?于占華

(作者單位：新疆石河子一四九團(tuán)小學(xué) 832000)

如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

?于占華

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。新課標(biāo)實(shí)施以來，教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式、討論式學(xué)習(xí)。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含著許多非智力培養(yǎng)因素，而數(shù)學(xué)知識(shí)更是枯燥乏味，如果處理不好，學(xué)生就會(huì)失去信心，甚至厭煩數(shù)學(xué)。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂“創(chuàng)設(shè)情境”就是教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種氛圍使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。在課堂上，從學(xué)生熟知的生活背景出發(fā)，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)問題的情境，為學(xué)生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生都能積極思維，學(xué)生一旦被吸引，往往會(huì)沉浸在積極思考的氛圍中，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣以及積極思考的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，感興趣的問題能激發(fā)學(xué)生的探究精神，學(xué)生通過積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自主的去學(xué)習(xí)，合作地去學(xué)習(xí)。例如：我課堂中的一個(gè)環(huán)節(jié)，一只小熊想在圓筒外壁的A點(diǎn)，想吃到圓筒內(nèi)壁的B點(diǎn)處的小雞，怎樣走路程最短？這是幾何體表面的最短路徑探究問題，學(xué)生必須綜合用到圓柱體側(cè)面展開圖，關(guān)于直線對(duì)稱圖形，兩點(diǎn)之間線段最短等知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生需要用一張矩形紙，合成圓柱再還原成平面紙，通過探究才能完成。探究是很有意義的，學(xué)生的成功感也是難以言表的。興趣有慣性，學(xué)習(xí)亦有慣性。開拓學(xué)生的思路，拓展思維空間。

二、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)的材料感興趣。”數(shù)學(xué)其應(yīng)用性極其廣泛，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，感受到身邊的數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如我在教“比的意義”時(shí)，通過巧妙的設(shè)問讓學(xué)生了解人體中大致的比，如身高與腳長之比為7:1，身高與胸圍的長度之比為2:1，體重與血液重量的比為13:1，知道這些有趣的比后，學(xué)生興趣高漲，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，計(jì)算驗(yàn)證自己。

三、通過動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思維始于動(dòng)作。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手操作，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主體，能使學(xué)生敢想、敢問、敢說，在操作中讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生的抽象思維能力較弱，數(shù)學(xué)概念往往比較抽象枯燥，理解概念的意義有一定的難度，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，注意力不集中等現(xiàn)象，教師應(yīng)有意識(shí)的運(yùn)用兒童感興趣的動(dòng)態(tài)情趣。因此，充分利用直觀、形象的教具，多給學(xué)生看一看，摸一摸，聽一聽，想一想的機(jī)會(huì)，以豐富深化感知。例如多媒體課件、錄音機(jī)、掛圖、幻燈、小棒、學(xué)生教具等等。例如，我在教三角形內(nèi)角和時(shí)，請(qǐng)大家先把自己畫的三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)量出來，告訴學(xué)生只要你把其中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)告訴我，我就一定能猜出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，這么一說，學(xué)生興趣很濃，都想來考考老師，量的都很認(rèn)真，同時(shí)學(xué)生也很想知道老師是怎樣知道第三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的呢，通過學(xué)生動(dòng)手操作，得出：任何形狀、大小不同的三角形，其內(nèi)角之和都是180度?？吹阶约簞?dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出的結(jié)論，學(xué)生們都興奮不已。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)興趣高漲。從而提高學(xué)習(xí)效果。

四、在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式，通過有效地小組合作學(xué)習(xí)，使小組成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在教學(xué)“筆算乘法”時(shí)，在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論：“筆算乘法應(yīng)注意什么？”這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)有不同的角度進(jìn)行探討交流，可以相互補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算乘法的計(jì)算法則。這是學(xué)生自覺獲得的知識(shí)，因此會(huì)記憶深刻。充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，同時(shí)也使那些膽小怯弱、被動(dòng)的學(xué)困生能積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)自身的價(jià)值。

五、通過激勵(lì)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要恰到好處地運(yùn)用激勵(lì)性語言，通過豐富多彩的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)。比如一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一句贊許的話，老師用親切的口吻評(píng)價(jià)學(xué)生，用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生，都會(huì)使學(xué)生感到親切，接收到老師發(fā)出的鼓勵(lì)信息，體驗(yàn)到了成功的快樂，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如：“非常棒，前面的知識(shí)學(xué)得非常扎實(shí)”?！澳愕南敕ê塥?dú)特，老師都佩服你”。“你聽得很仔細(xì)，這么細(xì)微的地方你都聽到了”。“你的表達(dá)非常清晰，讓大家一聽就懂”?？隙ㄊ皆u(píng)價(jià)語言往往用于一個(gè)學(xué)生能巧妙地或者完美地回答老師提問的情況下，此時(shí)就可以給予適當(dāng)?shù)馗叨仍u(píng)價(jià)。這些肯定式的評(píng)價(jià)語言的恰當(dāng)運(yùn)用是對(duì)學(xué)生的一種極大激勵(lì)，在學(xué)生的內(nèi)心形成一股強(qiáng)大的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

(作者單位：新疆石河子一四九團(tuán)小學(xué) 832000)