江西省上饒市橫峰縣橫峰中學(xué) 洪有才

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高中作文有效性教學(xué)之我見

江西省上饒市橫峰縣橫峰中學(xué) 洪有才

【摘 要】

本文探討了高中作文有效教學(xué)的特征，并在此基礎(chǔ)上提出了有效教學(xué)的一些條件，即進行大量的文本閱讀甚至是影視閱讀，積累各種各樣的寫作素材，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的激情，輔之以系統(tǒng)的有計劃有針對性的訓(xùn)練，強調(diào)寫作動筆實踐、頭腦實踐和心理實踐。

【關(guān)鍵詞】

高中作文 有效性教學(xué) 大量閱讀 積累素材 激發(fā)情感 系統(tǒng)訓(xùn)練 寫作實踐

隨著高考進一步改革，語文提升到了更加重要的地位。高考作文在高考語文的一直都占據(jù)了相當(dāng)大的分值，作文好不好，在相當(dāng)大的程度上體現(xiàn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)如何?，F(xiàn)階段高中生課務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力大，作文教學(xué)花費了大量的精力，但是作文水平卻令人難以滿意，如何提高高中作文的有效性教學(xué)顯得尤為迫切。

作文有效性教學(xué)應(yīng)當(dāng)包含如下重要的特征：首先，教學(xué)目標多維性，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者缺一不可。我們要求學(xué)生掌握文章寫作的基本理論知識，指導(dǎo)學(xué)生在作文寫作過程中的基本方法，也要求學(xué)生具備正面的積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。其次，教學(xué)過程的系統(tǒng)性。作文寫作的訓(xùn)練不是一朝一夕之功，而是長達三年的仔細琢磨，在不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)有針對性的訓(xùn)練。再次，教學(xué)過程的準備性。教學(xué)是一項有目標、有計劃的活動，教師和學(xué)生在上作文教學(xué)課前應(yīng)該有上好一堂作文課的思想準備和物質(zhì)準備。師生在上課之前有明確的學(xué)習(xí)目標，準備充足的教學(xué)材料，以保證本次作文教學(xué)課的順利進行。

要做到高中作文有效教學(xué)，不僅需要課內(nèi)工夫，更重要的是課外工夫，“工夫在詩外”，寫作也如此。

大量閱讀是前提。這里指的閱讀不僅僅是名著閱讀這樣的文本閱讀，同時也包括了影視劇的閱讀。當(dāng)今時代，大家的知識構(gòu)成不只在書本，而在生活中的方方面面，很多影視作品都承擔(dān)著啟迪智慧的重要作用。只有占有了大量的閱讀材料，培養(yǎng)了豐富的語感，擁有一顆觀察社會形形色色的敏感的心，才能不斷豐富自己的閱歷，站在巨人的肩膀上，升華情感。在閱讀的同時，還必須勤于思考，探究閱讀材料的起承轉(zhuǎn)合、表達特色、表現(xiàn)手法與思想內(nèi)涵等。

積累素材是基礎(chǔ)。作文要有內(nèi)容可寫，那就必須在廣泛閱讀的前提下積累豐富的素材，這些素材可以是書本上、影視劇作上的精彩部分，也可以是通過自己敏銳的目光去捕捉生活的點點滴滴，可以是間接材料，也可以是直接材料。

激發(fā)情感是要領(lǐng)。成熟的作文寫作就是文學(xué)，文學(xué)是人學(xué)，寫的是各色各樣人物的情感、命運，這要求教師要不斷培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生體悟生活的熱情、熱愛生活的激情。同時，在寫作的過程中要灌注自己的情感世界，記敘文寫人時對文章中人物喜怒哀樂的感同身受，議論文發(fā)表意見、提出方案時堅持自己合理的立場，這些都是與學(xué)生寫作時的情感狀態(tài)息息相關(guān)的。只有崇高的情感、高尚的情操才能寫出感人肺腑的好文章。

系統(tǒng)訓(xùn)練是重點。高中的學(xué)習(xí)生活連接了初中生活與大學(xué)生活，是人生重要的轉(zhuǎn)折點，高中三年學(xué)生并不是一成不變的，這對我們的作文教學(xué)也提出了要求。初中側(cè)重的是記敘文寫作訓(xùn)練，高一時作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重銜接與過渡，重點在記敘文，輔以說明文。這時應(yīng)把精力放在復(fù)雜記敘文的寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生注重伏筆與照應(yīng)，注意詳略得當(dāng)，兼顧起伏與波瀾，甚至構(gòu)思雙線；同時指導(dǎo)學(xué)生注意說明文的語言、思路等，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、閱讀和積累的習(xí)慣。高二時隨著年齡的增長、學(xué)習(xí)水平的提高、思維的廣度和深度都有一定的拓展，這時應(yīng)以訓(xùn)練議論文為主，散文為輔。注重訓(xùn)練學(xué)生議論文提出問題、分析問題與解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生進行散文的取材與構(gòu)思、景物與人物的描寫，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維水平和思辨能力。高三學(xué)生通過高一高二的學(xué)習(xí)，已經(jīng)可以正確審題、選取適當(dāng)?shù)牟牧?，這時，應(yīng)注重培養(yǎng)深刻立意并且迅速成文的能力，力求寫出自己的創(chuàng)意。

寫作實踐是關(guān)鍵?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”要想寫好文章，紙上談兵是萬萬不行的，豐富的理論知識要落實到寫作實踐中去。只有勤加練習(xí)，總結(jié)提高才能最終寫好文章。當(dāng)然，由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，不太可能每天都進行寫作練習(xí)，但是可以引導(dǎo)學(xué)生時時注意進行“頭腦實踐”，比如說通過時事政治課結(jié)合新聞熱點培養(yǎng)思辨能力，這只需要短短幾分鐘的時間，只要堅持下去，議論文的寫作水平將大幅度提升。另外需要注意的是也要創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行“心理實踐”，因為對于大多數(shù)學(xué)生來說，他們一般只是一個習(xí)作的寫作者，每個人都有相對固化的思維方式與行文風(fēng)格，這難免會陷入不能突破自我的境地。這時，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，適時開設(shè)一些作文互評課，讓同學(xué)們對身邊同學(xué)的作品進行修改與評判，有則改之，無則加勉，取長補短，吸收身邊同學(xué)的優(yōu)點。讓學(xué)生站在評判者的高度無疑比單純的作文點評課效果好得多。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，需要我們不斷去反思作文教學(xué)中的優(yōu)劣得失，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，讓老師走在前頭，學(xué)高為范，通過教師去引領(lǐng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，以教師高效的“教”帶動學(xué)生高效的“學(xué)”，就一定能走出作文教學(xué)效率不高的陰影，盡量達到教學(xué)效果與學(xué)習(xí)時間的最佳比例，使學(xué)生愿意寫作，能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章。

【參考文獻】

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【3】陳子平.例說新課程背景下高中作文指導(dǎo)的有效教學(xué).中學(xué)語文教與學(xué)月刊，2010（3）