□王文娜

（河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北秦皇島066004)

以職業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生英語口語交際能力

□王文娜

（河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北秦皇島066004)

隨著我國與世界各國之間的體育交流日益頻繁，越來越多的國際賽事在中國舉辦，中國的運(yùn)動員出國培訓(xùn)和比賽的活動也日益增多，為適應(yīng)當(dāng)前體育事業(yè)發(fā)展的需要，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，針對當(dāng)前高職高專院校體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，基于高職高?！皩?shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)方針，本文將從提高教材質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容的針對性、采用現(xiàn)代教學(xué)模式、改善教學(xué)方法、改革考評方式等方面進(jìn)行一些探索，從而努力提高學(xué)生的英語口語交際能力。

體育專業(yè);英語口語;交際能力;教學(xué)改革

1 現(xiàn)狀分析

社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，世界各國、各民族之間的交流變的越來越頻繁，中國文化正在走向世界，越來越多的外國人被中華文化的魅力所吸引。英語，作為一種全球性的語言，在國際間的交流與合作中發(fā)揮著不可替代的作用。要順利的實(shí)現(xiàn)跨文化間的交際，就需要英語使用者具有良好的“說”的能力。近年來，隨著中國體育事業(yè)和全民健身事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的外國人學(xué)習(xí)中國的武術(shù)、太極等健身運(yùn)動，因此，體育專業(yè)的英語口語教學(xué)越來越受到關(guān)注。特別是在重視培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用型人才的今天，專業(yè)英語口語教學(xué)則顯得尤為重要。

2 培養(yǎng)英語交際能力的相關(guān)探索

2.1 教學(xué)模式的研究：

隨著社會的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)也隨之改變，要求教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平、特點(diǎn)和具體的崗位與專業(yè)要求，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，可以收到事半功倍的效果。

(1)確定教學(xué)任務(wù)：設(shè)置貼近學(xué)生的生活實(shí)際和工作實(shí)際的教學(xué)任務(wù)。

(2)熟練教學(xué)任務(wù)：設(shè)置的活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方法要盡量真實(shí)，遵循真實(shí)性原則。例如：通過模擬環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)實(shí)訓(xùn)場所。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者在講授“籃球”這一主題英語口語課時(shí)，就將學(xué)生帶到籃球場地，讓學(xué)生充當(dāng)教練的角色，教師充當(dāng)老外的角色，讓“教練”現(xiàn)場講授籃球運(yùn)動相關(guān)的規(guī)則和要領(lǐng)。然后，讓其他同學(xué)互換角色，完成相應(yīng)的教學(xué)過程。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)W校不可能具備所有的場景，這就要求教師提前利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)手段加以補(bǔ)充。通過共同實(shí)施教學(xué)過程，從而讓學(xué)生身臨其境的感受職業(yè)氛圍，真正感受到了學(xué)習(xí)口語的必要性和實(shí)用性。

(3)完成任務(wù)：這是教學(xué)活動的升華。這一階段學(xué)生能依據(jù)所學(xué)，綜合處理和使用信息，在一定的情景中，用英語與他人交流，具備用英語解決問題的能力。教師應(yīng)遵循激勵性原則，鼓勵學(xué)生用英語去做事情，有錯婉糾或不糾。

2.2 教學(xué)方法的改進(jìn)

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，無論是綜合英語還是英語口語教學(xué)，幾乎所有的老師都非常注重知識的輸入，而知識的輸出往往因?yàn)槭艿綍r(shí)間上的限制而被放到次要位置或者被遺忘。在具體的教學(xué)中，充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以教學(xué)任務(wù)為中心，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取“英語口語+身勢語言”的表達(dá)方式，來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，在注重知識輸入的同時(shí)，更注重知識的輸出。

2.3 教材的分析與優(yōu)化

2016年3月課題組成員完成了在相關(guān)調(diào)查的基礎(chǔ)上的教材編寫任務(wù)。該教材根據(jù)該專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差、缺乏信心等特點(diǎn)，進(jìn)行了創(chuàng)造性的編排。首先，教材的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置確定了教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)對畢業(yè)生和用人單位、及相關(guān)教師的調(diào)查確定了具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，依據(jù)學(xué)生的水平和特點(diǎn)采取了雙語編寫的結(jié)構(gòu)。這一切在具體的教學(xué)實(shí)踐中證明是有效的。與原來所采用的教材相比，更容易為學(xué)生所接受，教學(xué)內(nèi)容更容易為學(xué)生所掌握。最大的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了教材、學(xué)生水平、專業(yè)、職業(yè)和就業(yè)需求的有機(jī)結(jié)合。

2.4 考核手段分析

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，采用了“診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)與過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)”相結(jié)合的評價(jià)方式。學(xué)生學(xué)期成績由兩部分構(gòu)成：平時(shí)成績30%（其中作業(yè)和課內(nèi)表現(xiàn)占20%，出勤10%），階段性測試占30%，期末口語統(tǒng)考占40%。本課程改變了一份試卷決定學(xué)生最終成績的做法。過程性評價(jià)任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績等做出評價(jià)，其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心；形成性評價(jià)的任務(wù)是衡量一個較小的時(shí)段的學(xué)習(xí)效果與教育教學(xué)目標(biāo)的一致程度，是通過診斷教育方案或計(jì)劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動質(zhì)量的評價(jià)。終結(jié)性評估是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。

2.5 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)

依據(jù)因材施教的原則，為了更好地激發(fā)并保持學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和積極性，基于學(xué)生的基礎(chǔ)和水平，實(shí)施差異化的等級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）一般要求：能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，并能就某一主題進(jìn)行簡單的討論。能就日常話題和來自講英語國家的人士進(jìn)行交談。能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。

（2）較高要求：能夠和來自英語國家的人士就熟悉的話題進(jìn)行比較流利的會話，較好地掌握會話策略，能基本表達(dá)個人意見、觀點(diǎn)等，能基本陳述事實(shí)、事件、理由等，表達(dá)思想清楚，語音、語調(diào)基本正確。

（3）更高要求：能就一般或?qū)I(yè)性的話題較為流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行對話，能用簡練的語言概括較長、語言稍難的文本或講話。

結(jié)束語

發(fā)展全民健身事業(yè)關(guān)系到我們的中國夢，國家十分重視發(fā)展全民健身事業(yè)并加大力度扶持體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，本項(xiàng)目的研究正是適應(yīng)當(dāng)前體育事業(yè)發(fā)展的需要，適應(yīng)新的高職高專教育發(fā)展形勢，立足體育服務(wù)管理專業(yè)和健身運(yùn)動與管理專業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求、崗位能力需求的高層次復(fù)合型人才。

[1]呂巖.高職學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)途徑探討[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014.03.

[2]王敏.以社會需求為導(dǎo)向,提高體育院校英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量——以北京體育大學(xué)為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2014.02.

[3]賀從軍.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013.06.

1004-7026（2016）12-0095-02

G633.41

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.12.072

該文章為河北省教育廳2015年河北省高等學(xué)校英語教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“體育專業(yè)英語口語交際能力培養(yǎng)研究”的科研成果。（項(xiàng)目編號：2015yyjg107）。