江蘇省鹽城市濱?？h濱淮初級(jí)中學(xué) 周 標(biāo)

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淺析如何打造更加生動(dòng)的作文教學(xué)

江蘇省鹽城市濱?？h濱淮初級(jí)中學(xué) 周 標(biāo)

【摘 要】作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中屬于一大難點(diǎn)，教師如何打造更加生動(dòng)的作文教學(xué)，對(duì)教學(xué)成效影響較為明顯。教師可以從形象開展下水作文指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)作文指導(dǎo)、自主評(píng)改指導(dǎo)和專題活動(dòng)指導(dǎo)等方面著手，提高作文教學(xué)的生動(dòng)效果，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。

【關(guān)鍵詞】

初中作文 生動(dòng)教學(xué) 分析研究

作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，成為了制約教學(xué)成效提升的瓶頸因素。廣大教師在教學(xué)工作中要強(qiáng)化作文形象化教學(xué)的探索與實(shí)踐，主動(dòng)探究、大膽嘗試，為作文教學(xué)注入更多的創(chuàng)新因素，從而推斷教學(xué)工作的開展。

一、形象開展下水作文指導(dǎo)

提高初中作文教學(xué)的形象性，最為直觀的方式就是以教師的下水引領(lǐng)學(xué)生的涉水，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，解決作文學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，破解影響寫作能力提升的障礙因素。筆者始終將下水作文指導(dǎo)作為推動(dòng)教學(xué)成效開展的重要因素，每一種類型作文的教學(xué)之前，都盡可能堅(jiān)持寫作下水作文。例如，在《我最敬佩的人》教學(xué)指導(dǎo)中，學(xué)生如何選擇自己周圍生活中所熟悉的人，發(fā)掘出他最值得敬佩的品質(zhì)，這是一大難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的生活圈中接觸的都是一些平凡的、普通的人，他們既沒有豐功偉績(jī)，也沒有驚天地泣鬼神的壯舉。因此，筆者注重從下水文引導(dǎo)入手，寫作了校園門衛(wèi)老丁這樣一個(gè)樸實(shí)的形象。他雖然沒有偉大的壯舉，但是他對(duì)工作的敬業(yè)、對(duì)同學(xué)們的關(guān)心，點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入在平常的工作中。例如，下雨天氣，他備有幾把維修好的雨傘，供那些忘記帶傘的同學(xué)使用；平時(shí)天氣氣溫驟降之前，他都會(huì)在傳達(dá)室的小黑板上寫出提醒的內(nèi)容，告訴同學(xué)們應(yīng)該主動(dòng)添加衣服。這樣的凡人善舉，從小的方面折射出一個(gè)人內(nèi)心的高尚品質(zhì)，筆者經(jīng)過這樣的下水引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何從小的角度為切入點(diǎn)，折射出一個(gè)人內(nèi)心的崇高品質(zhì)，較好的完成了以小見大寫作方式的示范引導(dǎo)。學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下，很快把握了這一技巧手法，寫出來的文章充滿真情實(shí)感，體現(xiàn)了以小見大。

二、形象開展現(xiàn)場(chǎng)作文指導(dǎo)

作文教學(xué)既可以在教室內(nèi)進(jìn)行，也可以在生活中開展。有經(jīng)驗(yàn)的教師都將現(xiàn)場(chǎng)作文指導(dǎo)作為形象的抓手，讓學(xué)生置身于景色中，置身于活動(dòng)場(chǎng)所，置身于先進(jìn)模范的對(duì)面，真切的感知景色、觀察人物、參與活動(dòng)。在現(xiàn)場(chǎng)開展作文寫作方法與技巧的指導(dǎo)，往往能夠更加直觀生動(dòng)，學(xué)生記憶深刻、把握牢固。例如，在半命題作文《美麗的xx》教學(xué)中，筆者對(duì)作文教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，和學(xué)生一起帶著教材帶著紙筆走出校園，到美麗的田園當(dāng)中去觀察。無論是地里的莊稼還是遠(yuǎn)處的果園，無論是清澈的河流還是蔚藍(lán)的天空，學(xué)生呼吸著新鮮的空氣，沐浴著燦爛的陽(yáng)光，心情格外舒暢，觀察更加細(xì)致。筆者要求他們觀察周圍的景物，按照從遠(yuǎn)到近的順序敘述，每一處景物都要突出特點(diǎn)，用自己認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~匯和語句進(jìn)行表達(dá)。觀察活動(dòng)滲透了寫作順序、寫作技巧的指導(dǎo)，筆者在引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)，還要求他們相互討論、匯報(bào)交流，怎樣將順序安排得更加合理，運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法和修辭手法描繪美麗的景色。通過學(xué)生的觀察分析，加上教師的及時(shí)指導(dǎo)，既讓學(xué)生走出教室感受了美麗的風(fēng)光，也放松了他們的身心，使他們?cè)谝环N更加愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)作文，消除了作文寫作的畏難心理，提高了技巧把握效果。

