江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王春暉

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讓學(xué)生充分表達(dá) 催化閱讀積累

江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王春暉

【摘 要】

閱讀教學(xué)課堂上人們最想要看到的情景，是學(xué)生能夠?qū)⒆约旱拈喿x感悟充分地表達(dá)出來。學(xué)生的充分表達(dá)是否就是在課堂上發(fā)揮出來的？值得大家思考。本文從讓學(xué)生的充分表達(dá)催化學(xué)生閱讀積累方面思考，值得人們借鑒。

【關(guān)鍵詞】

充分表達(dá) 閱讀積累 催化策略

平時(shí)的閱讀教學(xué)，我們總會(huì)對(duì)那些在表達(dá)上有自己獨(dú)到見解的學(xué)生嘖嘖稱贊，總會(huì)以為這樣的學(xué)生太神了！是神？否矣！應(yīng)當(dāng)是這些學(xué)生平時(shí)注意閱讀，注重積累，是他們有著廣泛的積累而已。我們能否讓所有的學(xué)生都能夠有自己廣泛的積累？實(shí)踐證明，當(dāng)然是完全可能的，而也應(yīng)當(dāng)完全可以利用學(xué)生的充分表達(dá)去催化學(xué)生的閱讀積累。

一、充分表達(dá)催化閱讀積累需以學(xué)生引領(lǐng)

在平時(shí)的教學(xué)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)那些在閱讀感悟過程中的佼佼者。他們的表達(dá)是那樣的充分得體、到位和準(zhǔn)確，有些表達(dá)的內(nèi)容當(dāng)是我們所有學(xué)生聽未所聽和睹未所睹的，有時(shí)也令我們教師所拍案叫絕的。出現(xiàn)這樣的情景，如果我們不是那樣相當(dāng)簡單地去表揚(yáng)一下，而是讓其述說所表達(dá)內(nèi)容的由來，那小學(xué)生會(huì)說出許許多多，而且極有可能說得就是那樣的情不自禁的。當(dāng)學(xué)生能夠說出自身的閱讀積累之由來時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其大加鼓勵(lì)，且有必要去做著大加發(fā)揮的工作。譬如教學(xué)《珍珠鳥》，這是一篇相當(dāng)充滿信任情懷的作品，珍珠鳥之雛鳥，為什么能夠越來越是接近作者，且又是后來那完全親近于作者？那完全取決于一種相互意義上的信任，尤其是取決于雛鳥對(duì)作者的信任。學(xué)生在閱讀感悟中，在自己的表達(dá)中，不僅僅就看到了雛鳥與作者之間的信任感建立基礎(chǔ)上的意義，更為重要的是看到一些信任感建立之社會(huì)意義。當(dāng)要求學(xué)生能夠表達(dá)出自己對(duì)誠信之相關(guān)看法時(shí)，有學(xué)生運(yùn)用左拉的名言去說：“失信就是失敗。”有學(xué)生則這樣去說：“誠信為人之本”，魯迅先生作為一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家，在上世紀(jì)30年代對(duì)素不相識(shí)的青年就是那樣的誠信。有學(xué)生還引用《墨子》當(dāng)中的名言——誠信者，天下之結(jié)也予以說明。當(dāng)學(xué)生說得那樣津津樂道時(shí)，當(dāng)學(xué)生近乎不再有任何表述時(shí)，讓學(xué)生去說說這些的來歷，學(xué)生是那樣的自豪地進(jìn)行表述著。雖然這些不是學(xué)生自己所發(fā)明出來的專利，但有一點(diǎn)是完全可以肯定的，學(xué)生因能做出這樣的表述而感到自豪，老師也為自己的學(xué)生能有這樣的表述而感到驕傲，毫無疑問，對(duì)那些還未曾有此感悟的學(xué)生，該是一種怎樣的感染效果？是一種引領(lǐng)，是一種鞭策，是一種觸動(dòng)，也是一種促進(jìn)。

