江西省九江市港城學校 楊林華

?

游戲化教學模式在小學語文教學中的應(yīng)用

江西省九江市港城學校 楊林華

【摘 要】當前，我國在大力發(fā)展教育事業(yè)的過程中，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學手段，使得學生的綜合能力得到提高。在小學階段，語文是一門十分主要的學科，學生通過學習語文知識，能夠提升其語言能力和文學素養(yǎng)。游戲化教學作為一種全新的教學模式和重要手段，對提高教學效果起到舉足輕重的作用。因此，本文針對游戲化教學模式進行了研究，并將游戲化教學模式應(yīng)用在小學語文教學中，從而加快小學素質(zhì)教育的步伐。

【關(guān)鍵詞】

游戲化教學模式 小學語文教學 應(yīng)用

隨著教育體制的不斷改革和深化，在小學語文課教學過程中，教師通過采取有效的教學模式，將寓教于樂貫穿于教學的始終，為學生營造輕松、娛樂的學習環(huán)境，所以教師通過將游戲化教學應(yīng)用在小學語文教學中，為學生搭建相互溝通的平臺，學生在良好的氛圍下能夠提升其學習語文的興趣?？傊?，為了激發(fā)學生學習語文的積極性，并培養(yǎng)學生學習語文的能力，必須將游戲化教學合理的應(yīng)用于小學語文教學中，從而促進語文教學質(zhì)量的提高。

一、游戲化教學的內(nèi)涵

游戲化教學是一種具有趣味性、情境性的教學模式，其將游戲與知識緊密聯(lián)系在一起，教師利用此教學模式展開教學活動，讓學生在游戲中學習語文知識，能夠使學生更容易獲取知識。游戲教學是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，將教學內(nèi)容與游戲相互融合，通過調(diào)動學生學習的積極性和主動性，進而確保教學取得良好的效果。因此，在開展教學活動過程中，為了早日完成教學目標，全面提高教學效果，應(yīng)該加強游戲化教學在教學中的應(yīng)用，有助于學生學習能力的提升。

二、游戲化教學在小學語文教學應(yīng)用游戲化教學的原則

（一）趣味性原則

在將游戲化教學應(yīng)用在小學語文教學過程中，應(yīng)該遵循趣味性原則，語文教師在設(shè)計游戲教學活動時，要創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，而且結(jié)合學生的興趣愛好，將培養(yǎng)學生的積極性和興趣作為重點內(nèi)容，所以為了學生學習興趣的有效培養(yǎng)，語文教師在開展游戲化教學期間，應(yīng)該確保游戲活動具有趣味性，每位學生在游戲中不僅感受到快樂而且學習到豐富的語文知識，能夠提高語文教學效果。

（二）以學生為主體

由于游戲化教學是一種全新的教學模式，對教學質(zhì)量的提升起到了重要作用，所以在將游戲化教學模式應(yīng)用在小學語文教學過程中，應(yīng)該遵循以學生為主體的原則，教師考慮到學生個體的差異性，給予每位學生尊重。同時，通過提升學生的主體地位，學生在語文課堂上可以積極參與到游戲中來，激發(fā)其學習的主動性，從而對學習語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）參與性原則

為了確保游戲化教學在小學語文教學中有更好的應(yīng)用，語文教師應(yīng)該在參與性原則的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計游戲活動，根據(jù)學生的心理特點和知識水平，使得游戲教學能夠與學生的基本要求相符合，而且在游戲化教學中，保證游戲的豐富性和多樣性，不能使得游戲形式過于單一，這樣學生更樂于參與到游戲中來，在游戲活動中學習語文知識。

三、游戲化教學模式在小學語文教學中的應(yīng)用

（一）課前導入

某小學在語文教學過程中，為了激發(fā)學生學習語文的興趣，將游戲化教學模式應(yīng)用教學中，從而充分調(diào)動學生學習語文的積極性。要想為學生學習語文奠定良好基礎(chǔ)，教師需要做好鋪墊，在課前進行游戲?qū)?。例如，在《操場上》教學過程中，教師事先進行游戲設(shè)計，使得學生在游戲中學習到豐富的語文知識。在課堂教學時，教師讓學生參與到游戲中，將學生加以分組，分別進行不同的游戲活動，學生通過思考，有的小組開展編花籃，有的進行跳高游戲。總之，學生在游戲課堂上能夠感受到快樂，在課堂上注意力更加集中，然后教師結(jié)合學生所做的游戲展開《操場上》教學活動，文章中講述的是鈴聲響下課了，操場上很熱鬧，有的學生在拔河，有的在拍皮球[1]。總之，在游戲化教學模式下，教師做好課前導入，能夠提高學生參與語文學習的積極性，從而有利于提高語文教學質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境

在將游戲化教學應(yīng)用在小學語文教學過程中，語文教師必須創(chuàng)設(shè)游戲情境，繼而調(diào)動學生學習語文的積極性。成語是小學語文教學的重點內(nèi)容，學生通過學習成語能夠了解中國文化，并提高其文化底蘊。因此，為了確保成語教學能夠取得良好的效果，摒棄學生硬性記憶，所以教師將成語教學與游戲緊密聯(lián)系在一起。例如，教師可以開展成語接龍比賽，將學生分成小組，哪個小組掌握的成語多將獲得獎勵。同時，教師還可以結(jié)合成語進行繪畫，然后向?qū)W生展示畫面，學生猜出所對象的正確成語。對于畫蛇添足成語而言，教師繪畫的內(nèi)容是一條蛇，并在蛇身體上畫出腳，學生仔細觀察畫面，結(jié)合其所以學習的成語，能夠判斷出這個成語是畫蛇添足，然后教師再結(jié)合該成語講述出處和相關(guān)內(nèi)容[2]。總之，為了將游戲化教學有效的應(yīng)用于小學語文教學中，教師需要創(chuàng)設(shè)游戲情境，學生在情景環(huán)境中能夠有利于其參與到游戲中，進而更好的學習語文知識，對提高小學語文教學質(zhì)量發(fā)揮重要作用。

【結(jié) 語】

當前，在小學語文教學過程中，為了全面提升教學效果，激發(fā)學生學習語文興趣，語文教師必須創(chuàng)新教學方法，將游戲化教學應(yīng)用在語文教學中，學生通過參與到游戲活動中，從而有助于其學習語文知識，提升文學素養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】陶繼宗.小學語文游戲化教學的應(yīng)用探究【J】.廣西教育A（小教版），2015（4）

【2】牛翠蘭.淺議游戲化教學在小學語文中的應(yīng)用【J】.考試周刊，2015（48）