三、形象開展自主評(píng)改指導(dǎo)

自主評(píng)改作文是近年來語文教學(xué)改革中探索出的行之有效方式，許多教師的實(shí)踐證明了這一模式的可行性和有效性。筆者在參考借鑒多位教師的教學(xué)介紹之后，將其運(yùn)用于作文教學(xué)，取得了非常明顯的效果。例如《我的母親》創(chuàng)作之后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改。，首先要求每一位學(xué)生自己動(dòng)手，將作文中的錯(cuò)別字病句找出來，按照規(guī)定的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)識(shí)。接下來以四人小組為單位進(jìn)行每一篇作文的逐一分析，分析的內(nèi)容包括文章的框架結(jié)構(gòu)是否合理，文章的選材是否生動(dòng)吸引人，文章的表現(xiàn)手法是否運(yùn)用恰當(dāng)，在這一篇文章中有哪些經(jīng)典的語句、經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，以及文章存在著哪些需要改進(jìn)的問題。這樣的評(píng)改過程讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧對(duì)每一篇文章進(jìn)行分析，既找出文章存在的問題又展示其優(yōu)點(diǎn)。完成這一環(huán)節(jié)之后，由小組集體對(duì)這一篇文章進(jìn)行等第的確定，共同撰寫文章的評(píng)語。有了集體合作分析為基礎(chǔ)的評(píng)改，一篇文章的評(píng)價(jià)基本是恰當(dāng)?shù)?，接下來筆者要求作者和評(píng)改者之間進(jìn)行交流，分析文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，完成整篇文章的評(píng)改活動(dòng)。每一次的評(píng)改之后，筆者都選擇不少于四分之一篇目的作文進(jìn)行回頭看，對(duì)學(xué)生評(píng)改的效果進(jìn)行評(píng)估，在下一次評(píng)改課上選擇其中評(píng)改非常恰當(dāng)和存在一定問題兩本作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)評(píng)改的技巧。

四、形象開展專題活動(dòng)指導(dǎo)

初中生在作文創(chuàng)作過程中，學(xué)習(xí)比較困難的主要集中在心理描寫、肖像描寫、細(xì)節(jié)描寫等方面，解決了文章的選題立意和構(gòu)思框架之后，只要突破這三個(gè)方面的難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)工作便將勢(shì)如破竹。筆者在教學(xué)中形象進(jìn)行專題指導(dǎo)，分別突破這三個(gè)方面的難點(diǎn)。例如在心理描寫活動(dòng)中，筆者故意創(chuàng)設(shè)一些情境，例如一走進(jìn)教室就對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們告訴你們一個(gè)好消息，今天下午開始放假?！睂W(xué)生開始?xì)g呼起來，等學(xué)生平靜下來之后告訴學(xué)生，剛才只不過是老師跟同學(xué)們開的一個(gè)玩笑，現(xiàn)在讓學(xué)生將剛才的心理活動(dòng)描寫出來。從興奮到沮喪，這樣的心理變化發(fā)生得很突然，學(xué)生記憶猶新，將這一過程描寫出來就是一次生動(dòng)的心理描寫訓(xùn)練。再比如，肖像描寫可以安排學(xué)生作為模特供大家觀察，細(xì)節(jié)描寫則可以要求學(xué)生針對(duì)性觀察某一個(gè)方面，然后進(jìn)行詳細(xì)描述等等。無論哪一種方式的專題活動(dòng)，都突破了以往單純講授的枯燥模式，學(xué)生在專題活動(dòng)中興趣有了提升，效果也得到了提高。

綜上所述，初中作文的形象化教學(xué)探索，是立足于初中生心理特點(diǎn)、有效融合語文教學(xué)要求開展的一次創(chuàng)新，廣大教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于作文教學(xué)。