哈龍，伊莉

（1.遼寧大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110036；2.營(yíng)口理工學(xué)院學(xué)生處，遼寧營(yíng)口115014）

思想政治教育對(duì)高校臨界矛盾的化解機(jī)制分析

哈龍1，2，伊莉2

（1.遼寧大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110036；2.營(yíng)口理工學(xué)院學(xué)生處，遼寧營(yíng)口115014）

高校的臨界矛盾是指在高校某方面的巨變期里所產(chǎn)生的，能引起影響或決定事物發(fā)展的全局面貌與走向的矛盾。忽視對(duì)高校臨界矛盾的化解常常會(huì)引發(fā)校園突發(fā)事件，導(dǎo)致“一著不慎，滿盤(pán)皆輸”的后果。近年來(lái)，高校臨界矛盾時(shí)常發(fā)生，給學(xué)校、教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。因此，研究高校臨界矛盾的內(nèi)涵與特點(diǎn)，分析臨界矛盾化解過(guò)程中存在的問(wèn)題，探索思想政治教育發(fā)揮臨界矛盾化解功能的途徑是十分重要的新課題。從總體上來(lái)看，高校臨界矛盾的化解主要包括三個(gè)方面：完善保障機(jī)制，不給臨界矛盾發(fā)生提供溫床；完善預(yù)警機(jī)制，確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)臨界矛盾征兆；完善調(diào)節(jié)機(jī)制，防止臨界矛盾進(jìn)一步惡化。

高校；大學(xué)生；思想政治教育；臨界矛盾

我國(guó)高校的發(fā)展促進(jìn)了高等教育的發(fā)展，但高校在發(fā)展過(guò)程中也面臨著諸多新的課題和挑戰(zhàn)。高校臨界矛盾的研究以及如何防止因高校臨界矛盾引起的校園突發(fā)事件等不良后果是維護(hù)高校安全穩(wěn)定的新課題。通過(guò)思想政治教育化解高校臨界矛盾，形成有層次的高校臨界矛盾思想政治教育化解機(jī)制是確保校園安全穩(wěn)定的重要內(nèi)容。

一、高校臨界矛盾的界定及其特點(diǎn)

人類(lèi)關(guān)于矛盾以及矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探索，為正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握臨界矛盾奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。臨界矛盾是事物矛盾運(yùn)動(dòng)的組成部分。從矛盾及其運(yùn)動(dòng)的一般原理出發(fā)，理解臨界矛盾要從理解矛盾的特殊性入手，通過(guò)對(duì)矛盾的特殊性含義的闡釋，把握臨界矛盾的內(nèi)涵。矛盾的特殊性是指各個(gè)具體事物的矛盾，是指?jìng)€(gè)別性的矛盾。在某個(gè)瞬間具體事物的矛盾都是發(fā)展變化的。因此，可以認(rèn)為“事物發(fā)展過(guò)程中所有的矛盾在瞬間意義上均能作為個(gè)別性的特殊矛盾來(lái)考察”［1］。同時(shí)我們還要看到，事物發(fā)展可分為“恒常期”與“巨變期”兩個(gè)時(shí)期，個(gè)別矛盾在這兩個(gè)時(shí)期的作用程度和表現(xiàn)力有時(shí)是不一樣的。在恒常期，個(gè)別矛盾的發(fā)展不會(huì)影響到事物發(fā)展的全局。其瞬間的變動(dòng)或振蕩，只是在一定的程度上在其振蕩幅度均值上下產(chǎn)生偏離；而在巨變期，個(gè)別矛盾偏離振蕩幅度均值的程度可能被迅速擴(kuò)大，從而對(duì)事物發(fā)展的全貌與走向產(chǎn)生影響和決定作用［2］。這種“一著不慎，滿盤(pán)皆輸”的例子在生活中常?？梢钥吹?。個(gè)別矛盾在巨變期里所產(chǎn)生的這樣一種影響甚至決定事物發(fā)展的全局面貌與走向的行為，我們稱其為“臨界行為”，而在巨變期，能引發(fā)影響或決定事物發(fā)展的全局面貌與走向行為的矛盾，我們稱為臨界矛盾［3］。

