值的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但道理是相通的.沒(méi)有精神文化內(nèi)涵，就會(huì)陷入形式主義的泥淖中.任何藝術(shù)表達(dá)如果缺乏了思想和深度，是難以打動(dòng)和說(shuō)服聽(tīng)眾的.缺乏文化作為支撐的文科專業(yè)，即便你的技巧已經(jīng)十分純熟，但表達(dá)起來(lái)就會(huì)生硬，甚至詞不達(dá)意.“巧婦難為無(wú)米之炊”，即使你的灶具無(wú)比現(xiàn)代，但家中沒(méi)有足夠糧食儲(chǔ)備，也難做出一流美食.因此，“體”是基礎(chǔ)，萬(wàn)丈高樓平地起，前提是基礎(chǔ)夯實(shí).

因此，學(xué)院建立之初，就提出來(lái)了“文化厚重、傳媒精彩”的辦學(xué)理念是卓越的.在此理念之下，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急.中國(guó)傳媒大學(xué)播音與主持藝術(shù)專業(yè)在招生時(shí)，明確要求學(xué)生的文化成績(jī)達(dá)到文化生的本科成績(jī)，武漢大學(xué)播音與主持藝術(shù)專業(yè)要求學(xué)生在專業(yè)上線時(shí)，同時(shí)文化成績(jī)必須達(dá)到當(dāng)年一本分?jǐn)?shù)線的90%.這無(wú)疑顯示了對(duì)文化的重要.近年來(lái)，藝術(shù)生文化分?jǐn)?shù)線的逐年上升也正體現(xiàn)了這一區(qū)屬.由于大部分二本院校的播音專業(yè)是按照藝術(shù)學(xué)科收分，因此，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)任務(wù)艱巨.這需要在課程設(shè)置中經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，兼顧“體”與“用”，才能收到良好的效果.

2課程設(shè)置：兼顧面與點(diǎn)的規(guī)劃

專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該是一個(gè)完整的體系.具有系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，任何課程在系統(tǒng)中都對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具有無(wú)可替代的地位和作用.因此課程設(shè)置既要考慮課程的整體性，又要考慮單門(mén)課程的必要性.既要涵蓋教育部規(guī)定的核心學(xué)科課程，也要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和地方特色的課程，更要體現(xiàn)出能力優(yōu)化相關(guān)學(xué)科課程.當(dāng)然這些課程的規(guī)劃需要多方面考察，反復(fù)論證，從而合理規(guī)劃課程體系.在課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該考慮專業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)科課程進(jìn)行點(diǎn)的論證，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)等方面進(jìn)行改革，以期達(dá)到實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)人才的目的.

課程的設(shè)置是一個(gè)系統(tǒng)，現(xiàn)在大一開(kāi)始是普通話語(yǔ)音及發(fā)聲，大二開(kāi)設(shè)的開(kāi)始內(nèi)部外部技巧表達(dá)，大三是廣播文藝作品演播，大四是電視主持技巧等.由于大三開(kāi)始實(shí)習(xí)，大四畢業(yè)論文寫(xiě)作.因此大三和大四的課程幾乎流于形式，學(xué)生在校期間掌握較多的還是語(yǔ)音的聲韻調(diào)，而關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的播音與主持涉及較少.這值得我們深思！由于播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，學(xué)科新，課程設(shè)置尚在探索中.“現(xiàn)代廣電傳媒業(yè)的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng),必然對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才提出需求.對(duì)于如何突破單一的人才培養(yǎng)模式,更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行播音主持教學(xué)改革,如何通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和探索新的教學(xué)理念.”[3]文化與傳媒學(xué)院曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)很好的探索和嘗試.我們是培養(yǎng)立足川東、面向四川、輻射全國(guó)的采編播一體化的實(shí)踐性、復(fù)合型人才.因此學(xué)院三個(gè)專業(yè)播音與主持藝術(shù)、文化產(chǎn)業(yè)管理、廣播電視編導(dǎo)三個(gè)專業(yè)拉通打造，相互滲透一些核心課程，讓學(xué)生成為傳媒的通才，這確實(shí)也取得了一些效果.當(dāng)然，任何改革都需要度，一旦失度，就會(huì)傷及專業(yè)本質(zhì).因此，對(duì)于特色課程設(shè)置，也并非一朝一夕一蹴而就，需要前期調(diào)研和考察，反復(fù)論證.

