西藏自治區(qū)昌都卡若區(qū)第二初級(jí)中學(xué)　加永尼瑪

西藏藏族初中班主任管理工作分析

西藏自治區(qū)昌都卡若區(qū)第二初級(jí)中學(xué)加永尼瑪

西藏藏族初中生班主任管理工作分析

西藏地區(qū)位置較為偏遠(yuǎn)且經(jīng)濟(jì)較為落后，部分家長對(duì)于孩子的教育并不重視，這導(dǎo)致西藏的教育水平較為落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式以及行為操守也存在著諸多問題。作為一名西藏地區(qū)初中班主任，如何實(shí)現(xiàn)工作的高效有序開展，確保學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，是本文主要研究的問題。

一、西藏藏族初中班主任管理工作中面臨的問題

（一）家長忽視教育問題

受到長期的歷史因素的影響，西藏長時(shí)間以來都是農(nóng)牧業(yè)為主，牧民的文化水平較低，對(duì)于教育的重要性不能充分認(rèn)識(shí)，對(duì)于自己孩子教育的態(tài)度大都是教育可有可無。同時(shí)受本地區(qū)經(jīng)濟(jì)模式的影響，西藏部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)仍然是自給自足。因此，大部分西藏的農(nóng)牧民存在思想保守，觀念陳舊，只重眼前的經(jīng)濟(jì)利益，不重以后的科學(xué)發(fā)展等問題，導(dǎo)致他們寧愿讓子女中途輟學(xué)去放牧，挖蟲草，也不愿讓子女接受教育。由此看來，西藏地區(qū)班主任的重要任務(wù)之一就是和學(xué)生的家長做好溝通、教育工作，讓他們意識(shí)到教育的重要性和黨的優(yōu)惠政策，并支持孩子接受義務(wù)教育。

（二）學(xué)生德育問題

西藏地區(qū)的發(fā)展歷史特殊，要求西藏地區(qū)的教育不僅要進(jìn)行文化知識(shí)的傳播，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育建設(shè)。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題

西藏地區(qū)地理位置較為偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)、地理以及文化環(huán)境都比較封閉，在這樣的背景下，學(xué)生和外界的交流也是少之又少，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備匱乏、學(xué)習(xí)能力較弱。很多藏族初中生由于沒有掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中往往只能機(jī)械記憶，不能理解記憶和主動(dòng)探索，造成學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等現(xiàn)象，出現(xiàn)偏科、厭學(xué)等問題。

（四）生活方式以及行為習(xí)慣存在問題

西藏很多地方的藏族學(xué)生，由于在小學(xué)階段老師和家長不注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，很多學(xué)生生活方式和行為習(xí)慣都呈現(xiàn)出嚴(yán)重問題，特別是西藏農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生以及寄宿制學(xué)校的問題尤其明顯，具體表現(xiàn)為：1.不注重個(gè)人衛(wèi)生。很多藏族初一新生經(jīng)常不洗頭發(fā)、不換衣服和襪子，飯前便后不洗手，睡前不洗腳；2.不注重公共衛(wèi)生。表現(xiàn)為亂扔垃圾，亂吐痰，沒有講究衛(wèi)生和維護(hù)公共環(huán)境的思想意識(shí)；3.不遵守公共秩序。在教室、走廊、寢室大聲喧嘩，打鬧，打飯，買票插隊(duì)，缺乏基本的公共道德修養(yǎng)；4. 交通安全意識(shí)淡薄。在公路上玩耍遇到車輛不會(huì)主動(dòng)讓開，在城市不走斑馬線，闖紅燈；5.信息安全意識(shí)淡薄。自己的電話號(hào)碼、身份證號(hào)、QQ號(hào)隨意地給其他人，甚至有些學(xué)生把銀行賬號(hào)和取款密碼給同學(xué)，讓同學(xué)到銀行取款，缺乏個(gè)人財(cái)產(chǎn)安全的保護(hù)意識(shí)和隱私意識(shí)；6.食品安全意識(shí)淡薄。經(jīng)常買垃圾產(chǎn)品，或者買東西時(shí)幾乎不會(huì)看生產(chǎn)日期；7.道德品質(zhì)較差。少數(shù)學(xué)生有偷盜行為，學(xué)生的校服、手機(jī)和錢財(cái)出現(xiàn)丟失情況。8.生活習(xí)慣較差。個(gè)別同學(xué)存在抽煙、喝酒、打架等問題。這些問題給學(xué)生個(gè)人和班集體的健康和安全造成了嚴(yán)重影響，同時(shí)給班主任工作管理增加了難度。

