?張愛娟

(作者單位：甘肅省宕昌一中 748500)

非智力因素與高中化學(xué)后進(jìn)生的相關(guān)性研究

?張愛娟

近年來，學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)越來越受重視，在高中化學(xué)教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)后進(jìn)生的形成與學(xué)生的非智力因素具有客觀關(guān)聯(lián)性，非智力因素對高中化學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著積極的影響。轉(zhuǎn)化高中化學(xué)后進(jìn)生是一項長期的工作，教師應(yīng)從課堂教學(xué)設(shè)計、日常班級管理、課后心理輔導(dǎo)三個方面來加強(qiáng)對高中化學(xué)后進(jìn)生非智力因素的培養(yǎng)，從而保證后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作達(dá)到預(yù)期效果。

非智力因素；高中化學(xué)；后進(jìn)生

一、高中化學(xué)后進(jìn)生的形成和轉(zhuǎn)化與非智力因素的相關(guān)性分析

1.非智力因素與高中化學(xué)后進(jìn)生的形成具有客觀關(guān)聯(lián)性 所謂的后進(jìn)生,通常指的是研究結(jié)果,紀(jì)律,遵守,行為等貧困學(xué)生,他們的教育和道德修養(yǎng)上鏡的一些滯后的優(yōu)等生。后進(jìn)生的教學(xué)中,許多教師很難找到合適的教育方法,幫助他們很好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實踐證明,后進(jìn)生的形成最與情報有關(guān)的因素是很少的,一些讓老師頭痛的后進(jìn)生,他們的智力可能是許多頂尖學(xué)生努力學(xué)習(xí),但由于家庭教育的影響,教學(xué)環(huán)境、動機(jī)、興趣、性格等非智力因素形成的,情感,將它們變成了后進(jìn)生的主要原因。在高中化學(xué)教學(xué)過程中,非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的高中化學(xué),同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和智力水平,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理因素是不同的,這種現(xiàn)象是客觀存在的。高中化學(xué)后進(jìn)生的形成,除了少數(shù)原因是智力的因素造成的,大部分原因還是消極的非智力因素影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生新的高中化學(xué),興趣是他們的第一個啟蒙老師,如果老師用枯燥的教學(xué)方法,很容易導(dǎo)致一些知識接受能力差的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣的高中化學(xué)和自我意識,很難建立的信心,克服學(xué)習(xí)困難,隨著時間的推移,學(xué)生掌握的知識和對比,后進(jìn)生是分離,成為一個特殊群體的學(xué)生,可見,非智力因素和高中化學(xué)后進(jìn)生的形成客觀的相關(guān)性。

2.非智力因素對高中化學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有積極影響 由于非智力因素的缺點是高中化學(xué)后進(jìn)生形成的主要原因,那么良好的非智力因素也可以積極影響高中化學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的形成。首先是提高學(xué)習(xí)動機(jī)的作用,我們可以發(fā)現(xiàn),在實際教學(xué)中,學(xué)生們已經(jīng)意識到高中化學(xué)這門學(xué)科的重要性,但很多學(xué)生受到外部動機(jī)研究高中化學(xué)教師和家長,而不是化學(xué)知識本身來吸引學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。非智力因素之一,學(xué)習(xí)動機(jī)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中熱情高,高中化學(xué)老師如果我們可以正確使用動機(jī)激發(fā)后進(jìn)生,為他們創(chuàng)造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們意識到高中化學(xué)是實用和有趣的,并努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志力,然后你可以幫助后進(jìn)生從根本上克服高中化學(xué)學(xué)習(xí)障礙,把他們從后進(jìn)生團(tuán)隊,趕上最優(yōu)秀的學(xué)生。抵消智力缺陷的影響,第二個是高中化學(xué)學(xué)習(xí)本身是一個艱苦的腦力勞動,不利于學(xué)生的智力發(fā)展,學(xué)習(xí)上升不可避免的受到限制,但研究表明,學(xué)生的不同化學(xué)、智力因素只占少數(shù),大多數(shù)的學(xué)生都有一個共同特點是,他們在高中化學(xué)富有濃厚的興趣,鼓勵他們發(fā)展成一個自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)習(xí)意志力是優(yōu)于后進(jìn)生。這可以激勵我們,加強(qiáng)培訓(xùn)高中化學(xué)后進(jìn)生非智力因素,使它成為工作與一半的努力實現(xiàn)結(jié)果的兩倍。