一些能力優(yōu)化的課程，文學(xué)、美學(xué)、演講與口才、形式邏輯等課程以及一些反應(yīng)學(xué)科前沿或者多學(xué)科交叉的課程，亦須認(rèn)真對(duì)待、科學(xué)合理地適度設(shè)置.比如現(xiàn)代漢語(yǔ)課程，筆者做過(guò)一次調(diào)研和測(cè)試，給出了十句現(xiàn)代漢語(yǔ)的句子，比如“請(qǐng)他來(lái)做講座不是一件容易的事情.”、“蛙吵一夜惹人煩.”、“明天星期二.”、……這類句子與經(jīng)典的名詞做主語(yǔ)賓語(yǔ)、動(dòng)詞形容詞作謂語(yǔ)的句子不一樣，但也是常用的現(xiàn)代漢語(yǔ)句式.但學(xué)生無(wú)一例外的判斷為錯(cuò)誤,這是非?？膳?因此播音與主持藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)是非常必要的.當(dāng)然現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)與中文專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上并不相同，因此，在對(duì)學(xué)生講授方式和難點(diǎn)重點(diǎn)上應(yīng)該有所區(qū)別.漢語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)是在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)法、修辭等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講解.但對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生而言，授課目標(biāo)重在應(yīng)用，因此，我們的重點(diǎn)應(yīng)該放在基本的語(yǔ)言語(yǔ)法基礎(chǔ)和修辭運(yùn)用上、注重對(duì)主持語(yǔ)言的分析和實(shí)踐練習(xí)、重視課外的閱讀的延伸.讓語(yǔ)言能夠真正實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確表達(dá)、藝術(shù)表達(dá)、深刻表達(dá).

由于播音與主持藝術(shù)專業(yè)是年輕的專業(yè)，隨著媒體發(fā)展的日新月異，媒介之間相互融合，播音主持藝術(shù)出現(xiàn)了很多新興的特點(diǎn)，比如網(wǎng)絡(luò)主播的出現(xiàn)，播音主持從業(yè)人員的要求越來(lái)越高，但相關(guān)教材很多并不成熟.因此，教材的建設(shè)和規(guī)劃已經(jīng)迫在眉睫.教材的建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)和新興特點(diǎn)，應(yīng)該建立教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)，淘汰一些陳舊的、過(guò)時(shí)的知識(shí)，加入一些新的理論、新的知識(shí)、新的技能在所建設(shè)的教材，對(duì)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化和重組.學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教材建設(shè)的支持力度，這樣才能建設(shè)成一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教材.

