江西省龍南中學(341700)

蔡麗萍●

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關于高中數(shù)學小組合作學習的應用思考

江西省龍南中學(341700)

蔡麗萍●

隨著新課改的全面展開，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應新課改的要求.新課改提出在教學過程中主張“自主、合作、探究”的學習方式.小組合作學習的模式被廣泛應用到各個學校中，這種教學模式受到教師和學生的歡迎，而且有助于開拓學生思維，提高學習效率.但是就目前形式來看，仍然有一部分教師沒有掌握小組合作學習的應用方法.本文闡述了小組合作學習的含義，以高中數(shù)學為例分析現(xiàn)存的問題并提出解決方法.

高中數(shù)學；小組合作學習；應用

傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂中占據(jù)主導地位，在授課過程中，大多數(shù)還在采用“填鴨式”教學.在高中階段，學生逐漸完成了自己的三觀，并且對于未來有一定的規(guī)劃和要求，由于高中課程繁重往往對難學的數(shù)學產(chǎn)生一定的抵觸，更是對教師千篇一律的“填鴨式”教學模式提不起學習興趣.而小組合作學習的教學方式，在一定程度上解決了這類問題.

一、什么是小組合作學習

美國明尼蘇達大學合作學習中心的約翰遜兄弟說過：“小組合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習.”其實小組合作學習就是讓學生以小組的形式開展學習活動，教師根據(jù)整組的表現(xiàn)和成績給予特定的獎勵.這種課堂教學模式建立在學生的合作上.在課堂上，學生之間通過合作，以小組充當學習單位，由3-5人組成，并在小組內部相互學習、交流.小組合作學習的教學模式讓學生在學習過程中互相合作、互相學習，促使他們?yōu)榱斯餐哪繕硕^斗，推動學生自覺學習，同時也是一種良性的競爭，小組內部成員互相競爭、互相協(xié)助，爭取誰也不落下，誰也不拖后腿的這種精神，一定程度上培養(yǎng)了學生的合作意識.

二、我國高中數(shù)學教學小組合作學習現(xiàn)狀

在新課改的影響下，小組合作學習的課堂教學模式被應用到各個學校當中.但是有些教師對于小組合作學習教學的含義沒有了解透徹，實施方法也掌握得不夠到位，使得教學效果差強人意，在實際課堂教學過程中的成績不理想.很多小組合作學習都深陷誤區(qū).

(一)小組合作學習過于形式化

在高中數(shù)學課堂上，教師在采用小組合作學習教學時，直接將學生分為若干組，以座位形式排列，將每組成員的座位安排在一起圍成一個半圓，在形式上感覺是在進行小組合作學習；教師在授課時，忽略了教學內容中的重難點，直接進行小組合作學習，不管是不是有必要，都要求學生進行激烈的討論，而到了教師提問時往往沒有學生代表小組發(fā)言，這種小組合作學習的方式過于表面化、形式化，缺乏實質性的內容，所以教學效果不理想.在大多數(shù)小組合作學習中，往往是數(shù)學較好的學生得出了答案，其他同學可能慢一步，甚至根本就不會，而會的學生直接回答教師的問題，其他學生沒有參與討論.這樣的小組合作學習沒有發(fā)揮它真正的作用，只是改變了傳統(tǒng)教學的座位形式，在課堂上增加了學生發(fā)言機會而已.

(二)小組合作學習中的失衡

在我國素質教育的塑造下，每一個學生都有自己的特點.學生思維方向性格都影響著學生的學習效果.在小組討論合作中，性格外向的學生通常都能夠踴躍發(fā)言，反之，性格內向的學生就會失去學習中的主動權.一個小組3-5人，對于每次活動參與程度都不同，長此以往，就導致小組成員之間差距越來越大.

(三)小組合作學習的方法錯誤

目前很大一部分教師還在沿用傳統(tǒng)教學方法，對于小組合作學習的相關知識不了解，導致在課堂上對于小組合作學習無法落實或效果不佳.教師不知道在課堂上如何編排小組，也無法掌握課堂氛圍，導致很多高中數(shù)學教師在教學中不敢運用小組合作學習的模式.

三、高中數(shù)學教學中小組合作學習的正確應用

教師在教學過程中，充分把握小組合作學習的方法，根據(jù)學生特點，因材施教.為了讓學生明確小組合作學習對自身的重要性，在教育過程中要讓學生了解小組合作學習的相關理論，讓學生明確自己在小組合作學習中的位置，明白自身責任.在小組合作學習過程中，為了縮減小組成員差距，避免學習好、性格外向的學生替代其他學生，必須合理編排小組成員，并根據(jù)學生特點給每個人布置任務，提問時讓小組成員按照順序發(fā)言，保證每個學生都能參與到小組合作學習中，同時教師將小組任務分解，讓學生明確自己在小組中的作用，并做好自己的事.在這樣的小組合作學習中學生才能慢慢由被動學習轉化為主動學習，使得小組中的每個成員都能準確表達自己的觀點，而其他學生也會耐心聽取別人的觀點，互相理解，互相交流觀點，并互相學習，達到小組合作學習的真正目的.

在小組合作學習中，為了讓學生能夠順利完成任務，教師要選擇合適的教學內容.首先是學生比較感興趣的教學內容，這樣才能引起學生積極討論的興趣，活躍課堂氛圍；其次在討論過程中，教師配合學生選擇探究性較大的問題作為小組合作學習的任務，這樣才能引導學生展開問題，激發(fā)學生的求知欲；最后挑選有挑戰(zhàn)性的任務讓小組成員去完成，充分調動小組成員去競爭、思考、學習.

面對新課改下的高中數(shù)學教學，教師在運用小組合作學習的教學模式還有很多不足，結合我國教育現(xiàn)狀，加以改進，充分發(fā)揮小組合作學習的作用，才能推動我國教育事業(yè)的發(fā)展.

[1]呂濤.高中數(shù)學小組合作學習的思考[J].讀寫算-素質教育論壇,2015(23):5-6.

[2]晏道川.淺析高中數(shù)學中的小組合作學習[J].未來英才,2015(4):130-130.

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