?何洋

(作者單位:四川省南部縣建興中學(xué) 637300)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

?何洋

創(chuàng)新是民族的靈魂，是社會發(fā)展的不竭動力。當(dāng)今時代，各種新事物不斷涌現(xiàn)，要想適應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展，滿足社會的發(fā)展需要，就必須創(chuàng)新。社會需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培育離不開創(chuàng)新型教育。

高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)觀念

創(chuàng)新是民族的靈魂，是社會發(fā)展的不竭動力。當(dāng)今時代，各種新事物不斷涌現(xiàn)，要想適應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展，滿足社會的發(fā)展需要，就必須創(chuàng)新。社會需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培育離不開創(chuàng)新型教育。尤其是在高中數(shù)學(xué)教育中，更應(yīng)摒棄以往落后的教學(xué)方法，以學(xué)生的長遠發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的綜合型人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造思維就是一種在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維，是與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指思維主體自身的一種新穎獨到的思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新奇獨特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求。創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問題過程中所特有的思維活動。它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨特的想法，并能提出創(chuàng)造性的見解。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。因此，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

二、挖掘教材中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)素材

教師要挖掘教材中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的良好素材，并且要充分利用這些教學(xué)內(nèi)容，這不僅能夠為學(xué)生的知識理解與吸收提供基礎(chǔ)，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。創(chuàng)新意識的具備是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種體現(xiàn)，而這種能力的培養(yǎng)通常需要較長的積累過程。因此，教師要夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，透過對教學(xué)素材的深入挖掘幫助學(xué)生構(gòu)建良好的理論基礎(chǔ)。在這樣的前提下，才能促進學(xué)生思維的發(fā)揮，才能夠讓學(xué)生積極地展開對于自身探究能力的訓(xùn)練。隨著學(xué)生知識的不斷積累，思維能力的不斷提升，學(xué)生自身的創(chuàng)新能力也能得到構(gòu)建。例如，在講“圓錐曲線的方程”時，教材中的很多素材便是學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的良好資源。教材中對于圓錐曲線的介紹較為詳盡，相關(guān)的范例也比較多。在直角坐標(biāo)系中，可以統(tǒng)一為二元二次的形式；它們的軌跡，都是到定點和定直線距離的比是常數(shù)E的點的集合；它們又可看作平面截圓錐面所得到的截線以及天體運動軌跡。教材中的這些教學(xué)資源，由形到數(shù)，又由數(shù)到形，由地上的圓錐曲線到太空的天體運動軌跡，統(tǒng)一和諧，豐富多彩。

三、注重教學(xué)模式的有效創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識同樣需要教師注重教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，這是一個教學(xué)要點。有些教師采取的教學(xué)方法與教學(xué)理念仍然較為陳舊，對于很多知識的講解模式也較為滯后，這些都是學(xué)生創(chuàng)新意識形成的阻礙。因此，教師要注重教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，要透過新穎多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生展開對于知識的應(yīng)用探究。教師可以靈活地使用一些教學(xué)輔助工具。教師可以透過對于多媒體或者信息技術(shù)的使用，讓很多知識的呈現(xiàn)更加清晰直觀。這些都是教學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能夠起到有效的推動作用。例如，在講“圓錐曲線”時，課本上的圖形是“死圖”，無法表現(xiàn)二次曲線的形成過程，黑板上的圖形鑒于技術(shù)原因，很難畫得準(zhǔn)確，更難展現(xiàn)二次曲線的連續(xù)變化，而利用多媒體就可以生動地把離心率的大小變化與圓錐曲線的形狀變化，完美地展現(xiàn)出來。同時，可以展示出橢圓、拋物線、雙曲線三種“看似不相關(guān)”的二次曲線之間的內(nèi)在聯(lián)系。這是多媒體技術(shù)對于實際教學(xué)過程的輔助效用的體現(xiàn)。透過這種靈活有效的教學(xué)過程，能夠為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)，并且能夠讓學(xué)生更好地獲得知識的實質(zhì)。因此，教師要不斷豐富課堂教學(xué)的形式，從整體層面提升課堂教學(xué)效率。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，需要教師與學(xué)生的共同努力。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，實現(xiàn)對高中生的創(chuàng)新教育。

[1]李卉.論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2015(04).

[2]田明珠.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].教育教學(xué)論壇，2012(12).

(作者單位:四川省南部縣建興中學(xué) 637300)