河北省廊坊市大廠回族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心 李 爽

?

略談職高語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的改革
——關(guān)于教師的口頭語(yǔ)言

河北省廊坊市大廠回族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心 李 爽

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑者也。教師的天職，就是將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)必須依賴教學(xué)語(yǔ)言來(lái)完成。語(yǔ)言是語(yǔ)文教師向?qū)W生傳授文化知識(shí)，啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育的最重要的工具，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言講求形象、生動(dòng)、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅(jiān)忍不拔地探索下去，并能克服學(xué)習(xí)中的重重困難。

教師口頭語(yǔ)言表達(dá)的好賴，直接影響到學(xué)生的聽(tīng)課情緒和聽(tīng)課效率。語(yǔ)言表達(dá)清晰、生動(dòng)、富有邏輯性的教師，往往受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎。教師口頭語(yǔ)言表達(dá)的技能，指善于精講教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。講課的語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢、有節(jié)奏、有條理且能適時(shí)幽默、風(fēng)趣、詼諧而無(wú)語(yǔ)病。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言感知能力。可見(jiàn)，教學(xué)語(yǔ)言的改革，是教師在備課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的一個(gè)問(wèn)題。

教師口頭語(yǔ)言設(shè)計(jì)的基本原則是：科學(xué)性第一，藝術(shù)性第二，精講為好。

一、專業(yè)用語(yǔ)與通俗語(yǔ)言巧妙結(jié)合

善于運(yùn)用本門(mén)學(xué)科的專業(yè)用語(yǔ)，并注意與通俗語(yǔ)言巧妙結(jié)合，靈活運(yùn)用。這是因?yàn)槊块T(mén)學(xué)科都有自己的概念、理論，并通過(guò)它們所構(gòu)成的理論體系來(lái)揭示其客觀規(guī)律?！罢Z(yǔ)文不是無(wú)情物”，它本身就棲居著浪漫和詩(shī)意，作者情誼的表達(dá)就隱匿于語(yǔ)言文字的深處。這就要求我們廣大的語(yǔ)文教師充分發(fā)揮自己的影響力，調(diào)動(dòng)自己的積極情感因素來(lái)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生積極情感，讓語(yǔ)文課堂充滿情感的魅力。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，還要培養(yǎng)美好的情感，陶冶審美情操，給學(xué)生打下一個(gè)精神的底子。古人說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”

二、重視教學(xué)語(yǔ)言教育性

教師的語(yǔ)言，具有一定的權(quán)威性，對(duì)學(xué)生的思想、感情、行為有著潛移默化的影響。在教讀吳晗《談骨氣》之后說(shuō)：“如果一個(gè)作者自己是一個(gè)軟骨頭，能寫(xiě)出這樣的富于感情的文章嗎？吳晗就是一個(gè)非常有骨氣的人。1941年，當(dāng)時(shí)國(guó)民黨的國(guó)立編譯館約吳晗寫(xiě)一部書(shū)，內(nèi)容是寫(xiě)明代的事。書(shū)中寫(xiě)到一支農(nóng)民武裝，叫紅軍，吳晗寫(xiě)到紅軍之舉的句子。他們對(duì)吳晗說(shuō)：紅字要改掉，否則你的書(shū)我們不出。吳晗說(shuō)：我寧可不出書(shū)，這個(gè)紅字絕對(duì)不能改。國(guó)民黨怕共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的紅軍，連六百年前的農(nóng)民的紅軍也害怕?！睂W(xué)生從課文里，從教師所補(bǔ)充的作者的事跡里受到教育，他們懂得了“文如其人”的道理，今后也要做個(gè)有骨氣的人。

三、 要嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明、流暢

教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性要體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的每一句話上，教學(xué)語(yǔ)言該詳則詳，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)。最大限度地發(fā)揮時(shí)間效益和學(xué)生的思維效益。教師對(duì)課上每一小段知識(shí)的教學(xué)，都要設(shè)計(jì)好主要教學(xué)語(yǔ)言，表達(dá)時(shí)才能緊湊、連貫，“哼”“哈”不斷，“呀”“吧”不絕的語(yǔ)病，最干擾教學(xué)語(yǔ)言的流暢。章節(jié)小結(jié)要有權(quán)威性和精練性。

四、運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)語(yǔ)言

啟發(fā)學(xué)生思維的語(yǔ)言主要用來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情的求知欲；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對(duì)比、歸納、演繹，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；啟發(fā)學(xué)生審美情趣、豐富學(xué)生的思想感情；其次，教學(xué)語(yǔ)言要體現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，要盡可能地把抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的的道理形象化，能激發(fā)想象和聯(lián)想，從而發(fā)展學(xué)生的思考能力。