高校臨界矛盾是一般臨界矛盾在高校具體環(huán)境下的表現(xiàn)，是臨界矛盾一般性與特殊性的統(tǒng)一體。在事物發(fā)展過(guò)程中，所有矛盾在瞬間意義上均可以被看作個(gè)別矛盾，而在巨變期個(gè)別矛盾又可能產(chǎn)生對(duì)事物全局面貌起影響甚至決定作用的行為。由此考察高校的具體環(huán)境可以認(rèn)為，由于高校矛盾體系的復(fù)雜性，在高校發(fā)展的過(guò)程中包含在矛盾體系中的各種各樣矛盾都有可能扮演“臨界矛盾”的角色。因此，高校臨界矛盾是指在高校某方面的巨變期里所產(chǎn)生的，能引起影響或決定事物發(fā)展的全局面貌與走向的行為的矛盾。高校臨界矛盾由校內(nèi)外因素引起，能夠嚴(yán)重威脅學(xué)校組織功能的正常發(fā)揮及成員利益。高校臨界矛盾有兩種情況：第一，臨界矛盾所引發(fā)的臨界行為已經(jīng)發(fā)生；第二，臨界矛盾所引發(fā)的臨界行為還未發(fā)生，處于存在演變趨向的狀態(tài)。

高校環(huán)境的特殊性決定了高校臨界矛盾具有自身的特點(diǎn)。

第一，高校臨界矛盾具有普遍性。因獨(dú)生子女導(dǎo)致的青年學(xué)生心理素質(zhì)、自理能力較差，西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)高校學(xué)生的思想煽動(dòng)較多，高校擴(kuò)招和社會(huì)化管理較普遍等原因，由大學(xué)生所導(dǎo)致的臨界矛盾時(shí)有發(fā)生，已成為高校面臨的普遍問(wèn)題。再加上迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致消息傳播進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。臨界矛盾一旦激發(fā)，很可能發(fā)生連帶效應(yīng)和連鎖反應(yīng)，大學(xué)生思想和高校的發(fā)展受到高校臨界矛盾的普遍性和廣泛性的直接影響。幾乎每所高校都存在臨界矛盾所引發(fā)的臨界行為，或處于演變趨向的狀態(tài)。正是因?yàn)檫@種普遍性高校臨界矛盾才會(huì)被關(guān)注，解決高校臨界矛盾已成為迫在眉睫的任務(wù)。

第二，高校臨界矛盾具有危害性。高校臨界矛盾像定時(shí)炸彈一樣威脅著高校的正常發(fā)展。高校臨界矛盾應(yīng)對(duì)主要是針對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的臨界矛盾所做出的相應(yīng)對(duì)策。臨界矛盾的產(chǎn)生具有很強(qiáng)的危害性，高校因臨界矛盾的發(fā)生損失了聲譽(yù)和財(cái)產(chǎn)，教師因臨界矛盾的發(fā)生影響了前程和工作，學(xué)生因臨界矛盾的發(fā)生造成了傷害和恐慌。而且這種在巨變期發(fā)生的臨界矛盾，往往可以達(dá)到影響事情發(fā)展全貌的作用，一旦出現(xiàn)“滿盤(pán)皆輸”的情況，后果不堪設(shè)想。因此說(shuō)，臨界矛盾具有很強(qiáng)的危害性，威脅到學(xué)生，威脅到教職員工，威脅到高校，甚至威脅到整個(gè)地區(qū)和整個(gè)教育體系。

