?金國(guó)彥

(作者單位：遼寧省本溪市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 117000)

淺談如何在中職服裝專業(yè)課中開展德育教育

?金國(guó)彥

人無德不立，業(yè)無德不興。由此可見，青少年德育教育的好壞，不僅關(guān)系到個(gè)體的未來成長(zhǎng)，更是間接影響到整個(gè)民族素質(zhì)的高低。學(xué)校的每一位教職員工都應(yīng)是德育老師，文化課、專業(yè)理論課及專業(yè)課中都應(yīng)滲透德育教學(xué)的內(nèi)容。

職業(yè)學(xué)校；服裝專業(yè)課；德育教育

目前中職學(xué)校的學(xué)生大部分來源于中考淘汰下來的學(xué)業(yè)成績(jī)差、行為習(xí)慣差、思想品德差的初中生。許多不良習(xí)氣在他們身上充分體現(xiàn)出來，如果在中職階段的教育中不加以扭轉(zhuǎn)，走向社會(huì)后，他們將會(huì)成為社會(huì)、家庭的不穩(wěn)定因素，這給中職學(xué)校的德育工作增加了難度。作為一名服裝專業(yè)課教師，在我多年的教學(xué)中，經(jīng)過反復(fù)思考和不斷總結(jié)，我認(rèn)為服裝專業(yè)課教學(xué)應(yīng)努力做好以下幾個(gè)方面：

一、言傳身教，率先垂范

正人先正己，打鐵還需自身硬，榜樣的力量是無窮的。教師的一舉一動(dòng)、一言一行是學(xué)生最直觀形象的教材。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重提高自身素質(zhì)，給學(xué)生起到榜樣示范作用，凡是要求學(xué)生做到的,教師要先做到。教師只有具有了正直的品性、光輝的人格，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，有強(qiáng)烈的敬業(yè)心和責(zé)任感，才能做到以自己的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到品德教育。

二、在服裝專業(yè)課教學(xué)中，貫徹“大德育”思想

從現(xiàn)代德育內(nèi)涵角度看，當(dāng)前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才定位的變化，德育本身的內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)大，特別是中職生畢業(yè)后就將走上就業(yè)崗位，不僅要懂得技術(shù)，而且要具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。因此，德育工作不能像過去那樣局限于狹窄的道德教育范圍，如何突破德育工作范圍，從而使德育內(nèi)容更具吸引力和實(shí)效性，成為中職學(xué)校必須認(rèn)真思考的問題。

中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，易產(chǎn)生厭學(xué)心理。在對(duì)待人生價(jià)值方面，集體觀念、勞動(dòng)觀念淡薄，學(xué)生處事的思想和方法不成熟；在個(gè)人心理品質(zhì)方面，意志培養(yǎng)的自覺性不均衡，不能正確評(píng)價(jià)自我；在學(xué)習(xí)方面，缺乏較強(qiáng)的分析能力、理解能力和自學(xué)能力。近幾年用人單位因思想道德素質(zhì)等問題對(duì)中職畢業(yè)生的認(rèn)可程度逐漸下降，所以，中職學(xué)校不能過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能的掌握和就業(yè)率的高低，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于中職學(xué)校專業(yè)課的課時(shí)占比較大，專業(yè)課教師與學(xué)生接觸更多，幾乎要天天面對(duì)學(xué)生，這就為專業(yè)課教師開展德育教育創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育就成了專業(yè)課教師義不容辭的責(zé)任。

三、在服裝專業(yè)課教學(xué)中，教師設(shè)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白做人道理

服裝專業(yè)是一個(gè)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，它橫跨文理科，集成文史藝術(shù)、工程技術(shù)為一體，教材的多樣性為德育滲透提供了更多的切入點(diǎn)。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，但他們的智力并不差，差就差在他們對(duì)這門學(xué)科缺乏興趣。因此，在服裝專業(yè)課教學(xué)中，我經(jīng)常采用講故事的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，用故事來解決他們厭學(xué)的情緒。