3課堂教學(xué)：著眼量與質(zhì)的統(tǒng)一

學(xué)生是培養(yǎng)的直接客體，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià).大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)具有一定業(yè)務(wù)能力，具有反思精神和批判意識(shí)的人格獨(dú)立的社會(huì)主義的建設(shè)者.“大學(xué)教師是一個(gè)特殊職業(yè)，除了知識(shí)的傳遞外，還承載著為中國(guó)的未來(lái)和現(xiàn)代化培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要使命.”[1]第25屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)參賽作品《老師，請(qǐng)不要這樣講中國(guó)》，是在課題組聽(tīng)取廣州、上海、北京、沈陽(yáng)、武漢等近百堂人文社科類課程，在高校開(kāi)了7場(chǎng)座談會(huì)、整理了13萬(wàn)字筆記的基礎(chǔ)上形成的.該文提出了我國(guó)的一些大學(xué)教師在課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)：缺乏理論認(rèn)同、缺乏政治認(rèn)同、缺乏情感認(rèn)同.作為教學(xué)中的共性，值得我們?nèi)徱暫头此?除此，我校播音主持藝術(shù)專業(yè)與新興專業(yè)面臨一個(gè)共同的困境就是：師資隊(duì)伍往往是由高校剛畢業(yè)的年輕教師組成，這些教師思維活躍，精力旺盛，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)效果并不能達(dá)到理想和完美的效果.重視教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)打造是重要的手段.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)首先要從思想意識(shí)上讓青年教師充滿責(zé)任感和使命感.一些教師也許業(yè)務(wù)能力不錯(cuò)，但態(tài)度不端，甚至認(rèn)識(shí)有誤，不愿意與學(xué)生分享.這些都是極其可怕的.我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)大部分是靠課堂教學(xué)完成的.課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)不僅要保證課程教學(xué)的知識(shí)量，還要保證課堂教學(xué)的真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo).其次，加強(qiáng)青年教師日常教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，建立教學(xué)質(zhì)量考評(píng)制度.避免青年教師急功近利，對(duì)課堂教學(xué)敷衍應(yīng)付的情況發(fā)生.對(duì)青年教師舍得出資培養(yǎng)，把他們“送出去”，帶著先進(jìn)的學(xué)科知識(shí)和業(yè)務(wù)能力再回來(lái)上課.充分發(fā)揮教研室的職能，對(duì)播音主持藝術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，開(kāi)展集體備課，促進(jìn)教學(xué)改革.為了對(duì)青年教師的授課起到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)作用，教研室內(nèi)組織師徒結(jié)對(duì)子，根據(jù)不同的教師，安排示范課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課，也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用.當(dāng)然這些課重點(diǎn)不是來(lái)表現(xiàn)教師授課風(fēng)采，而是培養(yǎng)青年教師.課堂教學(xué)不是玩花架子、也不是走過(guò)場(chǎng).有的教師讓一堂課熱熱鬧鬧地過(guò)了，但學(xué)生究竟是否學(xué)會(huì)了獨(dú)立的思考，是否掌握了知識(shí)要點(diǎn)，是否擁有了相關(guān)的能力……這值得我們?nèi)タ茖W(xué)評(píng)判，給出合理的結(jié)論.我們學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量督評(píng)處，督評(píng)工作有聲有色，這對(duì)一個(gè)擁有很多新興專業(yè)的新建二本院校來(lái)說(shuō)，作用無(wú)可替代.

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，書(shū)本上的知識(shí)固然重要，但由于語(yǔ)言語(yǔ)義多維和模糊性，我們對(duì)其理解也會(huì)失去其精確性.很多實(shí)踐中得到的真知灼見(jiàn)，并沒(méi)有及時(shí)在書(shū)本上表達(dá)出來(lái).我國(guó)很多民間工藝是師徒手把手傳授的.尤其對(duì)實(shí)踐性非常強(qiáng)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)，引進(jìn)業(yè)界專家是毋庸置疑的.聘請(qǐng)實(shí)踐一線的業(yè)界專家是播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的一條不可輕視的道路.把學(xué)生真正培養(yǎng)成懂理論、能主持、善思辨、有文化的播音和主持專才及傳媒通才.