第三，高校臨界矛盾具有隱蔽性。高校臨界矛盾是一般矛盾蓄積演變而來(lái)的，而一般矛盾是人們習(xí)以為常存在的。高校的教育管理者一般很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)一般矛盾已經(jīng)演變?yōu)榕R界矛盾，從而使得臨界矛盾得不到足夠的重視。很多教育管理者在臨界矛盾發(fā)生的時(shí)候還習(xí)慣性地認(rèn)為此類(lèi)矛盾是“正?！爆F(xiàn)象，不會(huì)因?yàn)樗陌l(fā)生而產(chǎn)生影響全局的重大事件，因而錯(cuò)過(guò)了及時(shí)化解的時(shí)機(jī)，使臨界矛盾產(chǎn)生巨大危害。

二、高校臨界矛盾化解存在的問(wèn)題

第一，對(duì)臨界矛盾的重視程度不夠。矛盾是事物發(fā)展過(guò)程中的必然現(xiàn)象，矛盾的發(fā)生并不一定是壞事，如果我們有居安思危的意識(shí)，在矛盾發(fā)生時(shí)及時(shí)地化解，尤其是當(dāng)臨界矛盾發(fā)生時(shí)，可以足夠重視并采取有效方法，那么臨界矛盾反而可以促進(jìn)高校各項(xiàng)工作的有序發(fā)展，而不只是起到阻礙作用。但遺憾的是高校往往對(duì)臨界矛盾重視不夠，當(dāng)臨界矛盾事件發(fā)生時(shí)，不及時(shí)化解的懈怠現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這大多是因?yàn)閹熒狈εR界矛盾意識(shí)，應(yīng)急方略不科學(xué)，從而窮于應(yīng)付、驚慌失措。

第二，對(duì)臨界矛盾進(jìn)行化解的主體單一。高校出現(xiàn)臨界矛盾后，進(jìn)行化解的主體一般為學(xué)校的安保部門(mén)，化解主體比較單一。這種單一的化解主體，容易使得學(xué)校與矛盾主體的對(duì)立，容易產(chǎn)生矛盾激化。而一些思想政治教育者，特別是學(xué)生黨員、學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)群體沒(méi)有及時(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。這與一些高校沒(méi)有真正落實(shí)“以人為本”的教育理念有關(guān)，與學(xué)生和普通老師沒(méi)有參與到學(xué)校的管理、規(guī)劃、發(fā)展有關(guān)，與學(xué)校沒(méi)有把“育人”作為中心有關(guān)。

第三，學(xué)生合法利益訴求渠道不暢。矛盾背后的深層原因是各方利益的沖突。出現(xiàn)矛盾，學(xué)生往往需要合適的渠道維護(hù)自身利益，但是由于學(xué)校與學(xué)生掌握信息量的不對(duì)等，或?qū)W校沒(méi)有正規(guī)的利益訴求機(jī)制等原因，導(dǎo)致學(xué)生合法利益訴求渠道不暢。出現(xiàn)臨界矛盾后，學(xué)生不知道找誰(shuí)訴求，化解者不知道怎么化解。

第四，臨界矛盾化解配套機(jī)制不健全。臨界矛盾的化解往往依靠于完善的配套機(jī)制，但目前許多高校臨界矛盾化解配套機(jī)制并不健全。比如民主機(jī)制不健全。很多高校就是“人治”，沒(méi)有民主的制度體系，或不按照民主的方式執(zhí)行，這就使得臨界矛盾化解不利。再比如高校權(quán)力監(jiān)督制約機(jī)制不健全，高校內(nèi)的腐敗現(xiàn)象仍時(shí)有存在，有腐敗存在就有不公存在，從而也使得臨界矛盾化解不利。

三、通過(guò)思想政治教育多層級(jí)的化解高校臨界矛盾

高校思想政治教育工作，是高校育人工作的重要組成，思想政治教育工作對(duì)高校臨界矛盾的化解具有不可忽視的作用。如何通過(guò)思想政治教育的方法來(lái)化解臨界矛盾，防止臨界矛盾引起突發(fā)事件等不良后果，這是每所高校應(yīng)該研究和解決的問(wèn)題。思想政治教育臨界矛盾化解機(jī)制包括三個(gè)層級(jí)：第一個(gè)層級(jí)為保障層，第二個(gè)層級(jí)為預(yù)警層，第三個(gè)層級(jí)為調(diào)節(jié)層。

