江蘇省淮安市實驗小學新城校區(qū) 王 越

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達爾克羅茲教學法在小學視唱練耳中的運用

江蘇省淮安市實驗小學新城校區(qū) 王 越

【摘 要】

視唱練耳是在音樂教學中一個非常重要的教學活動，它不僅具有理論性還存在技術(shù)性，是音樂教學的基礎(chǔ)。視唱練耳不僅能讓學生掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識，還能在構(gòu)建學生的音樂思維中培養(yǎng)學生學習的興趣。本文主要對達爾克羅茲音樂教學法在小學音樂視唱練耳中的應(yīng)用，給出一定的音樂教學策略，從而提高教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

達爾克羅茲教學法 小學 視唱練耳

在小學音樂的教學過程中，視唱練耳是里面最主要的組成部分，視唱練耳能夠培育學生全面的去掌握音樂能力，它包括：唱、聽、讀、寫，與此同時，它還能夠?qū)⒃谝魳贩矫婧芏鄬嵱玫募记蓚魇诮o學生，讓學生在之后音樂的學習過程中能夠有更好的發(fā)展。那么如何實現(xiàn)達爾克羅茲教學法在小學視唱練耳中的運用呢？

一、加線讀譜，夯實基礎(chǔ)知識

在小學的這個階段，是孩子們剛剛接觸到音樂的一段時期，他們對音樂有著一定的好奇感和新鮮感。所以，在對于孩子們基礎(chǔ)知識的教授的過程中，可以采用達爾克羅絲教學的方法，即采用逐步的加線讀譜進行教學，其主要的教學內(nèi)容是：在最開始要求學生從一根線開始學習，之后隨著學生學習能力的慢慢提高，在逐步的增加五線譜，同時，教師在教學的過程中還要將節(jié)奏練習也融入其中，鍛煉學生的節(jié)奏感，讓學生的基礎(chǔ)知識能夠一步一步的得到夯實，最終達到對五線譜的扎實的學習和掌握。[1]當然，在對于五線譜的簡單學習過程中，教師要能夠加入一些常用的譜號，讓學生進行相應(yīng)的學習。

逐步的加線讀譜的這個方法，在最開始就要求學生用一條線作為do、fa、sol三個音級的練習和學習，就如下面1.1的五線譜，教師就可以先以這個音級為標準，對它的上方和下方位置進行相應(yīng)的練習，在對于上一級的練習熟練之后，再加入第二條線，讓學生進行相應(yīng)的練習和感受，這個時候也需要將節(jié)奏加入其中，如下面的1.2，這樣就對上一級進行了鞏固，對下一級進行了學習，最后，將一開始我們所呈現(xiàn)的do、fa、sol以一個標準的形式，放入中音譜表、低音譜表以及高音譜表中，并分別標記成相應(yīng)的形狀，如1.3所示，之后再將一個完整的五線譜引入其中，這樣就循序漸進、由淺入深的將相關(guān)的知識教授給學生了，并且能夠在符合學生身心發(fā)展的情況下促進學生的學習和成長。在這個階段，教師們要能夠很好的去引導學生進行相關(guān)知識的學習，不能讓學生產(chǎn)生抵觸和厭惡的情緒，讓學生能夠在此過程中快樂的學習和發(fā)展。

二、反應(yīng)練習，把握視唱節(jié)奏

在對于小學音樂的教學過程中，如果教師能夠在音階、音列和曲子中將曲子的變化練習融入其中，就能夠在很大一定的程度上提高學生對于節(jié)奏的把握能力以及對于音高的掌握的水平。在進行練習的過程中，要能夠確保學生記憶力的高度集中，這樣才能更好的促進學生對于音高的記憶能力。與此同時，也鍛煉了學生對于事物的快速反應(yīng)能力，讓學生能夠把握住視唱的節(jié)奏。[2]在對于視唱練耳的教學過程中，教師可以將有序號的幾個寫出幾個節(jié)奏型的組合，之后讓學生唱出音階，同時也能夠通過改變指令讓學生們能夠唱出不同節(jié)奏的音階，這樣不僅能夠讓學生的反應(yīng)速度和反應(yīng)靈敏度得到鍛煉，也能夠強化學生對于音準的把握程度，讓學生在此過程中能夠很好的進行小學音樂的學習和探索。

三、體態(tài)律動，增強學習體驗

教師在小學音樂視聽練耳的教學過程中，要想提高學生對于多聲音樂的敏感程度以及體驗能力，教師可以把多聲部的節(jié)奏律動加到視唱練耳的教學過程中去，在教育學生的過程中要能夠注重學生在多聲部練習中發(fā)聲的準確性，當然也同樣不能忽視學生在聯(lián)系的過程中所保持的節(jié)奏的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)程度，讓學生在兩者之間達到一個平衡的點。

在對于學生的教學的過程中，教師要能夠?qū)W會引導學生，讓學生盡快的熟悉曲調(diào)，最好讓學生能夠?qū)⑦@樣的曲調(diào)背下來。接著，讓學生的手和腳都跟著打節(jié)拍，從而加深對于曲調(diào)的印象。[3]當學生對于上面的程序都有所熟練之后，教師要抓住曲調(diào)之間的不同，讓學生去發(fā)現(xiàn)其中不同聲部的變化，讓學生深入的體會到練習樂曲的節(jié)奏感和音樂感。另外，在視聽練耳練習的過程中，教師也可以讓學生之間自由的組隊，對不同的聲部的一些節(jié)奏的律動進行相關(guān)的體驗，從而更加明顯的感受多聲部所帶來的律動的效果，從而讓學生們在其中可以找到更好的自己，也增強他們學習的積極性和創(chuàng)造性，以便促進學生們在音樂領(lǐng)域更好的發(fā)展。

【結(jié) 語】

總之，達爾克羅茲音樂教學法通過理論先于實踐的原則，它能夠讓學生在上完一節(jié)課之后，不是單單的會說我知道，而是我感受到了，激發(fā)出學生的表現(xiàn)欲望，讓學生能夠在這樣的學習狀態(tài)下愛上音樂這門課程，更好的體驗音樂所帶來的美妙，從而讓學生在視聽練耳的教學過程中，提高綜合學習的能力，促進學生身心各方面的發(fā)展，讓學生在體驗中感受音樂中存在的價值，更好地促進自身音樂素養(yǎng)的提升。

【參考文獻】

【1】王祖君.達爾克羅茲教學法在少兒鋼琴教學中的應(yīng)用【D】.華中師范大學，2014

【2】馬明霞.國外音樂教學法在視唱練耳教學中的運用和啟示【J】.藝術(shù)教育，2013（07）

【3】梁悅.達爾克羅茲教學法對我國低段音樂教育的啟示【J】.黃河之聲，2014（20）