4綜合能力：注重內(nèi)與外的結(jié)合

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的播音與主持藝術(shù)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)了這一目標(biāo).文化與傳媒學(xué)院在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置中，對(duì)一些課程實(shí)行了3+2的課程模式，即三節(jié)實(shí)踐課程+兩節(jié)理論課.這也正體現(xiàn)了實(shí)踐人才培養(yǎng)遵循“理論夠用、重在實(shí)踐”的課程設(shè)置理念.學(xué)院應(yīng)加大實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，讓實(shí)踐課不流于空談.同時(shí)還要加強(qiáng)課堂實(shí)踐課程的訓(xùn)練，改革教學(xué)方法，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的理論進(jìn)行模擬主持、策劃晚會(huì)、配音等，讓學(xué)生的能力得到鍛煉.學(xué)院還應(yīng)該重視一些社團(tuán)的建設(shè)，比如紅燭劇社等，其主持任務(wù)就由播音與主持藝術(shù)的同學(xué)在承接.演講協(xié)會(huì)的演講比賽培訓(xùn)任務(wù)由播音與主持藝術(shù)專業(yè)的同學(xué)負(fù)責(zé)……除了校內(nèi)的的實(shí)踐能力培養(yǎng)外，我們還應(yīng)該注重校內(nèi)外結(jié)合，才能將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)真正意義上的社會(huì)需求的社會(huì)人.李燕斌認(rèn)為：從專業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)播音員主持人需要提升的四種能力：語(yǔ)言表達(dá)、情感表達(dá)、溝通交流、策劃編導(dǎo).[5]“廣播電視新聞工作者素質(zhì)的高低，關(guān)系著廣播電視事業(yè)的興衰”，[6]提高學(xué)生的綜合素質(zhì)十分關(guān)鍵.

廣電傳媒變化日新月異，市場(chǎng)需求也是瞬息萬(wàn)變.如何但加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，光靠課堂教學(xué)不行，這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)不但需要加大授課期間的實(shí)習(xí)考察，還要充分利用地方社會(huì)資源.只有實(shí)習(xí)才能讓學(xué)生的理論知識(shí)系統(tǒng)在實(shí)際工作中得到驗(yàn)證，讓學(xué)生在實(shí)際的工作中將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并用社會(huì)效果來(lái)檢驗(yàn)其實(shí)踐的效果和能力的強(qiáng)弱.同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)中也會(huì)得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到學(xué)無(wú)止境.除了專業(yè)實(shí)踐能力提高外，學(xué)生的政治素質(zhì)和人際協(xié)作能力也會(huì)得到提升，在真實(shí)的廣播電視新聞傳媒的環(huán)境中，提升大局意識(shí)、政治意識(shí)、導(dǎo)向意識(shí)，提升敏銳的政治觀察力和鑒別能力.

實(shí)習(xí)實(shí)踐是播音與主持藝術(shù)的大學(xué)生一段必不可少的經(jīng)歷，學(xué)生可以在實(shí)踐中提高知識(shí)和能力，學(xué)到課本上無(wú)法學(xué)到的社會(huì)知識(shí)，也會(huì)開(kāi)闊眼界和視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，為進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

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[責(zé)任編輯范藻]

Curriculum Construction of Broadcaster and Host Major:A Case Study from Sichuan University of Arts and Sciences

JIA Xiaoxin,WANG Wendong

(Culture and Medium School of Sichuan University of Arts and Sciences,Dazhou Sichuan 635000,China)

Abstract:The broadcaster and host majors in the present colleges are in the stage of development.This paper takes Sichuan University of Arts and Sciences an instance for the discovery of the ways to achieve the characteristics and goals of training talents from the major of broadcaster and host.As to the curriculum construction,the relationship between the noumenon and the application should be clearly defined.The course provision should pay attention to the design of the single course and the whole.The quality and quantity should be integrated in teaching.The combination of the interior and exterior education improves the all-sound quality of students.

Key words:broadcaster and host major; top design; course provision

收稿日期：①2015-12-20

基金項(xiàng)目：四川文理學(xué)院校級(jí)一般課題“四川文理學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)建設(shè)研究”(2012R016Y)

作者簡(jiǎn)介：加曉昕(1974—),女，四川廣元人.教授，博士，主要從事播音與主持藝術(shù)研究.

中圖分類號(hào)：G222.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5248(2016)02-0105-04