（一）完善保障機(jī)制，不給臨界矛盾發(fā)生提供溫床

1.完善“弱勢(shì)群體”助學(xué)機(jī)制

完善保障機(jī)制，不給臨界矛盾發(fā)生提供溫床，入手就要從最薄弱的環(huán)節(jié)開(kāi)始。最容易出現(xiàn)臨界矛盾的薄弱環(huán)節(jié)，就是在學(xué)業(yè)上很困難的“弱勢(shì)群體”，在經(jīng)濟(jì)上很困苦的“弱勢(shì)群體”，以及在心理上很困惑的“弱勢(shì)群體”。思想政治教育工作者要注重這些“弱勢(shì)群體”的助學(xué)工作，以思想政治教育范圍內(nèi)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、經(jīng)濟(jì)助困等工作幫助他們順利地完成學(xué)業(yè)，不給這些群體產(chǎn)生矛盾的機(jī)會(huì)，更不讓其發(fā)展到臨界矛盾。

2.完善信息公開(kāi)機(jī)制

本文基于MATLAB 2016a平臺(tái)開(kāi)發(fā)了裂隙-連續(xù)介質(zhì)耦合滲流分析程序SEEPFC，程序框架圖如圖2所示。

縱觀高校的群體性突發(fā)事件，幾乎都與信息的不透明有關(guān)。思想政治教育者是高校信息公開(kāi)的橋梁，思想政治教育是信息公開(kāi)的有效途徑。通過(guò)思想政治教育要實(shí)現(xiàn)信息公開(kāi)的全面化、多樣化、迅速化、準(zhǔn)確化。第一，思想政治教育者要做到信息公開(kāi)的全面化。只要不是涉及國(guó)家機(jī)密，與國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生相關(guān)的各種信息都應(yīng)該全面的向?qū)W生公開(kāi)。尤其是涉及學(xué)生利益的信息，如學(xué)校搬遷、宿舍翻修、學(xué)校更名等重要問(wèn)題，學(xué)校更要全面地向?qū)W生公布。第二，要做到信息公開(kāi)的多樣化。很多高校信息公開(kāi)往往只通過(guò)網(wǎng)站通知，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生并不關(guān)注學(xué)校的網(wǎng)站更新變化。所以，思想政治教育者要廣泛利用各種信息發(fā)布渠道，比如QQ群、論壇、微信平臺(tái)等，還可以通過(guò)班干部口頭相傳，宿舍之間口頭相傳等方式，傳統(tǒng)的貼海報(bào)、掛標(biāo)語(yǔ)等方式只要有效仍可以使用。第三，要做到信息公開(kāi)的迅速化。臨界矛盾的發(fā)酵往往存在著指數(shù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，所以稍有耽擱，很可能就會(huì)錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)。思想政治教育者要第一時(shí)間公開(kāi)信息，讓學(xué)生及時(shí)了解第一手資料。第四，要做到信息公開(kāi)的準(zhǔn)確化。目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)謠言也成為隨之產(chǎn)生的伴生現(xiàn)象。很多思想政治教育者不對(duì)信息的準(zhǔn)確性進(jìn)行甄別就妄加發(fā)布或評(píng)論，導(dǎo)致比信息不公開(kāi)還嚴(yán)重的不良后果，所以信息公開(kāi)的準(zhǔn)確性是信息公開(kāi)的基礎(chǔ)和要?jiǎng)?wù)。