現(xiàn)舉一例，太原市民薛女士到某商場(chǎng)給5歲女兒購(gòu)買了一件T恤衫，可穿了沒幾天，薛女士就發(fā)現(xiàn)，女兒老是抓后背，說身上不舒服。原來是衣服里層的絨毛都粘在孩子的皮膚上了，孩子脖子和后背上還有不少小紅點(diǎn)。后來帶孩子去醫(yī)院檢查，大夫說可能是所穿的衣服造成孩子的皮膚過敏了，才會(huì)出現(xiàn)瘙癢。此案例反映了個(gè)別不法企業(yè)主，為追求更多利益，降低成本，失去做人良知，以次充好，偷工減料，做虛假宣傳，根本不考慮材料的基本性能和實(shí)用性能，給消費(fèi)者身心健康造成傷害。通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，用自己的專業(yè)知識(shí)提高鑒別力，使自己不受或少受傷害。今后的成長(zhǎng)路上，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，將來無論是做企業(yè)高管還是普通員工，都應(yīng)遵守行規(guī)，遵守職業(yè)道德，做誠(chéng)實(shí)守信的公民，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生在潛移默化中逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

四、在服裝專業(yè)課教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)精神

在服裝專業(yè)課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇不同的教學(xué)方法，能取得較好的教學(xué)效果。例如：我經(jīng)常運(yùn)用討論探究法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平確定討論的形式、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出所要討論的問題，讓學(xué)生力所能及有言可發(fā)。在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生集思廣益，積極思考，大膽參與，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知。例如，在講授“袖開衩的縫制工藝”時(shí)，教師準(zhǔn)備幾種不同的袖開衩實(shí)物樣品，先讓學(xué)生觀察這些袖開衩的款式特點(diǎn)，再根據(jù)不同的款式特點(diǎn)研究他們的工藝流程，然后教師根據(jù)學(xué)生討論分析的結(jié)果，歸納出操作步驟，最后教師向?qū)W生提出工藝標(biāo)準(zhǔn)和要求。課堂既嚴(yán)肅認(rèn)真又生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)起來比較容易消化吸收且條理性強(qiáng)，由于學(xué)生始終處在主體位置上，潛移默化中培養(yǎng)了他們觀察、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛、無私奉獻(xiàn)的精神。

五、在服裝專業(yè)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)

由于目前中職學(xué)校的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是在蜜缸里泡大的一代，在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大，衣來伸手飯來張口，沒有勞動(dòng)意識(shí)，不關(guān)心別人，集體觀念淡漠，自我意識(shí)強(qiáng)。在課堂上表現(xiàn)為：惰性強(qiáng)，沒有耐心，作業(yè)完成粗糙不精細(xì)，有得過且過的思想。老師要求重做或修改時(shí)，缺乏耐心，甚至不理不睬。但服裝專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生必須加強(qiáng)動(dòng)手能力，勤學(xué)多練，才能形成技能技巧。老師從課堂練習(xí)入手，為減少資源浪費(fèi)，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，實(shí)習(xí)所需的材料，教師提倡用家里的廢舊衣物做練習(xí)，可以重復(fù)使用，教師把自己的親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，并嚴(yán)格要求學(xué)生按正確的操作方法和要求進(jìn)行練習(xí)，不放過任何細(xì)節(jié)，讓學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，絕不讓學(xué)生有拖拉、毛糙的習(xí)慣出現(xiàn)。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生技能技巧的同時(shí)，在課堂中滲透吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的品質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后，能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和專業(yè)技能，解決未來工作中的實(shí)際問題。

總之，針對(duì)中職生的現(xiàn)狀，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行感恩教育、美育教育等一系列德育教育，這也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措。只有學(xué)校、社會(huì)和家庭共同努力，真正做到德育生活化，德育的春風(fēng)才會(huì)吹遍中職學(xué)校的每一個(gè)角落。

《和諧德育總論》詹萬生

(作者單位：遼寧省本溪市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 117000)