二、充分表達(dá)催化閱讀積累需讓學(xué)生體悟

平時(shí)我們的不少學(xué)生都對(duì)自己的閱讀積累都是那樣感到無所謂有和無所謂無的，看不到閱讀積累與充分表達(dá)的聯(lián)系。這對(duì)小學(xué)生而言也并非就是怎樣奇怪的事情，因此，也就在多感到十分自然的意義上比較忽略著關(guān)注學(xué)生對(duì)此的聯(lián)系。竊以為如果我們能夠讓學(xué)生真正去體悟充分表達(dá)與閱讀積累的聯(lián)系，那學(xué)生不僅僅就在一定程度上增強(qiáng)自己的閱讀興趣，也完全可以在一定程度上增強(qiáng)自己的閱讀信心。因此，平時(shí)的閱讀教學(xué)中學(xué)生的充分表達(dá)，尤其需要讓其知道自己為什么能夠有著這樣的表達(dá)，讓學(xué)生也能夠=去意想得出自己的充分表達(dá)完全源自于閱讀積累，進(jìn)而產(chǎn)生“引水不忘挖井人”的感恩之情，感激那些促進(jìn)自己表達(dá)水準(zhǔn)提高的閱讀積累，產(chǎn)生為了能夠進(jìn)一步充分表達(dá)必須大量閱讀積累的欲望。譬如教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》，這是一首杜甫平生以來所流傳的少有的快詩，不少學(xué)生在閱讀中，僅從相關(guān)詩句中進(jìn)行感悟。但也有學(xué)生能夠抓住作者作詩時(shí)所處的比較特殊的時(shí)代背景去感悟，走近作者作詩時(shí)那比較快慰的心情以及產(chǎn)生如此心情的緣由——官軍收河南河北。教學(xué)時(shí)，比較能夠注意去追問學(xué)生，如果沒有知道作者此時(shí)產(chǎn)生如此心情的原因，能夠感悟得出作者之十分濃烈的愛國主義情感？學(xué)生們則比較有意義地感到，知人論世是閱讀感悟的必備渠道，真正達(dá)到知人論世的目的，需要對(duì)作者有所知曉，需要對(duì)作者不同時(shí)期的不同際遇有所知曉，需要對(duì)作品的時(shí)代背景有所知曉。而這些方面的知曉，完全來自于我們平時(shí)之廣泛的閱讀和充分的積累。

三、充分表達(dá)催化閱讀積累需由學(xué)生實(shí)踐

語文的魅力其實(shí)質(zhì)就是語言的魅力，讓小學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)其閱讀文本之自身語言的魅力，極其需要學(xué)生的實(shí)踐。讓小學(xué)生也能夠在充分表達(dá)催化閱讀積累，也肯定需要學(xué)生去進(jìn)行廣泛意義上的實(shí)踐。怎樣讓學(xué)生能夠做到充分表達(dá)催化閱讀積累的學(xué)生實(shí)踐？竊以為作為教師在學(xué)生前置性的充分表達(dá)準(zhǔn)備中，需多給學(xué)生提供閱讀積累的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上享受閱讀教學(xué)課堂中能夠充分表達(dá)的喜悅甚至就是相關(guān)意義上的幸福。譬如教學(xué)一代偉人毛澤東的《七律?長征》，應(yīng)當(dāng)說這是一篇?dú)庳為L虹的光輝詩篇，但小學(xué)生對(duì)作品所描寫的紅軍生活，紅軍那特殊的經(jīng)歷是知之甚少的。在讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時(shí)，沒有先讓學(xué)生進(jìn)入教材文本，而是先讓學(xué)生去分別涉獵那段十分輝煌的歷史，讓學(xué)生去涉獵紅軍長征那段極為艱巨的歷程。學(xué)生們閱讀的閱讀，上網(wǎng)的上網(wǎng)，觀看紅軍長征的相關(guān)歷史影視，大家可以說是實(shí)踐得不亦說乎。教學(xué)時(shí)，一個(gè)個(gè)學(xué)生的閱讀感悟是那樣的真實(shí)，又是那樣的準(zhǔn)確和到位?；仡櫼酝慕虒W(xué)，回顧相關(guān)教材文本的感悟，離開著學(xué)生的閱讀積累，那充分表達(dá)則如同閱讀教學(xué)感悟的皮之不存毛將焉附。從這個(gè)意義上說，充分表達(dá)是可以去催化學(xué)生閱讀積累的，學(xué)生的閱讀積累是可以促進(jìn)學(xué)生充分表達(dá)的。它們是閱讀感悟的不可或缺的兩翼，而且應(yīng)當(dāng)是完全意義上的相輔相成。其關(guān)鍵需要學(xué)生去自主實(shí)踐，其關(guān)鍵需要學(xué)生進(jìn)行廣泛意義上的實(shí)踐，有了閱讀積累其表達(dá)就如魚得水，有著學(xué)生的充分表達(dá)，那學(xué)生的積極閱讀積累也就完全可以是那樣的游刃有余。

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