五、教學(xué)語(yǔ)言要有機(jī)動(dòng)性

教師講課的語(yǔ)言，要跟學(xué)生的當(dāng)時(shí)的思想聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的接受水平盡量一致。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反映，靈活機(jī)動(dòng)地改變?cè)~句或者敘述結(jié)構(gòu)，使之為學(xué)生所接受。一個(gè)教師要能靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)工作要有極端負(fù)責(zé)的精神，在備課中不僅要確定經(jīng)過(guò)深思熟慮的教學(xué)語(yǔ)言，還要考慮同步的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言做好準(zhǔn)備；要深入掌握所講的學(xué)科內(nèi)容；要具有比較豐富的心理學(xué)知識(shí)和對(duì)學(xué)生的觀察力和判斷力；要有較高的文化修養(yǎng)并掌握豐富的詞匯。

教師口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是教師重要的基本功之一，從中可以體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也起到至關(guān)重要的作用，教師在備課過(guò)程中不僅要?jiǎng)庸P寫(xiě)教案，也要?jiǎng)涌谥v一講，練一練，語(yǔ)言才能清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢、有節(jié)奏、有條理且不失幽默、風(fēng)趣、詼諧。教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)尤如文學(xué)作品的創(chuàng)作，平時(shí)要善于積累，把突發(fā)的靈感和他人的經(jīng)驗(yàn)記下，多積累，常改進(jìn)，多講多練，必然會(huì)水到渠成，成為一名深受學(xué)生喜愛(ài)的老師。

六、運(yùn)用心理疏導(dǎo)，自我展示的教學(xué)語(yǔ)言

尊重每一位學(xué)生，給所有同學(xué)展示自我的機(jī)會(huì)。我們?cè)S多語(yǔ)文教師盡管認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育關(guān)系未來(lái)，關(guān)系祖國(guó)的發(fā)展，但是在語(yǔ)文教學(xué)中還是自覺(jué)不自覺(jué)的把展示自我的機(jī)會(huì)都給了成績(jī)好些的同學(xué)，使成績(jī)較差的同學(xué)得不到充分的尊重。長(zhǎng)此以往，就會(huì)人為的使成績(jī)差的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文老師失去了信任，對(duì)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去信心，勢(shì)必會(huì)破罐子破摔，是語(yǔ)文教學(xué)的效果大打折扣。因此，我們應(yīng)該調(diào)整自己的思想認(rèn)識(shí)和工作方法，變通的處理問(wèn)題。我們知道一節(jié)語(yǔ)文課所提出的問(wèn)題不一定都是非常難的，一定是有梯度的。所以我們可以將簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給能力差些的同學(xué)，通過(guò)他們回答問(wèn)題，是他們感到自己也行，產(chǎn)生成就感，在自然的氛圍中融入課堂，使所有的同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己。

總之，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)適當(dāng)?shù)貓A桌化，多一點(diǎn)商量性口吻，少一點(diǎn)教訓(xùn)。教學(xué)過(guò)程中教師必須打開(kāi)與學(xué)生心理溝通的渠道，營(yíng)造一種真誠(chéng)、信任、民主、愉悅的課堂心理氣氛。在這樣的氛圍中，師生之間建立合作、教學(xué)相長(zhǎng)的現(xiàn)代師生關(guān)系，在師生互動(dòng)和合作性學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)增值性教學(xué)合力。教師的角色從以往知識(shí)的主宰者、傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

文字平鋪在紙上，既無(wú)色彩又無(wú)動(dòng)感，可是經(jīng)過(guò)老師的一讀一點(diǎn)，文字便從紙上立了起來(lái)，學(xué)生便看到了生活本來(lái)的樣子：花兒開(kāi)了，人物活了，海中涌動(dòng)著波濤，風(fēng)里鼓蕩著清香。好的講解，嚴(yán)謹(jǐn)而不乏機(jī)趣，莊重而不乏詼諧，讓人如沐春風(fēng)，如飲甘露，讓人感受到語(yǔ)言之妙，妙不可言。語(yǔ)文教師的講解不必口若懸河、滔滔不絕，但一定要表達(dá)完整，入心入耳；也不必字字珠璣、語(yǔ)驚四座，但一定要凝練精準(zhǔn)，經(jīng)得起推敲，真正做到“有實(shí)事求是之心，而無(wú)嘩眾取寵之意”。我強(qiáng)調(diào)這些，就是讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生體味課堂語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性。