?劉忠

(作者單位：新疆石河子一四九團(tuán)小學(xué) 832000)

試析思想品德課堂合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

?劉忠

新課程實(shí)施以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用，給思想品德課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力，培養(yǎng)學(xué)生思維、表達(dá)等多種能力。但在實(shí)際教學(xué)中，很多合作學(xué)習(xí)僅僅流于形式，不但不能達(dá)到預(yù)期目的，反而浪費(fèi)了大量時(shí)間。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從學(xué)習(xí)小組的組織、教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)方面就初中思想品德課怎樣開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

合作學(xué)習(xí)；初中思想品德；課堂；教師

本輪新課改的主要任務(wù)是改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！秾W(xué)記》中亦有記載“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”，強(qiáng)調(diào)的就是倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要相互探討、相互合作，共同提高學(xué)習(xí)效率。新課程理念下的合作學(xué)習(xí)做為倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，已廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。但在日常的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)通常都是“為了合作而合作”，流于形式的合作。

1.留給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)短 當(dāng)學(xué)生才討論一兩分鐘，教師就叫停，致使學(xué)生思考時(shí)間不足，對(duì)問(wèn)題還未形成見解。有時(shí)正當(dāng)學(xué)生討論熱烈、興趣正濃時(shí)，教師突然中斷了討論，這樣不但不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶來(lái)負(fù)面影響。

2.教師現(xiàn)場(chǎng)參與度不高 合作學(xué)習(xí)，既有生生合作，也有師生合作。有的教師布置完合作討論題之后，就退到教室一旁靜靜站立、等待，有的教師則是走馬觀花式的從旁指導(dǎo)，游走于各個(gè)小組之間。

3.合作學(xué)習(xí)流于形式 在日常的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生之間交流，師生共同發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)。但現(xiàn)在很多教師將合作學(xué)習(xí)形式化，課堂變得越來(lái)越熱鬧，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間越來(lái)越少，思維能力得不到提高。有時(shí)剛出示完題目，教師就馬上讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由于沒有思考時(shí)間，容易聽信他人觀點(diǎn)，人云亦云；由于沒有思考時(shí)間，制約了問(wèn)題的深入探究，從而讓合作學(xué)習(xí)流于形式。

4.學(xué)困生參與熱情不高 合作學(xué)習(xí)中優(yōu)等生扮演著中心角色，積極的發(fā)表著自己的見解。而學(xué)困生大多只是傾聽，不參與，發(fā)呆，游離課堂，這樣不僅不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，反而可能帶來(lái)更大的差距。

針對(duì)上述弊端，在實(shí)際教學(xué)課堂上想要真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的交往能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，筆者認(rèn)為要從以下幾方面抓起：

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把握合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì) 合作學(xué)習(xí)最終目的不是為了完成教學(xué)任務(wù)，不是為了合作而合作，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信。所以在日常的教學(xué)中，教師要淡化知識(shí)傳授者這一角色，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、互助者。如果教師能從這一角度來(lái)把握課堂，那么我們思想品德課的課堂將會(huì)充滿歡樂。

2.科學(xué)合理的分組 每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、心理素質(zhì)、知識(shí)構(gòu)成都存在差異，所以在合作學(xué)習(xí)中，小組構(gòu)成科學(xué)與否，很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果。因此在分組之前，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力進(jìn)行了解，然后分為4-6人的小組，分坐在前后兩排。同時(shí)教導(dǎo)小組成員討論時(shí)要相互尊重、善于傾聽，產(chǎn)生分歧時(shí)要冷靜，學(xué)會(huì)總結(jié)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣的分組討論時(shí)可以做到優(yōu)劣互補(bǔ)，互相幫助，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

3.教師應(yīng)恰當(dāng)選擇合作內(nèi)容 教學(xué)時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，圍繞教材的重難點(diǎn)根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，選擇既能激發(fā)學(xué)生討論熱情，又能鍛煉學(xué)生的思維能力和交流能力，提高學(xué)習(xí)效率的合作內(nèi)容。

