江蘇省鹽城市崇禮路小學(xué) 張 群

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小學(xué)語文教學(xué)中調(diào)查作文的教學(xué)現(xiàn)狀及分析

江蘇省鹽城市崇禮路小學(xué) 張 群

【摘 要】

小學(xué)語文教師在開展調(diào)查作文教學(xué)時(shí)，要應(yīng)用合理的策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生掌握這一文章體裁的寫法。本文分析研究了調(diào)查作文的題材問題、調(diào)查作文的規(guī)范問題和調(diào)查作文的應(yīng)用問題。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 調(diào)查作文 教學(xué) 現(xiàn)狀 分析

調(diào)查作文，就是指調(diào)查報(bào)告。我國教育部門在2000年的新課改實(shí)施以后，提出了小學(xué)語文教師至少要在五、六年級(jí)的小學(xué)教學(xué)中開展兩次實(shí)踐活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查實(shí)踐來寫調(diào)查報(bào)告。

一、調(diào)查作文的題材問題

為了說明我國小學(xué)語文調(diào)查作文教學(xué)存在的問題，現(xiàn)分析我國五、六年級(jí)的語文課本列入的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以小學(xué)語文蘇教版的調(diào)查作文內(nèi)容為例，蘇教版給出的調(diào)查內(nèi)容如下《調(diào)查學(xué)校的落葉和常青樹》《我家門口的植物》《自然現(xiàn)象觀察記》……從小學(xué)語文教材中給出的標(biāo)題來看，這些調(diào)查報(bào)告的教學(xué)目的是不清晰的。比如，學(xué)生看到這樣的標(biāo)題，會(huì)不能理解自己要從哪個(gè)角度開始寫調(diào)查報(bào)告，他們不知道該從敘事的角度來寫，還是從文學(xué)的角度來寫。如果教師沒有給予學(xué)生專門的引導(dǎo)，學(xué)生可能一開始就會(huì)寫錯(cuò)作文體裁。小學(xué)語文教師要發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課本中調(diào)查作文內(nèi)容存在的問題，在作文課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)糾偏。

如有一名語文教師引導(dǎo)學(xué)生寫一篇調(diào)查報(bào)告，題名是《碧綠的湖》，并告訴學(xué)生，這一次調(diào)查的目的是為了了解湖為什么是綠色的？它剛開始就是綠色的嗎？明確的要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度調(diào)查碧綠的湖，即用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查實(shí)驗(yàn)來說明調(diào)查的結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)以后，開始了解什么是調(diào)查報(bào)告。比如有一名學(xué)生說，這條湖中有大量的海藻，海藻盤據(jù)在湖底，讓人看起來覺得湖是綠色的；這條湖中有大量的浮游生物及其它的污染物，污染物改變了湖的顏色，讓人一眼望去覺得湖是綠色的；這條湖不僅顏色是綠色，而且泛出臭氣……為什么湖水變成這樣的呢？學(xué)生以實(shí)踐觀察為基礎(chǔ)，開展調(diào)查研究活動(dòng)，寫下了詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告。

小學(xué)語文教師要了解到我國小學(xué)語文課本中調(diào)查作文的選材存在著問題，在調(diào)查報(bào)告作文教學(xué)中糾偏課本存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)性、實(shí)用性、生活性的角度開展調(diào)查研究，讓學(xué)生了解寫調(diào)查報(bào)告的意義。

