初中語文高效課堂的打造策略

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興第一初級中學 李巧鳳

初中語文高效課堂的打造策略

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興第一初級中學 李巧鳳

如何更好的推進新課程改革，提升語文課堂教學成效，提高整體教學質(zhì)量，是每一位語文教師所追求的共同目標。伴隨著新課程改革的實施，以前陳舊的教學方法已無法適應素質(zhì)教育的要求，以講授為主的教學法不利于培養(yǎng)學生的能力。如何才能創(chuàng)設適合學生實際的高效課堂，成為擺在初中語文教師面前的一大問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從觀念、行為上轉(zhuǎn)變，更要做好學生方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。本文就此探討了打造初中語文高效課堂的策略。

初中語文 高效課堂 策略

1.前言

初中語文傳統(tǒng)教學一般都是采用的“自上而下式”的教學方式，照本宣科，毫無新意，沒有以學生為主體，所以不能激發(fā)學生的學習興趣和自主性，也無法提高學生人文素養(yǎng)和思維創(chuàng)新能力。同時，傳統(tǒng)教學都是以教材為基準而展開，知識全面性與系統(tǒng)性有所欠缺，沒有開展豐富多樣的教學活動，使得教學質(zhì)量不是很理想，不能提升學生綜合素養(yǎng)。對此，打造初中語文高校課堂是教育體制改革的必然趨勢。

2.打造初中語文高校課堂的有效策略

2.1改善教學模式

打造初中語文高校課堂的重要策略就是改善教學模式，要以學生為主，培養(yǎng)學生的學習興趣，加強師生之間、同學之間的互動交流，發(fā)現(xiàn)學生的知識盲點進行有針對性的差異化教學。例如，有些學生短文閱讀比較差，教師就應該加強學生的課文閱讀訓練，培養(yǎng)學生良好的語感，能夠準確的把握語句結(jié)構(gòu)和含義，理清中心思想和文章脈絡；而有些學生的寫作水平較差，教師就要加強學生的寫作技巧訓練，拓展課外閱讀，積累優(yōu)美語句，豐富知識底蘊，在平時的表達過程中進行富有層次、得體、深度的訓練。因此，改善初中語文教學模式，就要以學生為中心，開展合理的差異化教學，提高學生的綜合素養(yǎng)。

2.2開展課前活動

初中語文教師在授課前可以利用合理的課前教學活動來引導教學，而課前教學活動有四方面的要求：一是具有新穎性，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性；二是具有創(chuàng)新性，能夠提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力；三是具有應用價值，能夠提高學生分析問題和解決問題的能力，所表達的情感和現(xiàn)實意義能塑造學生正確的價值觀和人生觀；四是要圍繞教學目標而展開。初中語文開展課前教學活動的重要意義就是吸引學生的注意力，然后通過提問或者相互探討的方式將學生的注意力逐漸深入到教學內(nèi)容上，提高教學質(zhì)量和效率。例如，在進行《再別康橋》教學前，教師可以在課前朗誦徐志摩的另一首詩《沙揚娜拉》。這首詩精悍短小，學生能直接了然詩的內(nèi)容情感，并且其中朦朧的感情色彩正符合初中學生的心理追求，讓學生立馬融入到那個風華雪月、詩意盎然的年代。然后教師提出相應的問題，“這首詩出自哪位詩人”“表達了什么樣的情感”，從而引出徐志摩的生平和感情生活，然后又提出“徐志摩的經(jīng)典詩集有哪些”“徐志摩與林徽因的故事”等問題供學生互相討論，在討論完成后教師進行簡要的點評，引出徐志摩與林徽因在劍橋的生活歷程，從而開始《再別康橋》的具體教學。教師提出的問題要由淺至深、逐步深入，慢慢將學生引導到教學內(nèi)容上。初中語文教學開展課前活動，一方面可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的積極性和自主性；另一方面，可以為學生構(gòu)建更加全面、系統(tǒng)的知識體系，提高教學質(zhì)量和效率。同時，課前教學活動的形式有多種多樣，主要包括朗誦課文、講故事、播放音樂、圖片展覽等。

2.3加強互動交流

傳統(tǒng)的教學模式減少了學生的互動交流，抑制了學生的思維創(chuàng)新能力。教師不能了解學生的思想動態(tài)和價值取向，單憑書面成績而評價學生的綜合能力會顯得片面而不真實。所以，一方面要加強師生之間的交流，能夠讓教師了解學生的思維方式和思維盲區(qū)，從而合理的安排教學課程，并及時的引導學生建立正確學習方式，提高學生分析問題和解決問題的能力；另一方面，加強學生之間的交流。教師可以將學生分為幾個小組，培養(yǎng)學生的競爭意識，方便學生之間的互動交流，能夠有效提高教學質(zhì)量。例如，在學習魯迅的《孔乙己》過程中，教師在學生預習完課文后，提出相應的問題供學生互相討論，比如“孔乙己是一個什么樣的人”“孔乙己最后的結(jié)果會是怎么樣”“《孔乙己》表達了怎樣的思想”等，學生就這些問題開展小組討論，教師引導學生把所有觀點都記錄下來，并依據(jù)文中的知識以及相關背景找出理論依據(jù)。并且，教師可以開展小組辯論的方式，激發(fā)學生熱情，深化學生認知。因此，初中語文教學加強師生和學生之間的互動交流，不僅能讓教師合理的安排教學內(nèi)容，開展具有針對性的差異化教學，而且能夠提高學生的口語表達能力、思維創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力等。

2.4注重情景模擬

初中語文教師可以加強情景模擬，將先進的多媒體技術(shù)有效的融入到教學內(nèi)容中，編織形式多樣的PPT課件，插入生動形象的圖片、音樂、影視，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源，擴展學生的知識底蘊和課外知識。例如在學習毛澤東的《七律?長征》時，可以給學生放映二萬五千里長征的具體路線及重要根據(jù)地的實況；還有，在進行古詩詞《望岳》的學習過程中，教師可以為學生展示泰山雄偉磅礴的氣象，加上有感情的朗讀，圖、文、音有機的結(jié)合在一起，將蓬勃向上的情懷由內(nèi)而外散發(fā)出來。同時，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容開展情景模擬、舞臺劇、朗誦比賽等形式加深學生的情感體驗，提高學生表達能力和實際應用能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。

【結(jié) 語】

打造初中語文高效課堂，就要改善教學理念，豐富教學活動，加強學生的互動交流，利用先進的多媒體技術(shù)，深化學生的情感體驗，根據(jù)學生的實際情況合理安排教學課程，開展具有針對性的差異化教學，提高教學質(zhì)量，提升學生的綜合素養(yǎng)。

【1】陳曉靜.初中語文有效教學方法與策略研究【J】.教育科學論壇，2016（15）

【2】彭春鴻.農(nóng)村初中語文校本課程探微【J】.佳木斯職業(yè)學院學報，2016（08）

【3】劉明月.淺析初中語文教學中的多元化教學方法【J】.西部皮革，2016（16）