批評(píng)有道，鼓勵(lì)有方

文題中的漫畫(huà)，對(duì)比鮮明：一進(jìn)一退，一吻一掌，一喜一悲……讓人頓時(shí)陷入深思：教育孩子是門(mén)藝術(shù)，批評(píng)也好，鼓勵(lì)也罷，都得講究方法。

每個(gè)孩子，有不同的情況，性格、脾氣、愛(ài)好、生活習(xí)慣不盡相同，因此，批評(píng)孩子不能照搬照抄，方法不可簡(jiǎn)單粗暴，也就是說(shuō)，批評(píng)得講究方法，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式會(huì)起到意想不到的效果。美國(guó)詩(shī)人拉.洛詹爾說(shuō)：“巧妙的質(zhì)疑是一個(gè)優(yōu)秀批評(píng)家的重要特征?！薄扒擅畹馁|(zhì)疑”，其實(shí)就是一種溫和的批評(píng)方式。

教育家陶行知先生在教育孩子方面，最講究方法，他不贊成那種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式。有一次，一個(gè)朋友的孩子把一塊貴重的金表拆散了，朋友的夫人狠狠地揍了孩子一頓。陶行知知道后說(shuō)：“可惜呀，中國(guó)的愛(ài)迪生讓您給打跑了?！狈蛉瞬唤獾卣f(shuō)：“我做得不對(duì)嗎？”陶行知搖搖頭，說(shuō)：“您要是問(wèn)我對(duì)這樣的孩子該怎么辦，我的辦法就是，讓孩子把表送到鐘表鋪，請(qǐng)鐘表師傅修理。這樣修表鋪成了課堂，修表匠成了先生，令郎成了速成學(xué)生，修理費(fèi)成了學(xué)費(fèi)，孩子的好奇心也可以得到滿足，或者他還可以學(xué)會(huì)修理呢。”說(shuō)罷，陶行知拿起拆散的零件帶著孩子來(lái)到鐘表修理店，讓孩子仔細(xì)看師傅修理。沒(méi)過(guò)多久，那塊金表又響起了“嘀嗒嘀嗒”的聲音。后來(lái)，陶行知還用一塊錢(qián)買了一塊舊表，讓孩子拆修，孩子十分高興。這個(gè)故事告訴我們，孩子犯錯(cuò)之后，不能止于批評(píng)，還要對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)與啟發(fā)。

不僅如此，鼓勵(lì)孩子也要尋求方法。

作家陳忠實(shí)有篇短文《晶瑩的淚珠》，寫(xiě)了“我”因家境貧寒而休學(xué)的故事。當(dāng)“我”去教務(wù)處打休學(xué)證明書(shū)時(shí)，女老師不斷地鼓勵(lì)“我”，先是惋惜“白白地耽誤一年”，后又說(shuō)認(rèn)識(shí)“我”，然后反復(fù)叮囑，最后送“我”出校門(mén)，拍著“我”的肩膀深情地說(shuō)：“記住，明年的今天來(lái)報(bào)到復(fù)學(xué)?！边@件事讓“我”至今難以忘懷，為女老師的鼓勵(lì)而深深感動(dòng)。荀子說(shuō)過(guò)：“君子贈(zèng)人以言?！迸蠋煹脑?，就是方法得當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給了“我”莫大的信心。試想，如果她不是這樣鼓勵(lì)“我”，而是埋怨或批評(píng)，甚至羞辱“我”，也許會(huì)給“我”造成莫大的傷害。所以，鼓勵(lì)孩子也要找到合適的方式！

批評(píng)與鼓勵(lì)，都是教育孩子的方式，“批評(píng)有道，鼓勵(lì)有方”，才能讓孩子在健康的教育環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

整體評(píng)價(jià)：

這是一篇主題鮮明、內(nèi)容充實(shí)、論證充分、說(shuō)理透徹的考場(chǎng)佳作。文章采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，主體內(nèi)容從“批評(píng)”與“鼓勵(lì)”兩個(gè)層面展開(kāi)論述，各舉出一個(gè)典型事例加以論證，很有說(shuō)服力；且兩個(gè)事例一正一反，對(duì)比鮮明，給讀者留下深刻的印象。

（黃紹文 評(píng)價(jià)）

（責(zé)任編輯 張毓春）