?肖仕虎

(作者單位：貴州省羅甸縣栗木中學(xué) 550100)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展“預(yù)設(shè)”活動之探究

?肖仕虎

教育構(gòu)建學(xué)認(rèn)為，預(yù)設(shè)和生成作為課堂體系重要組成部分。預(yù)設(shè)是課堂有效生成的“打基礎(chǔ)”工程，需要聯(lián)系眾多方面教學(xué)因素，統(tǒng)籌謀劃，以期達(dá)到教與學(xué)之間的共進(jìn)共贏。本文從緊扣數(shù)學(xué)教材要義、抓住課改發(fā)展核心及注重統(tǒng)籌兼顧等三個方面對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“預(yù)設(shè)”活動開展作了論述。

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；預(yù)設(shè)活動

常言道，臺上十分鐘，臺下十年功。一節(jié)精彩風(fēng)采、優(yōu)質(zhì)活潑的教學(xué)活動，離不開教者的精心、充足“準(zhǔn)備”。預(yù)設(shè)活動，在其課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的重要作用。預(yù)設(shè)作為課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備階段”，其預(yù)設(shè)活動是否充分完備，對課堂教學(xué)效能起到很大的制約和影響作用。做好課前準(zhǔn)備活動，就成為教者需要審視和研究的重點課題之一。不可否認(rèn)，輕視預(yù)設(shè)、重視生成現(xiàn)象在部分教師中存在，開展的課堂講學(xué)缺少系統(tǒng)性、整體性、發(fā)展性，弱化了教學(xué)實踐效果。筆者現(xiàn)就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“預(yù)設(shè)”活動開展這一話題進(jìn)行試論。

一、緊扣數(shù)學(xué)教材要義，開展課堂預(yù)設(shè)活動

實踐主義學(xué)者認(rèn)為，理論必須聯(lián)系實際，否則實踐活動就是“無根之木”、毫無“生命力”。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教材是一切數(shù)學(xué)教學(xué)活動的“根本”。預(yù)設(shè)作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，就是為教材知識點的展現(xiàn)、學(xué)習(xí)要求的展示、情感目標(biāo)的呈現(xiàn)“服務(wù)”。需要緊密結(jié)合教材內(nèi)容、緊扣教材知識要義、緊貼教學(xué)目標(biāo)要求，進(jìn)行認(rèn)真研析和精心謀劃。從而使預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，更靠近教材要義，更“接地氣”，充滿“生命力”。這就要求，教師在初中數(shù)學(xué)課堂預(yù)設(shè)活動中，要切實做好“備教材”這項工程，認(rèn)真閱讀、研究、分析數(shù)學(xué)教材的知識要點、設(shè)計意圖、目標(biāo)要求，能夠從全局、整體的角度，對每一章節(jié)、每一節(jié)課教材內(nèi)容的“位次”和“架構(gòu)”有清晰、全面的掌握和了解，突出教材要點，突出教學(xué)要求，突出學(xué)習(xí)要求。如“冪的乘方和積的乘方”一節(jié)課教學(xué)活動預(yù)設(shè)中，教師通過對該節(jié)課教材內(nèi)容的研析，意識到該節(jié)課的知識點有“乘方的運(yùn)算性質(zhì)”、“積的乘方的運(yùn)算性質(zhì)”等，其重點是“準(zhǔn)確掌握積的乘方的運(yùn)算性質(zhì)”，難點是“用數(shù)學(xué)語言概括運(yùn)算性質(zhì)”。在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容時，教師抓住知識要點及教學(xué)重難點等關(guān)鍵“因素”，在新課傳授、案例講解、練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，運(yùn)用大量的教學(xué)時間，設(shè)置典型的問題案例進(jìn)行教學(xué)活動，向?qū)W生講清楚冪的乘方和積的乘方的各自特征，并組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)，從而保證初中生對要點內(nèi)涵的深入理解，教學(xué)重點的有效認(rèn)知，以及學(xué)習(xí)難點的有效掌握。

