江蘇省濱?？h第二實驗小學 朱銀花

讓閱讀之花開在孩子的心田

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《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中明確提出了“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，并且明確規(guī)定：小學生課外閱讀總量不少于145萬字。由此可見，要提高小學生的閱讀能力，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須有課外閱讀作為輔助和補充。課外閱讀是小學生語文學習的一個重要組成部分。在小學語文教學中，我們要積極引導學生好讀書，會讀書，多讀書，讓課外閱讀的種子在學生的心田開花結(jié)果，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

一、從動機到興趣，讓閱讀的種子在學生的心田發(fā)芽

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢姡d趣是學習的先導，是需求的動力，有了濃厚的課外閱讀興趣，學生才會將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，并在此過程中，逐漸掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣，提高閱讀能力。激發(fā)學生的課外閱讀興趣，有多種多樣的方式，我們要根據(jù)教材、課堂、學生實際，選用合適的方式，努力讓學生喜愛課外閱讀。

1.故事引趣。低年級學生識字量不大，要引發(fā)他們從小愛看書的興趣，我們利用晨讀課或閱讀課的時間，由老師講故事或請同學把自己最喜歡的故事講給大家聽。故事中扣人心弦的情節(jié)和傳神的語言讓學生們陶醉，學生們覺得課外書是那樣的神奇，于是便開始了課外書海洋的遨游之旅，慢慢地體會課外書中的精彩。

2.留疑激趣。教師選擇一個或幾個有趣的片段在班級內(nèi)講述，學生一個個精神抖擻，豎起耳朵，瞪大眼睛，仔細聽。正當孩子們陶醉其中，期待后面的精彩時老師嘎然而止，學生急于知道故事的結(jié)果，在好奇心與探索欲下就會自主地進行后續(xù)的課外閱讀，往往能收到較好的效果。

3.體驗生趣。當學生閱讀一些寓言或童話故事后，我們利用閱讀指導課的時間，來進行表演訓練。當學生被這些精彩的故事牢牢吸引之后，他們已經(jīng)分不清故事中的“我”和生活中的“我”，心甘情愿地和故事中的主人公一起歡樂，一起悲傷，一起幻想，一起流浪……這樣既鍛煉了學生們表演的能力，也促使學生認真揣摩書中人物的動作、表情、語言，以體驗閱讀和表演的無窮樂趣。學生成功的表演，自然就會對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、從欣賞到品鑒，讓閱讀的種子在學生的心田扎根

讀書光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生僅僅關(guān)注色彩鮮艷的插圖；有的只是一時興起，走馬觀花地讀讀；有的讀了好故事好文章，也不懂得積累……顯然這樣的讀書是收效甚微的。因此，我們要注重指導，讓學生選讀好書、會讀好書，努力使學生從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。

1.選讀好書。當學生課外閱讀的興趣被激發(fā)起來后，如何根據(jù)他們的實際情況，幫助他們選讀好書就顯得非常重要。我們學校根據(jù)學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和年段教育需要，定期編制并印發(fā)好書推薦目錄，使學生能夠有效進行課外閱讀。各年級建立了“班級書屋”，通過從學校圖書室暫借、學生自帶等渠道，確保書屋好書不斷，讓學生互相交流閱讀。

2.會讀好書。為了讓學生掌握正確的課外閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我們不僅結(jié)合平時閱讀教學傳授讀書方法，還專門上了讀書方法指導課。如低年級以童話故事為主，重在培養(yǎng)閱讀興趣，如閱讀《三毛流浪記》《格林童話》等，通過開展故事會，兒歌朗讀等形式指導學生閱讀，讓學生感受優(yōu)美文字帶來的愉悅。對中年級學生不光要會讀，還要學習摘錄，寫心得。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮杏性S多富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“采蜜本”中，為以后的說話寫作準備豐富的語言積累。

3.師生共讀。教師一旦站在孩子的閱讀隊伍里，學生的閱讀就不會單調(diào)，更不會沒有目標，師生共讀的過程會變成非常有意思的發(fā)現(xiàn)之旅。每天早晨和中午我們的老師都坐在教室里與學生們一起看書，看同樣的書。一是發(fā)揮教師的榜樣作用；二是在學生當中能夠及時地發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題，有針對性地指導；三是對教師自身的施壓，工作一忙就不能保證看書的時間，而一個不讀書的老師總會有江郎才盡的一天，所以給教師創(chuàng)造一種氛圍，保證每天讀書的時間。

三、從無意閱讀到機制促讀，讓閱讀的種子在學生的心田開花

偉大教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“為養(yǎng)成閱讀習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可?！蔽覀円⒂行C制，讓學生多讀書，充分享受課外閱讀的樂趣。

1.保證課外閱讀時間。每天的晨讀是學生自由閱讀的時間，中午到校后上課前的一段時間，學生也可用來閱讀課外書籍，每天的回家作業(yè)給學生布置一定時間的“課外閱讀家庭作業(yè)”，雙休日課外閱讀時間要求則更長些。鼓勵學生從日常生活中擠出點點滴滴的時間進行課外閱讀。

2.豐富課外閱讀活動。每學期的校園“讀書節(jié)”是學生最期盼的，因為整個讀書節(jié)會延續(xù)一個多月，從書蟲超市，到讀書漂流，書簽制作，師生表演，親子閱讀競賽等，場面之壯觀，活動之豐富，儼然成了一個全校教師、學生和家長的盛會。

3.拓展課外閱讀渠道。除了正常的課外閱讀形式，還可以通過多種方式拓展學生課外閱讀的渠道，如：讓學生去了解校內(nèi)外新近或以前發(fā)生的事；給學生播放切合實際的電視、電影；讓學生放開手腳對課本或課外名著進行表演；還可以成立班級讀書QQ群等，拓展學生自主閱讀的渠道，豐富學生閱讀交流的自由空間。

實踐證明，課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。在小學生閱讀的道路上，我們是引路人，更是播種機，為他們幼小的心田播下一粒粒閱讀的種子，讓閱讀的習慣在他們的心中生根，發(fā)芽。我們則靜靜地欣賞花開，期待碩果累累的季節(jié)。