□吳慶生

(安徽省汽車工業(yè)學(xué)校安徽合肥231131)

多媒體在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用分析

□吳慶生

(安徽省汽車工業(yè)學(xué)校安徽合肥231131)

本文主要從多媒體技術(shù)在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的優(yōu)越性出發(fā)，探究當(dāng)前多媒體技術(shù)在中職基礎(chǔ)教育會計教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，進(jìn)而提出多媒體在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用策略。

多媒體；中職基礎(chǔ)會計教學(xué)；應(yīng)用分析

多媒體教學(xué)即運用多媒體計算機技術(shù)綜合處理和控制各種文字、圖片、聲音、符號、語言、影像等，并將各個要素有機組合起來通過屏幕和投影儀顯示出來，進(jìn)而以更加直觀形象的特點展開基礎(chǔ)會計的教學(xué)。而且會計教學(xué)是一門兼具理論性和實踐性的課程，會計理論的課程枯燥繁瑣，應(yīng)用傳統(tǒng)的方法存在很多弊端，這就需要在基礎(chǔ)會計的理論教學(xué)中引入多媒體設(shè)備，會計的實踐教學(xué)需要許多的圖表制作和案例分析，這增加了教師的工作量，依靠傳統(tǒng)的板書既浪費時間又浪費精力，這要需要多媒體技術(shù)的應(yīng)用來輔助教學(xué)。

1　多媒體教學(xué)對中職會計教學(xué)的意義

多媒體教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)過于單調(diào)乏味的缺陷，能夠創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。它將會計學(xué)抽象難懂的知識通過聲音、文字、圖表等形式表達(dá)出來，增強了對會計的表現(xiàn)力，使學(xué)生更容易理解。將會計知識化難為易、化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)生動活潑、輕松互動的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)實踐中去。

運用多媒體技術(shù)，教師通過播放幻燈片的形式向?qū)W生授課，想學(xué)生展示會計相關(guān)的法律法規(guī)、會計準(zhǔn)則及財務(wù)管理規(guī)則等。此外教師還可以將上課及課外知識放在會計軟件里，學(xué)生們有什么不理解的問題也可以自主的到軟件里去檢索，極大的增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2　多媒體輔助中職會計教學(xué)產(chǎn)生的問題

2.1多媒體課件華而不實，缺乏實踐性和科學(xué)性

在課件的使用過程中，有的教師為了抓住學(xué)生的眼球，過多的加入裝飾性的東西，諸如色彩過于鮮艷，到處穿插音頻、圖像和動畫，使整個畫面過于炫目，這樣學(xué)生往往不能專心于教師展示的知識，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。還有的教師急于向?qū)W生傳達(dá)更多的知識，而沒有考慮學(xué)生的接受能力，在課件的制作中充入過多文字，使得學(xué)生眼花繚亂、應(yīng)接不暇，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。

2.2過分依賴多媒體，忽視教師與學(xué)生作用的發(fā)揮

多媒體是一個輔助的教學(xué)工具，它的應(yīng)用是為了幫助教學(xué)，而不是成為教學(xué)的主導(dǎo)。然而在多媒體的應(yīng)用過程中，許多教師漸漸的忽略了這一點，教師著重于用多媒體向?qū)W生們展示課程知識，而忘記了與學(xué)生的互動以及學(xué)生之間的互動，忽視了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，等于是變相的回歸到“滿堂灌”的教學(xué)模式中，只不過是換了一個載體而已。

3　多媒體在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1開展多媒體技術(shù)教育培訓(xùn)，提高教師的課件制作水平

教師多媒體技術(shù)的掌握程度，直接影響到多媒體課件的制作水平，進(jìn)而影響到多媒體技術(shù)在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用，因此學(xué)校應(yīng)該加強對教師現(xiàn)代多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，使教師能夠熟練掌握各種形式課件的制作。還可以定期舉辦一定的學(xué)術(shù)講座，讓教師了解多媒體技術(shù)應(yīng)用的最新動態(tài)。此外學(xué)校還可以開展定期的多媒體教學(xué)展示課，讓教師在競爭中成長。

3.2處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系

“以人為本”的教育理念要求在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多媒體的應(yīng)用是為了更加突出學(xué)生是信息接收的主體。教師在使用多媒體的過程中要注意始終將學(xué)生的主體地位放在第一位，而不要被多媒體主末倒置。同時在使用多媒體教學(xué)的過程中，教師還不嫩忽略了與學(xué)生的互動交流，要讓學(xué)生在多媒體的應(yīng)用中找到學(xué)習(xí)的規(guī)律。

綜上所述，多媒體技術(shù)在中職會計教學(xué)中，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率方面有著很大的優(yōu)越性。但是在多媒體的應(yīng)用過程中，我們還是應(yīng)該針對當(dāng)前它在應(yīng)用中存在的一些問題提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

[1]沙峰.多媒體在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2012,18:127.

[2]劉宜鴻.多媒體教學(xué)技術(shù)在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2013,20:229-230.

[3]蔡莉.多媒體在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè),2011,26:165.

1004-7026（2016）01-0111-01中國圖書分類號：F230-4

A

本文10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.01.76

吳慶生，男，1980年10月出生，安徽安慶人，現(xiàn)為安徽省汽車工業(yè)學(xué)校，中專講師職稱，主要研究方向為財務(wù)會計類課程教學(xué)教研。