3.完善訴求表達(dá)機(jī)制

完善的訴求表達(dá)制度是大學(xué)生利益保障的必然要求。突發(fā)事件的爆發(fā)大多與訴求渠道阻塞相關(guān)。思想政治教育者應(yīng)該是大學(xué)生最直接和最信任的訴求渠道。因此，高校思想政治教育要力求實(shí)現(xiàn)大學(xué)生利益訴求表達(dá)機(jī)制的制度化。利益訴求渠道要做到讓學(xué)生愿意訴求、敢于訴求、便于訴求、訴求有果。一要擴(kuò)寬渠道，不僅可以有面對(duì)面的途徑，還可以有信箱、郵件、即時(shí)聊天工具、熱線電話等非面對(duì)面的訴求途徑。二要主動(dòng)訴求與“被動(dòng)”訴求相結(jié)合，思想政治教育工作者不僅要等學(xué)生來(lái)，還要積極的到學(xué)生中去，讓他們“被動(dòng)”地說(shuō)出自己的訴求，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。

（二）完善預(yù)警機(jī)制，確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)臨界矛盾征兆

1.建立校園穩(wěn)定評(píng)價(jià)體系

我們傳統(tǒng)觀念總是認(rèn)為穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)就是平安無(wú)事，然而很多校園群體事件還是在平安無(wú)事的狀態(tài)下發(fā)生了。說(shuō)明評(píng)價(jià)校園穩(wěn)定與否不能單從是否平安無(wú)事來(lái)判斷。校園穩(wěn)定需要建立一個(gè)真正顯示校園穩(wěn)定狀況的科學(xué)的穩(wěn)定評(píng)價(jià)體系。具備了科學(xué)的穩(wěn)定評(píng)價(jià)體系，臨界矛盾才能夠得以控制在正常的狀態(tài)，這是建立臨界矛盾預(yù)警機(jī)制的必要內(nèi)容。思想政治教育要發(fā)揮臨界矛盾的預(yù)警功能，首先，要建立一個(gè)綜合的穩(wěn)定評(píng)價(jià)體系，各方面的穩(wěn)定要有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)化到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面要有細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，評(píng)價(jià)體系要量化，要用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題。思想政治教育者要充分調(diào)研學(xué)生生活的各個(gè)方面，獲取一手的真實(shí)數(shù)據(jù)，然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法確定穩(wěn)定的程度到了什么狀況。最后，在重大決策之前要啟用風(fēng)險(xiǎn)衡量機(jī)制，將風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行全面考量，以此作為決策的參考依據(jù)。

2.完善矛盾排查機(jī)制

（三）完善調(diào)節(jié)機(jī)制，防止臨界矛盾進(jìn)一步惡化

1.堅(jiān)持“曉之以理，動(dòng)之以情”的調(diào)解原則

調(diào)解主體在化解臨界矛盾時(shí)，既要講理，服從真相，依據(jù)事實(shí)；又要講情，做到移情溝通，體會(huì)矛盾雙方的情感立場(chǎng)［5］。為了更好地落實(shí)“以人為本”的教育思想，就要時(shí)刻做到不能只關(guān)注危害穩(wěn)定的一面，從而簡(jiǎn)單粗暴地利用處理、鎮(zhèn)壓等行政手段予以解決，還要注意到行為背后的學(xué)生整體心理狀況。情理之間沒(méi)有輕重，關(guān)鍵是善于把握二者的平衡，真正做到“曉之以理，動(dòng)之以情”。

2.調(diào)解主體多元化

臨界矛盾的化解主體除了學(xué)校的安保部門(mén)，思想政治教育工作者也是臨界矛盾調(diào)節(jié)的重要主體。思想政治教育工作者除了充分發(fā)揮自身的調(diào)節(jié)功能，還可以廣泛動(dòng)員學(xué)生組織等非官方系統(tǒng)，如學(xué)生干部系統(tǒng)、學(xué)生黨員系統(tǒng)、學(xué)生社團(tuán)系統(tǒng)等。學(xué)生調(diào)節(jié)系統(tǒng)是臨界矛盾調(diào)節(jié)的重要渠道。要有主題、有側(cè)重、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種培訓(xùn)，讓學(xué)生干部不僅能維護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益，更能站到學(xué)校的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象的苗頭及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，如寢室問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)傳播謠言、集體罷餐等。