二、做好西藏藏族初中班主任管理工作的辦法

1.與家長溝通，讓學(xué)生接受教育

西藏初中班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，與學(xué)生家長做好溝通，使學(xué)生和家長正確認(rèn)識(shí)到教育的重要作用，并做好家長和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)工作。而對(duì)于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，班主任更要細(xì)心、耐心的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，定期和學(xué)生進(jìn)行談心交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生的近況告知家長，這樣才能確保每個(gè)學(xué)生有公平接受教育的機(jī)會(huì)，才能不斷提高班主任的工作效率和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.班主任要通過德育提高學(xué)生思想政治水平

西藏初中班主任要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，這是教學(xué)的重要內(nèi)容之一，西藏的發(fā)展歷史較為特殊，政治狀況復(fù)雜，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族團(tuán)結(jié)、祖國統(tǒng)一的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.提升自己的工作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

西藏地區(qū)教育水平有限，學(xué)生對(duì)于教育了解又少，這就要求教師的專業(yè)水平要高。雖然西藏初中班主任的任務(wù)艱巨，但是只要在教育過程中不斷地進(jìn)行反思和改進(jìn)，就可以找到一定的規(guī)律。班主任首先要用知識(shí)武裝自己，提高自己的相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，同時(shí)對(duì)自己工作進(jìn)行反思，找到優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)于出現(xiàn)的失誤，要積極改正，避免下次發(fā)生。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，采用有效地辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，這樣才能有學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)要讓學(xué)生之間相互交流，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4.班主任不僅要有責(zé)任心，還要有愛心

西藏初中班主任不僅要有很強(qiáng)的責(zé)任心，還要有愛心，做到關(guān)愛、尊重、信任學(xué)生。愛是育人的前提，不僅要傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生生活方式和行為習(xí)慣的改變。用耐心、細(xì)心的方式讓學(xué)生感受到自己對(duì)他的關(guān)愛，使學(xué)生在關(guān)懷下能夠更好，更健康的成長。同時(shí)班主任要經(jīng)常跟班，遇到問題馬上解決，不能拖，尤其要關(guān)心和愛護(hù)對(duì)生活和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，態(tài)度不端正的學(xué)生，心理有問題的學(xué)生。

5.充分發(fā)揮班委的管理職能

班委在班集體內(nèi)部起著重要的領(lǐng)頭羊的作用，直接影響著整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣和秩序。班主任在工作中不可能做到面面俱到，因此，西藏初中班主任要增強(qiáng)班干部的培養(yǎng)和管理，發(fā)揮班委在班主任和學(xué)生之間的溝通、協(xié)調(diào)、輔助等功能，不僅提高班級(jí)管理的效率，也培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、民主意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。

【結(jié)語】

西藏地區(qū)的特殊性導(dǎo)致了當(dāng)?shù)睾⒆拥慕逃簿哂刑厥庑?，每個(gè)學(xué)生都有平等接受教育的權(quán)利，盡管西藏初中班主任的任務(wù)很艱巨，工作復(fù)雜又困難，但是依然要熱愛和享受這份工作，不斷探索工作的方法和途徑，提高班級(jí)管理和學(xué)生教育的水平。

【1】扎西珠久. 淺論做好西藏農(nóng)牧區(qū)初中班主任工作的方法【J】. 教師，2014（03）

【2】張洋. 西藏地區(qū)中學(xué)班主任工作探討【J】. 新課程學(xué)習(xí)（中），2012（06）

一直以來，教育和經(jīng)濟(jì)都有著密切相關(guān)，西藏地區(qū)教育水平的提高對(duì)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展有重要推動(dòng)作用。然而，因人口狀況、發(fā)展歷史、政治環(huán)境以及地理?xiàng)l件等因素的差異和限制，使得西藏地區(qū)的教育具有一定的特殊性，相對(duì)其他地區(qū)的教育來說，西藏地區(qū)的教育任務(wù)更加繁重和艱巨，而西藏地區(qū)班主任工作更加是任重而道遠(yuǎn)。