張德學(xué)　劉芳正

（黃山學(xué)院宣傳部　安徽黃山　245041）

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“課程化”建設(shè)探析

張德學(xué)劉芳正

（黃山學(xué)院宣傳部安徽黃山245041）

思政課實(shí)踐教學(xué)是高?！皩?shí)踐育人”系統(tǒng)性工作的重要組成部分。通過“課程化”建設(shè)，改革和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的課程化、體系化、規(guī)范化和常態(tài)化，可以拓展思政課教學(xué)的內(nèi)容、途徑和方法，提高思政課實(shí)踐育人效果，不斷增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

思政課；實(shí)踐教學(xué)；“課程化”建設(shè)

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學(xué)是高校教育體系的重要組成部分，開展形式豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要途徑之一，是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、完善知識(shí)與技能、豐富情感和體驗(yàn)、磨練品質(zhì)和意志的過程。只有通過社會(huì)實(shí)踐才能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)使命感和社會(huì)責(zé)任感，提高思想修養(yǎng)和理想抱負(fù)，不斷完善自我。[1](P69-32)

一、思政課實(shí)踐教學(xué)“課程化”的原則要求

（一）思政課實(shí)踐教學(xué)“課程化”應(yīng)創(chuàng)新管理機(jī)制。活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的主要形式，活動(dòng)組織和管理本身的復(fù)雜性決定了實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新是實(shí)踐教學(xué)有序開展的關(guān)鍵。1.宏觀上要制定好思政課實(shí)踐教學(xué)的總體教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施方案，并分課程制定教學(xué)大綱，分學(xué)期制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則指導(dǎo)下，充分考慮課程差異和大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)差異，凸顯大學(xué)生的主體性地位。2.在實(shí)踐教學(xué)具體開展的微觀環(huán)節(jié)，包括在課堂實(shí)踐教學(xué)、基地實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展中，采取教師集中指導(dǎo)實(shí)踐和學(xué)生分散自主實(shí)踐、自我教育、自我管理相統(tǒng)一的方式進(jìn)行。3.要求做好活動(dòng)效果的總結(jié)工作，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)的記錄工作，填寫“實(shí)踐教學(xué)手冊”，同時(shí)，積極開展包括主題報(bào)告會(huì)、成果交流會(huì)等形式在內(nèi)的各種活動(dòng)。4.分課程規(guī)定實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，實(shí)施學(xué)分制管理，確保大學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重視和參與積極性。5.建立實(shí)踐教學(xué)效果反饋機(jī)制，通過學(xué)生評(píng)教、學(xué)生座談會(huì)和教學(xué)研討會(huì)等形式，了解實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展情況，對教師實(shí)踐教學(xué)開展情況進(jìn)行監(jiān)督管理。

（二）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)新形式與類型。教學(xué)活動(dòng)形式和類型的創(chuàng)新有助于提升實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的吸引力，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)形式和類型的創(chuàng)新，首先，把理論教學(xué)的目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)相結(jié)合，確定實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的相應(yīng)主題，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的形式。其次，深化各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)德育價(jià)值內(nèi)蘊(yùn)的研究，提升各類實(shí)踐活動(dòng)開展的效果，便于分類指導(dǎo)。另外，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對象的差異性研究，即根據(jù)大學(xué)生專業(yè)、年級(jí)、性別等方面的差異性，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新探索。

（三）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重教與學(xué)的方法創(chuàng)新。思政課實(shí)踐教學(xué)是以活動(dòng)形式開展的課程，因此，活動(dòng)開展過程中教與學(xué)的方法探討是實(shí)踐活動(dòng)開展的中心環(huán)節(jié)。從教的層面來說，教師必須在實(shí)踐活動(dòng)開展中發(fā)揮主導(dǎo)作用，在活動(dòng)主題的確定、活動(dòng)進(jìn)程的方向性把握、活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、活動(dòng)計(jì)劃制定等方面，教師適時(shí)適度的指導(dǎo)，對大學(xué)生遇到的問題進(jìn)行有針對性、有說服力的解答都是活動(dòng)成功開展的重要影響因素。教師在實(shí)踐教學(xué)方法上進(jìn)行一些基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和途徑的探索創(chuàng)新將是未來教學(xué)方法改革的一個(gè)充滿活動(dòng)力和創(chuàng)新性的領(lǐng)域。從學(xué)的層面來說，實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，尊重、重視和充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性地位和作用是實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)要求。思想的教育過程既然不僅僅是一個(gè)知識(shí)輸入的過程，而是一個(gè)情感內(nèi)化、意志鍛煉的過程，就需要大學(xué)生有一個(gè)自我說服、自我教育、自我管理的過程，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供這樣的平臺(tái)。為此，教師需要在自主能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新上對大學(xué)生作有效引導(dǎo)，通過教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