(1)需要學(xué)生交流的問(wèn)題。有了需要，這樣的合作才是有價(jià)值的。初中思想品德適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，如:”當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，我們都想有一位朋友與自己相伴，你會(huì)選擇什么樣的人做你的朋友？”、“你怎看待‘顧客就是上帝’這句話？”、“你覺得應(yīng)該怎樣表達(dá)自己的不滿？”、“教室里該不該裝攝像頭？”等等問(wèn)題，這些問(wèn)題如果讓學(xué)生獨(dú)立思考，效果顯然不如合作學(xué)習(xí)。(2)涉及評(píng)判的問(wèn)題。初中思想品德教材中很多涉及價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的內(nèi)容，這些都可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決，如：“上網(wǎng)的利與弊”、“父母老師究竟該不該看我們的日記？”等。(3)個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題。當(dāng)前初中思想品德檢測(cè)的題目越來(lái)越貼近學(xué)生日常生活，更加開放和靈活。受學(xué)生個(gè)體思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)構(gòu)成的限制，很多內(nèi)容單靠學(xué)生個(gè)體無(wú)法解決，這時(shí)可以采取合作學(xué)習(xí)方式。

4.教師應(yīng)有效監(jiān)管課堂

(1)教師在課堂上要發(fā)揮主導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)中，教師不能置身事外、無(wú)所事事，而是要承擔(dān)起監(jiān)管責(zé)任。自主合作不等于撒手不管。教學(xué)過(guò)程采用合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，從旁指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正方向，解決問(wèn)題，保證合作學(xué)習(xí)的順利完成。對(duì)討論時(shí)混亂的小組，應(yīng)及時(shí)幫他們找到適合自己的角色,順利展開討論；對(duì)偏離討論主題的小組，應(yīng)及時(shí)糾正方向，回到討論的內(nèi)容上；對(duì)進(jìn)行有條不紊的小組，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)討論到更深層次的小組，要及時(shí)分享到全班，集合整個(gè)班級(jí)的智慧，自己解決問(wèn)題。(2)建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是記憶和掌握知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們的民主平等意識(shí)、合作意識(shí)和交流能力，打開他們的思維。所以在實(shí)際課堂教學(xué)中，如果時(shí)間充裕的情況下，應(yīng)盡可能讓更多的小組展示他們討論的成果、闡述觀點(diǎn)，及時(shí)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)他們的成果予以鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師對(duì)他們的尊重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。(3)關(guān)注學(xué)困生，注重情感交流。分組時(shí)每個(gè)小組都會(huì)有學(xué)困生，他們?nèi)狈ψ孕?合作學(xué)習(xí)時(shí)把自己封閉起來(lái)，要么全程傾聽，要么置身事外、不予參與。這時(shí)需要教師多關(guān)注學(xué)困生，把目光多傾灑在他們身上。當(dāng)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成就感，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，樹立自信心。

作為一名一線教師，要不斷反思我們的教學(xué)。如果對(duì)于一種新的教育理論或者教學(xué)思想只是形式上的照搬，無(wú)疑會(huì)偏離當(dāng)初提出者的預(yù)期目標(biāo)。初中思想品德課每個(gè)單元的合作探究課題是讓每一位學(xué)生主動(dòng)參與、思考、探究的活動(dòng)的，在實(shí)際教學(xué)中合作學(xué)習(xí)要不斷的反思、修改、完善、發(fā)展。教師在新的形勢(shì)下，要積極轉(zhuǎn)變自己打觀念，重新找準(zhǔn)自己打角色定位，營(yíng)造寬松的氛圍，創(chuàng)建適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這樣我們的思想品德課堂才能煥發(fā)生機(jī)，充滿活力。

[1]王占軍，《思想品德課合作學(xué)習(xí)的探究》

[2]張文明，《思想品德課如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)》

[3]普子鋒，《淺談思想品德教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》

[4]佚名，《淺談初中思想品德課中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用》

(作者單位：新疆石河子一四九團(tuán)小學(xué) 832000)