?范江

(作者單位：貴州省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校 550000)

淺談中職漢語言文學(xué)教學(xué)探索

?范江

中職教育一方面要培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，另一方面要對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展負(fù)責(zé)，從這兩方面來說，都需要加強(qiáng)中職學(xué)校的漢語言文學(xué)教學(xué)。

中職漢語言；教學(xué)方式；教學(xué)策略

漢語言文學(xué)是一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科，在傳統(tǒng)文化中，漢語言文學(xué)是重要的學(xué)術(shù)載體，是我國古老民族的文明建設(shè)，其重要性是不言而喻的。隨著教育的發(fā)展，外來文化慢慢的已經(jīng)進(jìn)入到我們的文化教學(xué)中，甚至一些外來文化被定位主修文化。隨著社會(huì)的發(fā)展，一些熱門專業(yè)，熱門課程的出現(xiàn)，使的漢語言文學(xué)在中職教育中的地位有所動(dòng)搖，但是，漢語言文學(xué)教育在促進(jìn)學(xué)生的成長和全面發(fā)展上來說有著不可忽視的優(yōu)越性。一些用人單位反映，中職生的寫作水平普通不高，所以，中職學(xué)生的寫作能力亟待進(jìn)一步提升來促進(jìn)本民族語言文化的進(jìn)一步向前提升，向前發(fā)展。

一、中職漢語言文學(xué)的教學(xué)重要性

身為傳統(tǒng)的人文學(xué)科,漢語言文學(xué)是中國傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)的學(xué)術(shù)載體,代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè),同時(shí),也是大時(shí)代下,人文關(guān)懷的主要表現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育重視學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)出發(fā)點(diǎn),也就是為了建立健全學(xué)生的道德系統(tǒng)。但伴隨就業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜和中職學(xué)生就業(yè)壓力增大,用人單位針對(duì)復(fù)合型人才需要量的日漸增加,這就促使中職漢語言文學(xué)的教學(xué)工作定要進(jìn)行一場(chǎng)教學(xué)改革,在創(chuàng)建好學(xué)生的道德系統(tǒng)和理論基礎(chǔ)的前提下,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,貫徹中職漢語言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值,著眼于實(shí)踐潛質(zhì)的培育。中職漢語言文學(xué)的專業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng)造能夠計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益,而在于創(chuàng)造不能用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出的社會(huì)效益。我們也不能強(qiáng)迫運(yùn)用實(shí)用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學(xué)科,而需要看到社會(huì)對(duì)中職漢語言文學(xué)專業(yè)人才的特殊期待。

二、有效的開展合作學(xué)習(xí)

俗話說“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。小組合作學(xué)習(xí)正好提供了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)的過程中我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)中積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，互幫互助，各自取長補(bǔ)短，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)即可，四人合作小組發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，在他的帶領(lǐng)下，促進(jìn)其他同學(xué)的進(jìn)步，四個(gè)同學(xué)在相互學(xué)習(xí)的過程中會(huì)建立起來深厚的友誼，會(huì)成為一個(gè)有凝聚力和戰(zhàn)斗力的集體，從而培養(yǎng)新型的學(xué)習(xí)關(guān)系，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和集體主義精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展個(gè)性。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)明顯比個(gè)人學(xué)習(xí)效果要好，因?yàn)椴煌腔鬯健⒅R(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的小組成員各有自己的特長和優(yōu)勢(shì)，他們通過在討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發(fā)，相互幫助，取長補(bǔ)短，往往能夠拓寬思維，激發(fā)思維的火花，從而更進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！睗h語言教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。思維活動(dòng)由問題的產(chǎn)生開始，問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，問題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。所以在上課之前，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并把巧設(shè)問題情境，解決疑難問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生自己質(zhì)疑、解疑、互相爭辯的過程。問題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，學(xué)習(xí)的興趣被激起了，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。在這樣一個(gè)質(zhì)疑、解疑的爭辯過程中，學(xué)生具有了獨(dú)創(chuàng)性見解，使?jié)h語言的教學(xué)高潮迭起。

四、用創(chuàng)新理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

突破專業(yè)限制,實(shí)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。此專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范疇廣泛,但通常不精,競(jìng)爭力上不如其他專業(yè)學(xué)生。鑒于此專業(yè)的特殊性,教學(xué)進(jìn)程中,不必過分拘泥于語言和文學(xué)自身,而能夠結(jié)合中職漢語言文學(xué)教育的歷史發(fā)展和就業(yè)狀況,對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)技能培育。實(shí)際上,許多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘,以至公共管理在根本上均是從中職漢語言文學(xué)這一專業(yè)發(fā)展起來的。所以,在確保專業(yè)根基扎實(shí)前提下,需要打破人為設(shè)定的專業(yè)界限,便于更大限度地發(fā)揮中職漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。如教育和教學(xué)、新聞傳播、文秘和公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等均能夠設(shè)計(jì)成中職漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用模塊,中職學(xué)生采取這些模塊的學(xué)習(xí)獲取動(dòng)手和就業(yè)能力。

五、注重學(xué)生創(chuàng)新思維構(gòu)建

漢語言文學(xué)專業(yè)自身需要學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊(yùn)。此專業(yè)有極強(qiáng)的文化特點(diǎn),其教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)漢語感情,對(duì)東方文化親合和從中汲取創(chuàng)新精神動(dòng)力,并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成。所以,中職漢語言教學(xué)中定要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維構(gòu)建。首先,教師需要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意志,思想上要勇于拓展,力求指出獨(dú)特的、新的教育活動(dòng)思路,行為上善于探索、潛心實(shí)驗(yàn),不斷歸納和進(jìn)步。在教學(xué)中,不能滿足做文化傳聲筒,要適當(dāng)通過文化評(píng)論等各種形式激勵(lì)學(xué)生思維,并對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象實(shí)行思考,如博客、新媒體等各種文化傳播形式均能夠成為學(xué)生思考的問題。其次,要勤于思敏于行,發(fā)展創(chuàng)新思維潛質(zhì)。教師需要以豐富知識(shí)做背景,在教學(xué)中,不斷拋出新觀點(diǎn),給學(xué)生以震撼,鼓勵(lì)他們也去探索、思考和創(chuàng)新?？梢哉f,中職漢語言文學(xué)專業(yè)教師定要在不訥于言的同時(shí),還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)特色,只有言行結(jié)合,才可讓學(xué)生令自己更自信、更有思考動(dòng)力。

六、創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)的情境，實(shí)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人對(duì)過去經(jīng)歷過的或獲得成功的事情容易發(fā)生興趣。正確而充分的激勵(lì)會(huì)使學(xué)生的潛力得到發(fā)揮，心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)，多給學(xué)生一些喝彩，幫助學(xué)生強(qiáng)化自信心，在教學(xué)過程中教師要適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心。愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一切教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的基礎(chǔ)。

[1]朱蕾,鄒細(xì)華.開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)省開課程實(shí)踐教學(xué)初探

[2]連亞飛.漢語言文學(xué)專業(yè)教師教育實(shí)踐性課程的構(gòu)建

(作者單位：貴州省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校 550000)