江蘇省徐州市銅山中學(221100)

高 原●

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新課程標準下的高中數(shù)學課堂教學

江蘇省徐州市銅山中學(221100)

高 原●

新課程標準的實施下，要能充分注重高中數(shù)學課堂教學的模式優(yōu)化.在傳統(tǒng)的教學模式應用上已經(jīng)不能起到積極促進作用，對此就要從基礎做起將高中數(shù)學課堂教學的模式加以及時轉變，這就對實際教學發(fā)展有著積極作用.本文主要就新課程標準下高中數(shù)學教學的需求和教學的現(xiàn)狀加以闡述，然后結合實際對高中數(shù)學課堂教學策略詳細探究，希望能通過此次理論研究，對高中數(shù)學課堂教學的優(yōu)化起到促進作用.

新課標；高中數(shù)學；現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的高中數(shù)學課堂教學中，受到諸多因素的影響還在教學中存在著諸多問題有待解決.在新教學環(huán)境下，就要能在實際的教學中注重技術的良好應用，從而將高中數(shù)學課堂教學的整體水平得以有效提升.通過從理論層面對高中數(shù)學課堂教學加強研究，對實際教學水平的提升就比較有利.

一、新課程標準下高中數(shù)學教學的需求分析

面對高考的壓力，在數(shù)學教學的效率上進行提升就比較重要.在傳統(tǒng)教學中，一些老師在教學中沒有注重對數(shù)學教學的模式上進行優(yōu)化，使得整體的教學效率得不到有效提升.在新的教學環(huán)境下就必須要能在教學的效率上加以提升.新課程標準下對高中數(shù)學教學也有著要求上的提高，在實際教學中對課堂的互動性比較注重.在實際教學中不是單一方面的教學，而是雙方互動的，在實際的教學中要注重師生間的互動，將學生的數(shù)學指揮結構進行優(yōu)化.再者，面對新的教學環(huán)境，對數(shù)學教學的需求還體現(xiàn)在對新教學技術的應用層面.信息技術的發(fā)展應用時代下，高中數(shù)學教學中對信息技術的應用需求也比較突出.在實際教學中，信息技術的應用對高中數(shù)學教學發(fā)展有著積極促進作用.在信息技術的應用下能對數(shù)學教學的整體水平得以有效提升，也對學生的學習效率提升有著積極促進作用.

另外，對新課程標準的實施下，加強對高中數(shù)學教學的直觀性也有著很大的需求.高中的數(shù)學知識抽象性比較強，在實際教學中就要能采用相應的方法將其教學的直觀性得以充分體現(xiàn)，只有這樣對學生的學習興趣才能得以激發(fā).在直觀性的要求上得到了滿足，才能真正的有利于學生學習的效率提升，方便學生對數(shù)學知識的理解.

二、新課程標準下高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探究

1.新課程標準下高中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

實際的高中數(shù)學教學中，由于一些老師在傳統(tǒng)教學思想下，就沒有注重教學方法的科學實施.教學中沒有注重將學生的主體性在課堂上充分體現(xiàn)，違背了新課程標準的教學要求，這就對實際的教學目標實現(xiàn)有著諸多的不利.學生是教學活動的主體，在數(shù)學教學中老師要圍繞著學生來開展教學活動，只有這樣才能將學生的主動積極性得以調動.但是在實際教學中，一些老師并沒有注重這些方面的問題，仍然將自己放置在課堂的中心，嚴重遏制了學生的主動積極性的發(fā)揮.

在高中數(shù)學教學中，一些數(shù)學老師沒有在教學的方法上呈現(xiàn)靈活性.數(shù)學教學的內(nèi)容抽象性比較強，在實際教學過程中，就必須要能重視教學方法的多樣性.但是在實際教學中，一些老師在教學的方法單一性的問題上還比較突出.這就不利于高中數(shù)學教學水平的提升，對學生的學習效率提高就有著阻礙.對于這些層面的問題解決，就要能從實際出發(fā)，找出針對性的策略加以實施.

2.新課程標準下高中數(shù)學教學策略探究

為能將高中數(shù)學教學的效果良好呈現(xiàn)，就要能在教學課堂中將開放性的教學目標得以實現(xiàn).學生是教學的主體，在實際教學中就要將學生放在教學的中心，圍繞著學生開展數(shù)學教學活動.在數(shù)學知識的學習中，學生的主體性以及個性要在課堂中充分的展現(xiàn).這可將自身的特性得以充分體現(xiàn)，才能為學生提供輕松化的學習環(huán)境，對學生的學習積極性的調動才比較有利.這就要能夠在教學的開放性層面得以充分重視，在教學的整體環(huán)境上體現(xiàn)出開放性，這對實際教學才比較有利.

再者，高中數(shù)學教學中，老師要注重教學方法的靈活性運用.在實際教學中要能將情境創(chuàng)設的方法加以應用，通過情境創(chuàng)設的方法應用，就能讓學生進入到學習情境當中，促進學生的積極主動性的激發(fā).在情境創(chuàng)設中，老師要科學采用問題情境，對問題的設置要有趣味性，這樣才能吸引學生的目光，從而主動對學習問題加以探究，只有在這些方面得到了加強，才能真正有利于學生的數(shù)學知識學習.

例如：在高中數(shù)學教學中，在學習到概率的內(nèi)容過程中，老師就要注重對問題情境的設置，將學生的興趣通過相應的案例加以吸引，促進學生對實際問題進行探究.小明參加一個互動活動,主持人指著三扇關著的門,說：“其中兩扇門里是空著的,一扇門里有一輛車,請你選擇一扇門,如果選中有車的那一扇,就可以開走這輛車.”于是小明選了一扇門,這時主持人打開另兩扇門中的一扇空門,問小明：“你是否愿意重選另一扇未被打開的門?”小明該怎么辦?請你幫小明出個主意.通過這樣的案例就比較有利于對學生的學習興趣的激發(fā).

總而言之，高中的數(shù)學教學過程中，老師不僅要能對學生數(shù)學知識加以傳輸，還要注重對學生的學習方法的傳授，讓學生能在學習中獲得更多的知識收獲.此次主要從理論層面對高中數(shù)學課堂教學進行了探究，通過了這些策略的實施，對學生的學習效率提升就有著積極促進作用，對實際教學質量水平的提升也比較有利.

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