二、抓住課改發(fā)展核心，開展課堂預(yù)設(shè)活動

新課程改革已成為當(dāng)今學(xué)科課堂教學(xué)發(fā)展的“主旋律”，同時也成為廣大初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)實踐活動的總遵循和總要求。通過對新實施的課改內(nèi)容整體研析，可以看出，新課改其核心是學(xué)生主體，其宗旨是技能培塑，更強(qiáng)調(diào)主體特性地位的呈現(xiàn)，主體數(shù)學(xué)技能的錘煉，以及良好情操的熏陶。預(yù)設(shè)是整個課堂教學(xué)整體的“準(zhǔn)備工程”，更應(yīng)遵循和按照新課改目標(biāo)要求進(jìn)行充分準(zhǔn)備、有效預(yù)設(shè)、精心預(yù)設(shè)。因此，教師預(yù)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容時，要抓住新課改目標(biāo)要求，將主體特性有效展現(xiàn)，能力錘煉有效滲透，提供初中生深層實踐、深刻思考、深度辨析的時間，搭建他們高效互動、合作、探究的“舞臺”，讓他們成為整個數(shù)學(xué)課堂的“主人”，學(xué)習(xí)素養(yǎng)在深刻錘煉和高效指點中“升華”。如“平行四邊形的性質(zhì)”一節(jié)課“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時，教師在沒有采用以前的“教師講解、學(xué)生聽講”的講解方式，而是借助學(xué)生的能動學(xué)習(xí)特性，要求初中生深入理解、分析、解答問題，完成解題“任務(wù)”，同時，在其過程中設(shè)置自主探究、合作探析、師生討論、小組研討等活動形式，讓初中生在豐富多樣的實踐中，探索、思考、協(xié)作等能力得到錘煉，將新課改提出的“主體核心，能力至上”核心要義得到滲透和體現(xiàn)。

三、注重教學(xué)統(tǒng)籌兼顧，開展課堂預(yù)設(shè)活動

預(yù)設(shè)活動是一個綜合考量，統(tǒng)籌安排、全面兼顧的實踐活動。筆者發(fā)現(xiàn)，有部分初中數(shù)學(xué)教師課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容局限于本節(jié)課教材內(nèi)容之中，不能用整體的“眼光”、“全局”的理念，深度挖掘數(shù)學(xué)教材的豐富、深刻內(nèi)涵，同時對該節(jié)課內(nèi)容“地位”進(jìn)行有限“界定”。這就需要初中數(shù)學(xué)教師在預(yù)設(shè)活動環(huán)節(jié)，一方面要重視知識點之間深刻關(guān)聯(lián)的預(yù)設(shè)，對教材要點深入研析，注重知識點與其他知識點間聯(lián)系的研究，詳細(xì)了解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。如預(yù)設(shè)“一次函數(shù)復(fù)習(xí)課”時，教者利用一次函數(shù)與一元一次不等式、一元一次方程之間在“數(shù)”與“形”方面的關(guān)聯(lián)，在一次函數(shù)圖像、性質(zhì)內(nèi)容講解基礎(chǔ)上，增加一次函數(shù)與一元一次不等式、一元一次方程之間聯(lián)系方面的內(nèi)容，并從“數(shù)”和“形”的方面，向初中生認(rèn)真講解一次函數(shù)與一元一次不等式、一元一次方程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，展示一次函數(shù)與一元一次不等式、一元一次方程之間的相同點和區(qū)別，讓他們形成完整的數(shù)學(xué)體系，提高其素養(yǎng)。另一方面在預(yù)設(shè)活動中，教師要融入滲透中考政策內(nèi)容及典型中考試題，讓初中生逐步感知和掌握中考數(shù)學(xué)政策發(fā)展“脈絡(luò)”，形成更完善的數(shù)學(xué)知識體系，并讓其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到切實鍛煉。

總之，預(yù)設(shè)和生成作為不同的階段，都需要“服務(wù)”于教學(xué)。教師在預(yù)設(shè)中，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)要義及主體實際，精心備教材、備主體，合理預(yù)設(shè)，科學(xué)設(shè)計，助力有效教學(xué)活動。

[1]劉振峰.科學(xué)預(yù)設(shè)精彩生成打造和諧高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2014(07);

[2]董銀花.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的理論與實踐探究[D].首都師范大學(xué)，2014;

[3]劉榮.巧妙地運(yùn)用好非預(yù)設(shè)性生成資源[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013(18);

(作者單位：貴州省羅甸縣栗木中學(xué) 550100)