?李永慶

(作者單位：甘肅省民勤縣西渠鎮(zhèn)完全小學(xué) 733399)

新教材教改的困惑

?李永慶

語文新教材已經(jīng)使用了一段時間，廣大語文教師對新教材新教法做了大量的探索工作，力圖使語文教學(xué)改革走出一條新思路，走出教學(xué)改革的誤區(qū)，但在教改過程中的一些做法又不免使人產(chǎn)生新的困惑。

一、教學(xué)目標的定位

《語文課程標準》要求要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，強調(diào)合作性探究，注重語文的實踐活動，其中包括口語訓(xùn)練，作文訓(xùn)練等。如有一位老師在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這一文時，他設(shè)計了七個活動，其中活動(二)成語積累活動(四)結(jié)合注釋理解文意可以合二為一，我認為對成語的積累應(yīng)滲入理解文意這一過程，不應(yīng)使它成為無本之木，無源之水。再者活動(四)也是本文教學(xué)的重點，相應(yīng)占時要多，但老師在教學(xué)時恰恰對這一部分內(nèi)容是蜻蜓點水，不能引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句。相反，對活動(五)和活動(六)卻占用了大量的時間進行課文分析和寫作訓(xùn)練。從表面上看，這很合乎新教材的理念，但細究一下，他卻忽視了語文基本知識的教學(xué)，如識字教學(xué)，詞句積累等。而語文素養(yǎng)的提高關(guān)鍵在于要豐富學(xué)生的知識積累。如果不重視字、詞、句積累教學(xué)，就會造成學(xué)生很差的語感，也就會出現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新造句乃至模仿造句能力很低的狀況。只有學(xué)生擁有了豐富的知識積累，聽說讀寫才能左右逢源，觸類旁通。

二、教師在課堂指導(dǎo)中的定位

新教材的理念強調(diào)“自主、合作、探究”式教學(xué)，尤其是探究。學(xué)生應(yīng)該在探究課文內(nèi)容時，提出疑難問題，然后進行小組交流，教師進行適時精當?shù)狞c撥，起到撥開迷霧見青天之效。但有些老師在教學(xué)中所提出的問題，基本是根據(jù)教師需要而不是學(xué)生需要設(shè)計的。雖然老師設(shè)計的問題有層次，有梯度，有啟發(fā)性，在課堂上學(xué)生也能積極配合，能認真思考，積極回答，就是學(xué)生一時回答不了，老師也會不失時機讓學(xué)生分組展開討論。我覺得教師自己提問題和教會學(xué)生提問題有本質(zhì)區(qū)別：后者體現(xiàn)了學(xué)習方式的變化，把學(xué)生當作學(xué)習和發(fā)展的主體，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力；而前者則是把教師當成學(xué)習活動的權(quán)威人物，不相信學(xué)生具有提出問題的能力，也沒有認識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，不利于學(xué)生提高探究性學(xué)習的能力，沒有使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習、自主發(fā)展、自主探究的權(quán)力。

三、注重語文課的魅力，合理運用多媒體

近年來，大力提倡多媒體進入課堂教學(xué)，于是很多老師花大量時間去制做課件，想方設(shè)法使用電教手段，這雖然值得肯定，但也有它的弊端。語文教學(xué)是以語言為基礎(chǔ)，通過質(zhì)疑、探究、領(lǐng)悟、延伸等方法，從而使學(xué)生在不知不覺中插上想像和聯(lián)想的翅膀，以達到“思接千載，心游萬仞”之境界，但一旦過多運用畫面進行直觀教學(xué)就有可能失去了形象的思維訓(xùn)練，也就會削弱了語言的彈性和張力，這樣往往會扼殺學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

四、課堂氣氛需張弛有度

“讓學(xué)生動起來”成為新課程課堂的響亮口號，但“動起來”并不等于熱鬧，熱鬧并不等于新課堂?？墒窃谛陆滩膶嶒炛校芏嗬蠋煘榱藸I造熱鬧的課堂氛圍而片面地運用一些“花邊”來加以修飾，如一節(jié)課中，有排練節(jié)目的，有被老師選出當主持人的，做評委的，還有的坐在座位上毫無目的地看書的，場面很是隆重，但這樣撇下大部分學(xué)生搞一些無關(guān)痛癢的“花邊”究其教學(xué)成效有多大，則很難說。課堂需要熱烈，也需要探究，需要激情澎湃，更需要冷靜與睿智的思索。張弛有度，開闔相宜，將營造出和諧且宜于學(xué)生成長的優(yōu)良環(huán)境。

五、情感、態(tài)度與價值觀的定位

課堂教學(xué)中不該只“注重知識傳授”，而一度忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。要尊重學(xué)生的主體地位，就要將課堂交給學(xué)生，讓它成為學(xué)生展示的舞臺，獲得成功體驗的載體，于是乎每堂課都熱熱鬧鬧，學(xué)生歡歡喜喜，老師站在一邊陪著傻笑，心里則估算著自己說的話有沒有超過十分鐘。那個說閱讀教學(xué)就是要“讀”占鏊頭，于是乎老師們除了讓學(xué)生讀以外，再也不敢干點別的什么，生怕越雷池一步。又有說，語文教育不能放棄對學(xué)生的思維訓(xùn)練，要注重拓展延伸，于是乎，很多老師把課本放在一邊，將更多的時間花在了無休止的信馬由韁的所謂延伸中。凡此種種，不一雷舉。

總之，我們才剛剛在新課程改革的路上起步，在教學(xué)中遭遇的問題還有很多，比如教學(xué)與評價的關(guān)系，課內(nèi)與課外的關(guān)系，課標與教材、教輔資料的關(guān)系，教案與課堂教學(xué)、教后反思的關(guān)系等。隨著課改的深入，出現(xiàn)的問題還會更多，需要我們?nèi)フJ識、去思考、去解決。我們必須有高度的事業(yè)心、責任感，既熱情傾注，又冷靜面對；既大膽前行，又穩(wěn)妥探求，在教學(xué)實踐中以新課程理念為指導(dǎo)，不斷對教學(xué)過程教學(xué)效果進行探索和反思，從實踐中反思摸索和總結(jié)解決，從而促進學(xué)生素質(zhì)的提高及發(fā)展。

(作者單位：甘肅省民勤縣西渠鎮(zhèn)完全小學(xué) 733399)