江蘇省淮安市實(shí)驗小學(xué) 陶祥玉

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小學(xué)作文教學(xué)的思考

江蘇省淮安市實(shí)驗小學(xué) 陶祥玉

【摘 要】

小學(xué)作文教學(xué)一直以來是整個小學(xué)語文教育的重中之重，是培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)的基石。小學(xué)作文教學(xué)的道路是坎坷不平的，在基礎(chǔ)教育新課改的進(jìn)程中，筆者就從如何培養(yǎng)小學(xué)生對作文的愛好，激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力等方面來淺談小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 教學(xué) 思考

作為小學(xué)語文老師，學(xué)生的作文教學(xué)更令許多老師感到束手無策，因為起初小學(xué)生根本不懂什么叫作文。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生對作文的愛好呢？常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！敝逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它……”可見，作文教學(xué)中著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生“有饑餓感”“有食欲”，樂于表達(dá)，才能讓學(xué)生對作文產(chǎn)生愛好，才能激發(fā)寫作興趣，撥動學(xué)生樂于寫作的心弦。

一、作文來源于生活，生活是寫作的源泉

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@番話道出了作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。因此，作為小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心?！币龑?dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。生活是取之不盡的源泉，只有把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實(shí)感的文章來。

教師應(yīng)教會學(xué)生觀察生活，組織學(xué)生參與生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光；走進(jìn)社會，認(rèn)識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學(xué)生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人。只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時才會左右逢源，運(yùn)用自如。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

二、讓學(xué)生快樂讀書，閱讀是寫作的基石

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。因此，我要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

在日常教學(xué)中注重運(yùn)用多種方法來激勵學(xué)生多讀書。我常利用晨讀時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。同時，為給學(xué)生創(chuàng)造一個靜心讀書的機(jī)會，在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，每周專門拿出時間讓學(xué)生靜心讀書。為激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句都抄錄下來。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

在作文教學(xué)中，我要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。比如，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的作文學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，作文學(xué)習(xí)的情緒也就隨之高漲，對作文學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生興趣。如在一次擦黑板之后，我走進(jìn)學(xué)生中向?qū)W生“訴苦”：每天擦黑板時，粉筆灰飄的滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進(jìn)眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那該多好啊！學(xué)生一聽，也紛紛應(yīng)和我。此時，我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，你們在生活中碰到了什么問題，想要些什么來幫你解決呢？教室里剎時熱鬧起來了。有同學(xué)說要一個“掃地機(jī)器人”，可以自己按時掃地吸垃圾；有同學(xué)說要一支“警告筆”，發(fā)現(xiàn)寫錯字時馬上發(fā)出警告提醒你……這時，我板書了作文題目“我想要……”，學(xué)生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。不一會兒就看見學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習(xí)作。因此教師在作文教學(xué)中要主動創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達(dá)的樂趣，讓他們感到表達(dá)是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心地表達(dá)，有充分表現(xiàn)的機(jī)會，有自由想象的空間，想象思維才能得到引發(fā)和鍛煉，才能激發(fā)寫作興趣，寫出的作文也比較充實(shí)生動，同時，與學(xué)生共享作文成功的喜悅。

四、結(jié)合實(shí)際及時指導(dǎo)，提升寫作能力

小學(xué)生的知識有一定的局限性，作為語文教師結(jié)合實(shí)際及時指導(dǎo)很重要。在初學(xué)作文時，學(xué)生的水平并不高。我們教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。我們教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：“今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！”這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生在生活中多積累素材，進(jìn)行大量有意義的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時做到說真話、訴真情，激發(fā)學(xué)生寫作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。另外，作文教學(xué)一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要我們語文教師不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。