二、調(diào)查作文的規(guī)范問題

部分語文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能寫出規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，即使小學(xué)語文告訴他們調(diào)查報(bào)靠由標(biāo)題和正文組成。調(diào)查報(bào)告可以有主標(biāo)題和副標(biāo)題，也可以只有一個(gè)主標(biāo)題，寫標(biāo)題的目的是為了準(zhǔn)確的描述自己調(diào)查的內(nèi)容。調(diào)查報(bào)告可以用提出一個(gè)問題，或者說明一個(gè)觀點(diǎn)來當(dāng)標(biāo)題，詳細(xì)的內(nèi)容可以放到副標(biāo)題中。正文分為前言、主體、結(jié)尾……可是有些學(xué)生似乎還是不懂調(diào)查報(bào)告應(yīng)該怎樣寫，比如有些學(xué)生把前言寫得太長(zhǎng)，主體部分寫得太短、結(jié)尾部分過度發(fā)散，這些語文教師開始困惑：“為什么這些小學(xué)生總是寫不好調(diào)查報(bào)告呢？”小學(xué)語文教師要意識(shí)到小學(xué)生的抽象思維能力較弱，他們不能迅速的吸收語文教師教授的抽象語文知識(shí)，為了讓學(xué)生理解抽象知識(shí)的意義，語文教師可應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生看范文的方法學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告的寫法。

以那位語文教師引導(dǎo)學(xué)生寫《碧綠的湖》這篇調(diào)查報(bào)告為例，這一名語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作前，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了幾篇調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生自主規(guī)納調(diào)查報(bào)告的文體特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過歸納以后，發(fā)現(xiàn)所有的調(diào)查報(bào)告的前言都是寫調(diào)查的背景、調(diào)查的原因、調(diào)查的意義；主體內(nèi)容是調(diào)查報(bào)告的重點(diǎn)，它要寫明調(diào)查的范圍、調(diào)查的方法、調(diào)查的結(jié)果；而結(jié)尾主要綜述該次調(diào)查的結(jié)果、說明調(diào)查的不足、對(duì)未來研究的展望等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告的范文，終于了解了調(diào)查報(bào)告應(yīng)該怎么寫。

小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，不能僅僅只是抽象的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫調(diào)查報(bào)告，而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，自主的歸納寫調(diào)查報(bào)告的要點(diǎn)，能夠依照范文這個(gè)“葫蘆”畫“瓢”寫出一篇標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查報(bào)告。

三、調(diào)查作文的應(yīng)用問題

對(duì)于學(xué)生寫出了調(diào)查報(bào)告以后，應(yīng)該怎么辦的問題，有些語文教師給出的答案是：“評(píng)估一下，給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)唄。”還有一些語文教師說：“作文寫完了，等于學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還能怎么辦？”這些語文教師都沒有注意到調(diào)查報(bào)告的生活實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，沒有從調(diào)查報(bào)告的實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生交流調(diào)查報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以那位語文教師引導(dǎo)學(xué)生寫《碧綠的湖》這篇調(diào)查報(bào)告為例，這名語文教師引導(dǎo)學(xué)生寫完調(diào)查報(bào)告以后讓學(xué)生思考，當(dāng)了解了這條被污染的河形成的過程以后，覺得應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生提出應(yīng)當(dāng)向社會(huì)呼吁，讓社會(huì)上每一個(gè)人都重視環(huán)境污染的問題，愿意共同保護(hù)生活的環(huán)境。這名語文教師引導(dǎo)學(xué)生以調(diào)查報(bào)告為基礎(chǔ)，制作宣傳海報(bào)、繪制宣傳黑板報(bào)等。這些學(xué)生的努力并非沒有成果，很多成年人閱讀了學(xué)生的調(diào)查報(bào)告以后，開始重視環(huán)境污染的問題，他們?cè)敢鈴淖陨碜銎饜圩o(hù)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的調(diào)查報(bào)告可以服務(wù)社會(huì)、優(yōu)化生活以后，他們便提起了寫調(diào)查報(bào)告的興趣。

小學(xué)語文教師要了解到調(diào)查報(bào)告的生活實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生的調(diào)查報(bào)告能夠服務(wù)于社會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告的樂趣。

【結(jié) 語】

本次研究說明了我國小學(xué)語文作文教學(xué)中調(diào)查報(bào)告作文的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行分析，然后提出優(yōu)化調(diào)查報(bào)告作文教學(xué)的策略。小學(xué)語文教師在開展調(diào)查報(bào)告作文教學(xué)時(shí)，要應(yīng)用合理的策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生掌握這一文章體裁的寫法。

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