?王呈華

(作者單位：江西省余干縣中山農(nóng)業(yè)中學(xué) 335100)

有效教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

?王呈華

有效教育的理念來(lái)自于西方。顧名思義，有效教育是一種重視教學(xué)結(jié)果和收益的教育教學(xué)方式。隨著我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，教師獨(dú)占課堂等問題日益嚴(yán)重，有效教育的理念逐漸出現(xiàn)在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。有效教育注重學(xué)生能力的進(jìn)步和提高，主張課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，高效完成學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出能滿足當(dāng)代社會(huì)需求的綜合型實(shí)踐人才。在本文中，筆者總結(jié)了有效教育的特點(diǎn)以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使得課堂教學(xué)變得有效，能夠完全符合有效教育的理念。

初中數(shù)學(xué)；有效教育；教學(xué)方法；策略

有效教學(xué)是相對(duì)于無(wú)效教育而言的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效教育并不是簡(jiǎn)單指教師完成教學(xué)內(nèi)容的講授，學(xué)生坐在教室里接受教師教學(xué)內(nèi)容的傳授這個(gè)過(guò)程的完成。而是學(xué)生通過(guò)教師的講解，獲得了一定的知識(shí)，相比聽課之前某方面的能力得到了提高，并且能夠解決實(shí)際問題。課堂教學(xué)如果可以達(dá)到這種效果，那么，該堂課就可以說(shuō)是有效的。反之，如果學(xué)生通過(guò)聽課能力依然停留在之前的水準(zhǔn)之上，那么即使該堂課教師的教學(xué)步驟十分清晰，教學(xué)過(guò)程十分精彩，教學(xué)案例相當(dāng)合理也是無(wú)效的。特別地，數(shù)學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在生活中的運(yùn)用也十分廣泛，判斷一堂數(shù)學(xué)課是否有效就十分簡(jiǎn)單，可以通過(guò)生活實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)量學(xué)生的能力，精細(xì)量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且以此為依據(jù)改進(jìn)有效教學(xué)策略。下面我們就意初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，來(lái)詳細(xì)分析如何做到有效教育。

一、提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教育的有效性與教師的個(gè)人素質(zhì)是緊密相關(guān)的，可以說(shuō)教師具有較高的專業(yè)素質(zhì)是保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的基礎(chǔ)。我們要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效教育，首先就要確保教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)首先體現(xiàn)在教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，塑造良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課堂以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性在課堂上得以展現(xiàn)。其次，教師具有專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是在有效教育中不能誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生接受錯(cuò)誤的知識(shí)，這就需要教師不斷進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與更新，與時(shí)俱進(jìn)，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，增加對(duì)教材知識(shí)理解的深度與廣度，能夠隨時(shí)為學(xué)生提供與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。最后，要想有效教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中順利實(shí)行，教師要掌握與學(xué)生相處的藝術(shù)，一名有素養(yǎng)的教師懂得放低自己的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，將學(xué)生當(dāng)作朋友，營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，使得學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，增大有效教育的實(shí)現(xiàn)的可能性。

二、有效的課堂教學(xué)準(zhǔn)備

有效的課堂準(zhǔn)備主要包括有效教學(xué)目標(biāo)的確定、有效教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、有效的教學(xué)內(nèi)容、有效的課堂練習(xí)等。首先，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意其目標(biāo)的有效性，即目標(biāo)的確定不能太過(guò)簡(jiǎn)單也并不能好高騖遠(yuǎn)不切實(shí)際，要結(jié)合初中生目前的水平及能力，以課本為依據(jù)確立有效可達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性是指教師從課前導(dǎo)入到課后學(xué)生反饋的過(guò)程中教師一切教學(xué)步驟必須有效合理，符合學(xué)生思維模式和能力發(fā)展的一般教學(xué)環(huán)節(jié)是由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣的。比如，有理數(shù)的運(yùn)算，教師應(yīng)該先講解有理數(shù)的加減法，再加深難度講授有理數(shù)的乘除運(yùn)算，最后是有理數(shù)的混合運(yùn)算。這樣，后一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就以前一階段的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生就能夠很好的接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的過(guò)渡。有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容是指，教師為學(xué)生安排的任務(wù)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，能夠?yàn)橐欢芰λ降膶W(xué)生所接受，即教學(xué)內(nèi)容難易程度要適中。除此之外，教師在教學(xué)后也不宜引入復(fù)雜的課外內(nèi)容，不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，也容易使學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識(shí)和課外的知識(shí)混淆起來(lái)，降低學(xué)習(xí)的有效性。有效課堂練習(xí)準(zhǔn)備是指，教師應(yīng)該準(zhǔn)備具有針對(duì)性的課堂練習(xí)，讓學(xué)生將課堂任務(wù)難點(diǎn)各個(gè)擊破，實(shí)現(xiàn)能力的迅速提升。

三、有效的課堂小策略

除了以上兩種基本的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教育在初中課堂的應(yīng)用，教師還可以進(jìn)一步完善課堂的有效性。教師可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性這個(gè)方面入手采用幾種有效的小策略。導(dǎo)致傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂無(wú)效的主要原因之一是教師枯燥乏味講解，學(xué)生主動(dòng)性受到抑制，因此教師首先要轉(zhuǎn)變地位，將課堂交給學(xué)生。教師可以將班上的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分組探究式的學(xué)習(xí)。在課堂中可以和同學(xué)甚至教師交流意見，分享數(shù)學(xué)難題。學(xué)生成為了課堂的主體，探究數(shù)學(xué)的積極性的就明顯提高了，自主學(xué)習(xí)更加有利于有效教育的實(shí)現(xiàn)。教師還可以利用各種豐富的教學(xué)設(shè)備，比如多媒體教學(xué)資源，通過(guò)巨大的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫(kù)讓學(xué)生接觸數(shù)學(xué)中更多有趣的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上，教師可以通過(guò)完善教學(xué)的各個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在原來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。有效教育的策略在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用逐漸成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主流，除了以上策略，教師還可以采用有效的評(píng)價(jià)來(lái)保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，即教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中和取得學(xué)習(xí)成果之后給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

[1]孔企平.數(shù)學(xué)新課程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[M]北京：高等教育出版社,2003.

[2]翟少輝.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行自主探索、合作交流的體會(huì)[J].教育實(shí)踐與研究,2010

(作者單位：江西省余干縣中山農(nóng)業(yè)中學(xué) 335100)