3.形成矛盾調(diào)節(jié)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

思想政治教育者在臨界矛盾發(fā)生時(shí)，要充分利用各方面資源，形成廣泛的調(diào)節(jié)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。要形成上下級(jí)的縱向聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從校領(lǐng)導(dǎo)到院系領(lǐng)導(dǎo)、從基層輔導(dǎo)員到學(xué)生帶頭人，逐級(jí)形成階梯式的調(diào)節(jié)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。要形成不同部門(mén)間的同級(jí)橫向聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不同部門(mén)之間協(xié)同配合，多管齊下共同進(jìn)行調(diào)節(jié)。例如，宿舍相關(guān)臨界矛盾就可以聯(lián)合安保、總務(wù)、后勤、學(xué)生管理等多部門(mén)進(jìn)行聯(lián)合調(diào)解。此外，不能忽視家庭對(duì)學(xué)生的重要影響，要及時(shí)通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)的介入，實(shí)現(xiàn)對(duì)矛盾的良好化解，進(jìn)而形成校園家庭的內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

綜上所述，很多高校突發(fā)事件的發(fā)生都是與缺乏臨界矛盾化解機(jī)制相關(guān)的，我們不能忽視思想政治教育的臨界矛盾化解功能。只有重視臨界矛盾化解，建立良好的臨界矛盾思想政治教育化解系統(tǒng)，才能有效避免或者減緩更多因高校臨界矛盾造成的重大突發(fā)事件。

［1］郭和平.新矛盾觀論綱［M］.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004：179.

［2］郭和平.臨界矛盾·漲落·多層次矛盾決定原理［J］.云南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1995（4）：23-26.

［3］李明.新視角下的高校思想政治教育矛盾［D］.南昌：南昌大學(xué)，2008.

［4］Poland，S..TheRoleofSchoolCrisis Intervention Teams to Preventand Reduce School Violence and Trauma. School［J］.Psy chology Review，1994（23）：175-189.

［5］凌常月.公共治理視角下我國(guó)社會(huì)矛盾化解機(jī)制研究［D］.湘潭：湘潭大學(xué)，2013.

The Solution M echanism of Ideological and Political Education for Critical Contradiction in Universities

Ha Long1，2，Yi Li2
（1.CollegeofMarxism，Liaoning University，Shenyang Liaoning 110036；2.StudentAffairsOffice，Yingkou Instituteof Technology，Yingkou Liaoning115014）

Critical contradiction of collegesand universities refers to the contradiction，occurring during the period of great changes in a university，that can affect or determine the outlook and the trend of the development.In recent years，critical contradiction of colleges and universities frequently happened，which has broughta profound impact on the school，and on the learning life of teachers and students.Therefore，the research on the solution of the critical contradiction in theuniversitybecomesavery importantnew issue.Thepaper is to studyand solve the problem ofhow to resolve the critical contradiction through themethod of ideological and political education and prevent the adverse consequences caused by it.The papermainly states the connotation and characteristics of the critical contradictions，analyzes problems in process of solving the critical contradiction and discusses the roles of ideological and political education playing in critical contradiction，and the paper isexpected to provide somemethods for universities to resolve criticalcontradiction.

collegesand universities；college students；ideologicaland politicaleducation；criticalcontradiction

G641

A

1674-5450（2016）04-0036-04

2016-03-25

哈龍，男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，營(yíng)口理工學(xué)院講師，遼寧大學(xué)思想政治教育博士研究生，主要從事思想政治教育與學(xué)生社團(tuán)管理研究。

【責(zé)任編輯：趙偉 責(zé)任校對(duì)：詹麗】