黑龍江省鶴崗市第一中學 邢小冬

革新教學思路 讓學生愛上古文

黑龍江省鶴崗市第一中學 邢小冬

中華浩如煙海的文化典籍中，文言文散發(fā)著獨特的藝術(shù)魅力，有著不可忽略的學習價值。古人智慧的結(jié)晶對于學生了解中華文化歷史有著舉足輕重的作用。作為一名高中語文教師，要做到的不僅僅是讓學生掌握知識，更要在教學中不斷探索規(guī)律，總結(jié)教學經(jīng)驗來幫助學生更好更快的攻克文言文的學習難點。

目前文言的講解幾乎全部是翻譯，課堂的氛圍枯燥無聊，學生只是機械地背誦、或者有的學生對文言文篇目非常抵觸，干脆放棄文言文的學習，我認為就失去了文言文教學的目的。我們經(jīng)?？吹焦叛b電視劇私塾中老師、書生、小孩子讀起古文那種“陶陶然”的場景，可是我們怎么樣才能做到像古時學生那樣樂學、愛學呢？本文分別從培養(yǎng)學生的文言語感、激發(fā)學生有興趣學習和利用影視作品豐富學生文言文素養(yǎng)三個方面對高中文言文教學提出了新思路。

一、培養(yǎng)學生的文言語感

先消除學生學習文言文的反感。教師上課時要表現(xiàn)出對文章相當熟悉，對學生可能了解的一些古代名人名篇詞句能旁征博引，得心應(yīng)手。教師如果對課前準備功夫做到位，對應(yīng)上了學生以前了解的某個片段，課上學生就能直接體會到文言文并不是那么枯燥，從他們的興趣出發(fā)，就會激發(fā)他們學習文言文的熱情和信心。

要培養(yǎng)學生文言文的閱讀語感，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會文章的要旨。文言文教學的最有效的方法就是大聲朗讀，“從學者，必當先讀百遍，讀書百遍而義自見”。文言文以“聲韻和諧”而著名，古人的“吟唱”的方式更加做有助于對內(nèi)容的理解。我要求學生讀準字音，注意停頓，能讀出語氣感情，讓學生在多次吟誦中理解和感受作品文意、意境、情感，有助于提高語言感悟能力。學生反復(fù)誦讀過程中會將難長句含義逐步弄清，在指導(dǎo)學生誦讀時，要根據(jù)作品的特定要求，科學有針對性的在節(jié)奏、語調(diào)等諸多方面作出指導(dǎo)，并且在誦讀之前提出明確的要求，給出具體方向，從而達到理解朗讀的效果。以《赤壁賦》為例子，配上幽雅的古箏樂曲，帶著自豪、陶醉、敬佩的心情，聲情并茂的朗讀，逐漸就會覺得月照大地，領(lǐng)略作者的可貴氣質(zhì)，隨作者飄然羽化，一起樂，一起悲，一起喜。

我們還可以鼓勵學生自主讀《垓下之圍》《隆中對》《赤壁之戰(zhàn)》等這樣故事色彩豐富的文言作品，這些文言作品的人物形象飽滿，故事情節(jié)精彩，引人注目，使學生們更容易投入其中，等古文以其豐滿的人物形象和精彩的故事情節(jié)激發(fā)學生學習古文的興趣。閱讀的內(nèi)容和形式最好由學生們自行選擇，不要硬性的塞給他們“閱讀任務(wù)”，久而久之，學生會發(fā)現(xiàn)：文言文其實并不那么可怕了，自己竟會對文言閱讀著迷了。

二、激發(fā)學生學習文言文的興趣

1.讓學生意識到學習文言文的重要性，消除其思想誤區(qū)

文言文是漢語言的歷史文物，是我們民族語言的基礎(chǔ)，是掌握運用現(xiàn)代漢語的起點，文言文是培養(yǎng)人們審美情趣和文學鑒賞能力的工具。文言文具有獨特的民族審美特質(zhì)，“言簡意豐”更是體現(xiàn)了中國古代的文明，中華人民的智慧，我們對此有著濃郁的情愫。中華文化需要由我們傳承給下一代，同樣也應(yīng)該激起他們對文言的感情，在心靈深處形成深刻的愛國主義情感。例如：本人在教學《項羽破釜沉舟》的故事時，適時地穿插一些有關(guān)主人公項羽的其他一些故事，例如：鴻門晏、霸王別姬等。這樣的教學增強了學生學習的欲望，使他們深深地感受到學習文言文的樂趣，更體會到學習文言文的重要性。在教學《岳陽樓記》時，文中“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空，日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。”“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青；而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧；漁歌互答，此樂何極！”短短的幾句話，就把洞庭湖一陰一晴變化的不同景色描寫得淋漓盡致。使學生感受到民族語言的博大精深。

2.引導(dǎo)學生自學，培養(yǎng)閱讀習慣

對于課文里有注解的，課外讀物上有很多譯文，教師如果一再重復(fù)講解、翻譯，只會令學生厭煩。因此，一個有經(jīng)驗的教師不會對篇目直譯講解，而是會讓學生自己動手翻書，切身參與到閱讀之中。開始時也許很困難，養(yǎng)成了獨立的學習文言文習慣，興趣便會大增，可與他們會自覺尋找材料來閱讀，從而提高閱讀文言文的能力。

3.指導(dǎo)學生誦讀，培養(yǎng)文言語感

文言文的美、語感和對文章的理解均是通過誦讀得來的，誦讀法是中國語文教育最重要最有效的方法。每一篇古文都應(yīng)當是讀準語音，讀清句讀，讀出語氣，情感不斷遞進，對文章內(nèi)容的理解也就會不斷深入。朱熹說，“學者觀書，務(wù)須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘”，可見誦讀重要性。久而久之，學生便耳熟能詳，目閉可誦，達到如聽其聲、如見其人、如臨其境的藝術(shù)感受，逐漸就會和作者心意相通了。

三、利用影視作品豐富學生文言文素養(yǎng)

現(xiàn)在有不少根據(jù)文言作品改編的影視劇，有一定的歷史文化價值，在文學鑒賞課可以利用學校的多媒體系統(tǒng)給學生播放。

本人教學電腦中就儲存了相關(guān)的高中文言文改編的影視劇《春秋》《戰(zhàn)國》《三國演義》《聊齋志異》《荊軻刺秦王》《西楚霸王》《鴻門宴》等，建議學生參閱原著，對比影視作品中的不同之處，激發(fā)閱讀興趣，在輕松氛圍提升文言文素養(yǎng)。

總之，在文言文教學的過程中，教師理應(yīng)絞盡腦汁，走出陳舊的框架，盡可能激起學生們學習文言文的欲望。當學生學習文言文的喜悅感和成就感悄然而至，形成良性循環(huán)時，師生在教與學雙邊過程中品德與情操也得到了全面提高。