二、對高中化學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的策略

1.將情感教學(xué)運用到高中化學(xué)課程教學(xué)之中 良好的情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,特別是對后進(jìn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力是無止境的。在高中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)把情感教學(xué)在教學(xué)設(shè)計中,充分利用情感因素驅(qū)動化學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情,盡可能多設(shè)計一些有趣的、有針對性的課堂提問或化學(xué)實驗,指導(dǎo)后進(jìn)生積極思考問題,盡量讓他們感受到一種和諧,和諧化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛。同時還應(yīng)注意內(nèi)部潛力,挖掘后進(jìn)生更多的情感交流,鼓勵他們追求進(jìn)步,與他們建立良好的關(guān)系,高中化學(xué)教學(xué)方法升華的情感教學(xué)技能教學(xué),以減輕化學(xué)后進(jìn)生緊張化學(xué)課,讓他們感受到老師對他們的關(guān)注和關(guān)心,并將其轉(zhuǎn)換為高中化學(xué)后進(jìn)生學(xué)好化學(xué)的動力。

2.在班級管理中培養(yǎng)高中化學(xué)后進(jìn)生的非智力因素 實踐證明,良好的課堂管理是教育學(xué)生,在教學(xué)過程中,很容易發(fā)現(xiàn),后進(jìn)生有一個共同的特點是在課堂紀(jì)律方面遵守稍差,他們發(fā)現(xiàn)很難養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因或在課堂上老師管理不履行的責(zé)任教育,或教育方法未能做的,而不是個別后進(jìn)生的心理差異。不用說,課堂氣氛和類文化,對學(xué)生的心理影響是顯著的,因此,非智力因素的培養(yǎng)高中化學(xué)后進(jìn)生,教師在課堂上應(yīng)該多給后進(jìn)生性能管理實踐平臺,如運動或一組實驗化學(xué)課代表組長應(yīng)該多給后進(jìn)生的經(jīng)驗,鼓勵他們積極發(fā)揮模范帶頭作用。在同一時間做一個公平的評價學(xué)生,化學(xué)后進(jìn)生的優(yōu)點和缺點不歧視,尊重和幫助,對后進(jìn)生積極在課堂上說話和有勇氣表達(dá)自己創(chuàng)造各種條件,從而提高后進(jìn)生的存在本身,在面對化學(xué)學(xué)習(xí)困難和挫折,絕不氣餒,因為外部因素的影響,增強(qiáng)他們的信心和毅力的高中化學(xué)研究。

3.課后加強(qiáng)對高中化學(xué)后進(jìn)生的心理輔導(dǎo) 一般而言,大多數(shù)學(xué)生非智力因素對學(xué)習(xí)的影響是一種心理活動,所以很多學(xué)者認(rèn)為學(xué)生表現(xiàn)不佳的原因的心理障礙是有道理的。根據(jù)作者的觀點,實現(xiàn)高中化學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成功,老師一方面,加強(qiáng)學(xué)生在教室里化學(xué)理論教學(xué)方法的改進(jìn),另一方面也需要通過化學(xué)課后學(xué)習(xí)心理咨詢活動培養(yǎng)化學(xué)后進(jìn)生的非智力因素。老師可以單獨一對一訪談在心理不自信的后進(jìn)生,簡要介紹有關(guān)心理學(xué)知識,讓后進(jìn)生的心理活動有一個清晰的理解,然后幫助他們分析心理問題,鼓勵化學(xué)后進(jìn)生是有益的非智力因素對高中化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程,從而提高他們的熱情學(xué)習(xí)化學(xué)和有效性,并幫助他們學(xué)會適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)后進(jìn)生的聲音個性和心理素質(zhì)。

(作者單位：甘肅省宕昌一中 748500)