培養(yǎng)家園意識　創(chuàng)建幸福校園

文/深圳市光明新區(qū)公明玉律小學(xué)　王　婷

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培養(yǎng)家園意識創(chuàng)建幸福校園

文/深圳市光明新區(qū)公明玉律小學(xué)王婷

家園意識，可以理解為師生在長期的學(xué)校工作學(xué)習(xí)中形成的對學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感，由此而形成的一種超乎工作學(xué)習(xí)之外的情感。就教師而言，體現(xiàn)為以校為家，主動參與學(xué)校建設(shè)，關(guān)注學(xué)校長遠(yuǎn)利益及可持續(xù)發(fā)展；就學(xué)生而言，則表現(xiàn)為喜歡學(xué)校，愛護(hù)學(xué)校，主動遵守學(xué)校規(guī)章制度，維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，甚至在離開學(xué)校后仍然視自己為學(xué)校一員，關(guān)注甚至以不同方式參與母校發(fā)展和建設(shè)，維護(hù)母校聲譽(yù)。由此可見，培養(yǎng)師生的家園意識對學(xué)校發(fā)展來講就是一種軟生產(chǎn)力，一種持續(xù)而穩(wěn)定的動力因素。那么如何培養(yǎng)師生的家園意識呢？

一、從觀念上厘清方向，讓師生首先有家園的感覺

我們經(jīng)常一味甚至是一廂情愿地要求我們的老師要以校為家，要求我們的學(xué)生要愛校如家，但前提是我們的校園是否對師生而言有家的感覺，家的氣息和家的氛圍。試想，在一個管理刻板機(jī)械，人際關(guān)系趨于冰點，行政、教學(xué)層面涇渭分明，學(xué)校文娛活動缺乏，民主參與度不強(qiáng)的學(xué)校，老師怎么會以校為家；同樣，對于一個不真正落實素質(zhì)教育，不關(guān)心學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，以考核為指揮棒，片面地追求升學(xué)率的學(xué)校，學(xué)生視學(xué)校為畏途，又談何愛校如家。

二、在環(huán)境上要營造家的感覺和家的氛圍

作為一個社會人，教師其有效的社會活動時間基本上在學(xué)校，那么學(xué)校應(yīng)該提供一個能讓老師樂在其中的環(huán)境。比如辦公室，就不應(yīng)該是一個冷冰冰的辦公場所，而是一個溫馨舒適的教師交流場地，像筆者去過的香港的許多學(xué)校，其教師辦公室很袖珍，但很溫馨，辦公桌椅個性化，拼裝式，辦公室內(nèi)配有微波爐，咖啡機(jī)等，有的每天還提供茶歇；按照這個思路，我們的教師飯?zhí)靡膊粌H僅是一個單純就餐地點，更要像一個教師沙龍，老師在上課之余，能夠在這里休憩交流，閱讀充電；校園環(huán)境亦同，不是雜亂無章，而是處處體現(xiàn)潔凈舒適，滿足教師工作之余的一些文娛設(shè)施要一應(yīng)俱全。比如有的學(xué)校就添置了小型的演藝廳，既可以作為平時學(xué)生活動和德育教育的平臺，也可以作為教師展示自我，放松身心的舞臺，閑暇時放放優(yōu)秀課例視屏，穿插播放一些影視劇，既提升了修養(yǎng)，又給日常生活增添了色彩。

三、在制度上，要確保師生有當(dāng)家做主的權(quán)利和地位

所謂當(dāng)家作主并不是取代行政領(lǐng)導(dǎo)的決策權(quán)，而是體現(xiàn)在普通師生一樣對學(xué)校事務(wù)有知情權(quán)和參與權(quán)，尤其是在事關(guān)學(xué)校發(fā)展，事涉師生利益的事項上要有建議權(quán)和發(fā)言權(quán)。比如，很多學(xué)校在學(xué)校理念構(gòu)建、特色創(chuàng)建、校園文化打造過程中，往往就是幾個領(lǐng)導(dǎo)決策，實施過程總是依賴購買服務(wù)，忽略或漠視了教師的參與，其實教師隊伍藏龍臥虎，如果很多理念的形成有了教師的集思廣益，校園文化打造有了教師的主動參與，這些活動將有更深厚的群眾基礎(chǔ)而更有生命力，不至于出現(xiàn)人在政在，人去政息，老師也因此會更主動地關(guān)心和關(guān)注學(xué)校的建設(shè)發(fā)展。當(dāng)家作主對學(xué)生而言，就是體現(xiàn)在充分尊重學(xué)生的成長規(guī)律和他們參與班級管理、學(xué)習(xí)規(guī)劃的覺醒意識。筆者所在學(xué)校正在實踐新基礎(chǔ)教育理論，其倡導(dǎo)一種新型的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中注重他們個體意識的保護(hù)和引導(dǎo)，習(xí)慣養(yǎng)成過程注重他們自我意識的覺醒，班級建設(shè)甚至學(xué)校發(fā)展注重他們參與意識的培養(yǎng)。比如，一些班級角的建設(shè)，甚至一些帶有永久性的建設(shè)鼓勵學(xué)生的參與，讓學(xué)生用自己的眼的去觀察，用學(xué)生自己的手去完成，學(xué)生油然而生會形成一種認(rèn)同感。

四、在過程上，要讓師生享受到學(xué)校創(chuàng)建幸福校園的成果和福利

很多學(xué)校老師在學(xué)校創(chuàng)建過程僅僅是簡單履職，因為他們認(rèn)為學(xué)校的發(fā)展建設(shè)與自己的成長成才關(guān)系不大，有成績那是領(lǐng)導(dǎo)的事，學(xué)校弄得再好，他們也無法享受其成果。對此，學(xué)校應(yīng)該努力做到成績共創(chuàng)，成果也要共享，要讓教師有成就感和實際的分享，要讓他們知道學(xué)校事業(yè)和自己事業(yè)的趨同性，因此在過程中要積極鼓勵教師的參與，同時要千方百計讓老師享受到發(fā)展成果。對學(xué)生而言，要在學(xué)校建設(shè)中保留他們參與的痕跡，比如一些學(xué)校設(shè)計的畢業(yè)墻、畢業(yè)樹就是很好的創(chuàng)意，學(xué)生對學(xué)校保留自己的求學(xué)路跡往往留有深情，多年以后都會關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，甚至以不同形式推動學(xué)校發(fā)展。

責(zé)任編輯龍建剛