二、思政課實(shí)踐教學(xué)“課程化”的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

在思政課實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、基地實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，通過案例教學(xué)、專題教學(xué)和情景體驗(yàn)形成課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；通過研習(xí)調(diào)查、講座互動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)形成基地實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；通過志愿服務(wù)和社會(huì)調(diào)查形成社會(huì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和邏輯思維能力，使大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論，認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決問題，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決實(shí)際問題的能力。[2](P88-91)

思政課實(shí)踐教學(xué)課程化有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為培養(yǎng)具有家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的卓越人才提供支撐。通過實(shí)踐持續(xù)提升學(xué)生身心素質(zhì)、品德素質(zhì)、知識(shí)和能力，使學(xué)生眼界開闊，思維活躍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的。

思政課實(shí)踐教學(xué)課程化有利于提升大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量水平。通過課程化可以使實(shí)踐教學(xué)更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課外教育的積極性，從而使思想政治教育更加具有針對性和實(shí)效性。實(shí)踐教學(xué)使大學(xué)生充分檢驗(yàn)了所學(xué)政治理論，深化了對馬克思主義真理性的認(rèn)識(shí)，有利于提高他們的馬克思主義理論水平，為他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的逐漸成熟打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

思政課實(shí)踐教學(xué)課程化有利于學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立。通過課程模塊化管理，以學(xué)分制為基準(zhǔn)，細(xì)化評(píng)價(jià)的各類指標(biāo)，建立科學(xué)合理的學(xué)生思想道德基本素養(yǎng)養(yǎng)成的評(píng)價(jià)體系。通過加強(qiáng)對學(xué)分統(tǒng)計(jì)、學(xué)分分布的總結(jié)研究，探索符合人才成長規(guī)律和高校實(shí)際情況的學(xué)生科學(xué)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生成長成才進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。

三、思政課實(shí)踐教學(xué)“課程化”的改進(jìn)對策

思政課實(shí)踐教學(xué)課程化能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化，可以全面系統(tǒng)地引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，加深大學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提高綜合能力，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，有利于提高他們的品德修養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。思政課實(shí)踐教學(xué)課程化的意義深遠(yuǎn)，但在具體實(shí)施過程中還是存在不少問題。比如，課程化建設(shè)過程中對大學(xué)生心理特點(diǎn)和成長規(guī)律的關(guān)注較少。了解教育對象，把握其成長規(guī)律是實(shí)踐教學(xué)課程化的前提，但受到教育者學(xué)科背景及外部環(huán)境的影響，對教育對象思想成長規(guī)律的研究和針對性對策還相對較少。再如，實(shí)踐教學(xué)與教育對象的現(xiàn)實(shí)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和思維方式都呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，加之網(wǎng)絡(luò)等新媒體提供的廣泛信息通道，就使得學(xué)生觀察社會(huì)、理解社會(huì)、發(fā)表觀點(diǎn)存在較多自主渠道，加大了思想引導(dǎo)和規(guī)范的難度。

因此，應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面著力推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)“課程化”建設(shè)。首先，根據(jù)學(xué)生的成長成才需求和實(shí)際情況及時(shí)完善和更新課程體系，加快體系化的模式構(gòu)建工作。分課程、分年級(jí)制定實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃，合理規(guī)劃課程設(shè)置、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范考核管理制度等。重視對課程設(shè)置、教學(xué)大綱等課程建設(shè)資料詳細(xì)調(diào)查、研究與審查，保證教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化。其次，繼續(xù)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐探索，主要是設(shè)計(jì)開展各項(xiàng)各類針對性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并加以總結(jié)和研究。具體實(shí)施遵從標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化相結(jié)合的原則，即由教研室組織安排進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化研究，再由教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，以及自身特長進(jìn)行個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。注意做好活動(dòng)開展記錄工作，以及活動(dòng)材料的保存工作。再次，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建和完善思政實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和考評(píng)機(jī)制。要加強(qiáng)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的多層化和多樣化，要注重基地實(shí)踐教學(xué)的效果保障，通過編制“基地手冊”和“基地教學(xué)建議”，為實(shí)踐教學(xué)提供有效指導(dǎo)。

[1]王海燕,吳絮穎.高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)制度化研究芻議[J].高教論壇，2012(11).

[2]程孝良，郭敏.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016(4).

[責(zé)任編輯靳開宇]

G642

A

2095-0438（2016）11-0134-02

2016-08-21

張德學(xué)（1963-），男，黑龍江慶安人，黃山學(xué)院黨委宣傳部部長，編審，哲學(xué)碩士，研究方向：思想政治教育；劉芳正（1981-），男，山東泰安人，黃山學(xué)院思政部講師，歷史學(xué)博士，研究方向：中國近現(xiàn)代史、馬克思主義理論。